高質量發展視角下職業教育賦能鄉村人才振興的實踐路徑研究*

張帆，馬英杰，張秀珍

（宣化科技職業學院，河北 張家口 075100）

實施鄉村振興戰略是黨的十九大重大決策部署，其關鍵保障性要素是人才優化。面對大量鄉村青壯年勞動力涌向城市、鄉村勞動力技能儲備偏低、鄉村振興人才短板凸顯等諸多現實問題，《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》明確提出大力發展面向農村的職業教育，加快推進職業院校布局結構調整，加強職業教育中心建設，滿足鄉村產業發展和振興需要。在這一新機遇和新挑戰下，職業教育更應積極對接鄉村，推進創新轉型，為農業現代化服務。

1 挖掘鄉村需求，精準供給人才

職業院校應當深入挖掘鄉村振興進程中各項事業發展的真實需求與訴求，并據此優化、調整現有的人才培育機制。

1.1 建立“農業+”專業群

專業建設是輸出鄉村高素質人才的基礎支撐，職業院校應當對“農業+”專業群的建設工作給予高度關注與重視，結合鄉村振興進程的實際需求及當地農村地區實際情況，建立具有地域特色、契合農業地區發展的“農業+”專業群。

1.2 提升人才培育策略的精準性

在制定人才培育策略時，應當充分調研農村地區的實際發展情況，據此建立針對性、精準性的人才培育目標，并以農村產業發展的實際效果作為人才培育工作的績效考核指標，不斷完善人才培育體系。

1.3 提升教師隊伍與實際需求的契合度

強化教師隊伍建設，著重加大“雙師型”教師的培養力度與強度，重視現有教師實踐能力的培養與提升。此外，職業院校還應當積極引進更多高能力、高素質的應用型教師人才，并優化現有的教師評價機制，摒棄“唯學歷論”“唯成果論”的錯誤觀念與方法，積極邀請具備較強農業技能的工匠進入校園，擔任特邀講師或常任講師。

2 優化課程資源，提升人才質量

2.1 實現課程資源的有效整合

職業院校應以“農業+”專業群為中心，不斷強化校內各類課程資源的有效整合與深度融合，從而消除各類資源之間的壁壘，實現資源的有效共建與共享。此外，還應當強化校外各類課程資源的引入，積極與農業領域的企業、院校、科研機構建立牢固合作關系，從而構建起一套信息互通、資源共享的協同發展模式，實現內外部資源的有效貫通與聯動，加速現有課程體系的更新迭代，進而為學生提供更為深入、全面、前沿的理論知識。

2.2 提升課程資源的導向性

目前，不少職業院校學生在畢業后不愿回到農村開展相應的創業、就業活動，這也反映出學生在思想認知層面尚未與鄉村振興戰略產生有效的共鳴。職業院校應當強化思政教育工作，并將思政元素融入專業教學活動之中，讓學生能夠深刻認識到鄉村振興戰略下農村地區所產生的變化，從而使其主動愛農、積極事農、致力興農，進而為鄉村振興進程輸出更多能夠共心、共情的優秀人才。

2.3 推進課程資源的信息化

職業院校應當基于人才的成長規律及實際訴求，積極推進課程資源的信息化進程，不斷豐富、優化現有的課程資源形式與內涵，從而提升人才培育成效。加大財政資金投入，引入更多先進、前沿的教學手段、教學設備設施，從而不斷強化現有的人才培養內容與形式。

3 以學生為本，創新人才培育模式

3.1 引入多方主體參與

積極與政府、企業、農村集體等多方主體建立良性、暢通的合作關系，引入更多新生力量，強化人才培育能力，優化人才培育機制，并最終建立起一套“以學生為本”的新型人才培育模式。職業院校可與企業、農業合作社共同建立“訂單班”，實現訂單式人才的有效培養，共同搭建起人才實訓基地，從而不斷強化人才的實際應用能力[1]。

3.2 實現人才培育的分類分層

結合鄉村振興進程的實際需求，分類別、分層次地開展人才培育工作：針對農業地區第一產業的涉農人才需求，結合當地作物、家畜生產狀況，開展“送教下鄉”活動，從而兼顧人才實踐活動的參與及實際應用能力的培養；針對農村第二產業的技工人才需求，職業院校應當為人才提供工學一體化的培育機制，著力人才專業技術、實踐技能的培養與提升；針對農村地區第三產業的服務人才需求，職業院校應當兼顧其專業技能與服務精神的培養與提升。

3.3 加大線上人才培育模式的建設

通過強化線上人才培育平臺的建設，在有效降低教育成本投入、減輕經濟壓力的同時，為不同認知水平、不同知識儲備的人才提供差異化、個性化的培育方案，并解決職業教育地域、空間層面的限制與束縛。同時，不斷強化教師與學生之間的交流與溝通，以“一對一”的形式保證不同學生個體自身需求的有效響應與滿足。此外，職業院校還應當積極收集師生反饋意見，進行線上教育內容的優化與調整，針對實踐性較強的內容或不適宜開展線上教學的內容，通過實訓或線下教學的方式開展工作，從而實現線上線下人才培育的有效貫通與深度融合。

4 完善人才培育機制，暢通人才發展渠道

4.1 建立一體化的人才培育思維

職業院校應當深刻認識到鄉村人才培育工作是一項長期性、系統化的工程，應當建立起一體化的人才培育思維，深刻認識到鄉村人才培養是職業教育人才培養的根本任務與重點工程，明確根據鄉村人才培育特點，調整現有的人才準入要求、流程，并建立起常態化、持續化的鄉村人才培育策略。

4.2 推進中、高職一體化建設

職業院校應當與當地教育部門、院校建立有效聯系，共同完善現有的職教人才培育體系，推進中、高職一體化建設，不斷提升人才培育的有效性與全面性。院校應當結合鄉村人才培育工作特點，優化現有的專業建設、課程內容規劃、教育教學理念及方式，探索更多更具針對性、精準性的人才培育模式，如“3+2”模式、“2+3”模式等，實現中職、高職人才培育的有效銜接。

4.3 實現職業教育與普通教育的有效銜接

通過在職業教育與普通教育之間建立起雙向交流、互通機制，為鄉村人才的繼續深造提供充分的條件與基礎，進一步完善鄉村人才培育體系。有關部門應當在普通院校與職業院校之間建立起一個共享、共建的人才培育平臺，整合線上、線下各類人才培育資源，為鄉村人才提供系統化、全面化的繼續教育通道。人才通過接受繼續教育獲取相應學分，參與相應資格認證測試，得到相應的資格證書，實現學習成果的有效轉化。

5 結語

綜上所述，人才已成為鄉村振興戰略進一步推進的重要支撐，職業院校應當肩負起鄉村人才培育的歷史使命，深入挖掘鄉村需求，精準供給人才；優化內、外部課程資源，提升鄉村人才質量；并秉持“以學生為本”的人才培育理念，不斷創新人才培育模式，從而切實提升鄉村人才的培育力度、深度與廣度，強化人才培育成效，為鄉村振興進程輸出更多高素質專業化人才。