新時代高校紅色文化育人的價值意蘊、現實困境及優化路徑

劉燕 李楠

（北京交通大學，北京 100044）

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。”[1]這是新時代高校人才培養的必然要求，也是新時代高校思想政治工作的根本遵循。紅色文化作為中國共產黨在革命、建設、改革不同歷史時期形成的文化瑰寶，作為黨和人民百年奮斗史的重要縮影和標志性產物，體現了中國共產黨矢志不渝的初心與使命，是新時代弘揚偉大建黨精神，推進社會主義核心價值觀宣傳，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，賡續中國共產黨人精神譜系的寶貴財富。因此，高校要立足新時代新挑戰，以紅色文化為天然教材，充分運用好紅色文化蘊含的思想政治教育“新資源”“新思路”，傳承具有中國特色的文化精髓，感召和引領大學生聽黨話、跟黨走，努力成為全面建設社會主義現代化強國的時代新人。

一、把握定位：新時代高校紅色文化育人的價值意蘊

“文化是一種文明所形成的生活的方式”[2]，本質上是人的實踐活動的產物，其終極目標在于人的全面發展。紅色文化作為一種具有中國特色的先進文化形態，是基于特定歷史發展與中國人民內心需要建立起來的。它記錄著中國人民艱苦卓絕的奮斗歲月，體現著中國共產黨人頑強不屈的意志品質，蘊含著與社會主義核心價值體系高度一致的價值共識、核心要素和精神內涵，具有鮮明的思想引領性、強大的精神感染性和強烈的情感認同性。新時代，面對百年未有之大變局，高校作為育人重要陣地，更需要以文化人、以文育人，不斷推進紅色文化教育，用紅色文化精髓夯實大學生信仰信念之基，激發大學生奮進力量，增強大學生民族認同，助推紅色文化在新時代賡續傳承、綻放生機，鼓舞大學生在新征程踔厲奮發、昂揚向前。

1.堅定大學生理想信念，夯實信仰之基

馬克思主義是人類社會迄今為止最科學的理論，其立足人民立場，研究揭示人類社會發展規律，探尋依靠人民推動歷史發展與實現人類自由解放的道路，最終目的是建立無壓迫剝削、人人自由平等的理想社會。[3]紅色文化作為以馬克思主義為指導的先進文化，承載著百年大黨堅定不移的共產主義理想信念和價值追求，真實再現了中國共產黨波瀾壯闊的偉大發展歷程，對新時代大學生具有重要的政治引領和思想導向作用。當前面對“兩個大局”帶來的新機遇、新挑戰，幫助大學生樹立堅定的理想信念，引導其與黨同心同德、與人民同向同行，將個人理想寓于共同理想之中，實現對愛黨、愛國、愛社會主義的價值認同，是新時代高校文化育人的題中應有之義。因此，發揮紅色文化的高校育人作用，用紅色文化蘊含的馬克思主義精神內核、共產主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想引領新時代大學生深入思考馬克思主義理論的內在規律性、科學性、先進性，理性認識中國共產黨的執政優勢，客觀審視歷史與人民的判斷與選擇，深刻感受“四個自信”的深層內涵與意蘊，在對歷史與現實的思考與把握中堅定大學生理想信念，筑牢大學生信仰根基。

2.滋養大學生精神氣質，激發奮進力量

習近平總書記強調，“要教育引導全黨大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈”[4]。紅色文化作為黨的制勝法寶，對構建新時代大學生的精神世界、激發其不斷奮進的蓬勃力量具有重要價值。新時代大學生表現出更強的適應性、更高的靈活性、更大的開放性，但也表現出個性上比較自我，責任意識不足，擔當精神欠缺，抗挫折能力較弱；行為上行動力不足，“知-行”分離等問題。而紅色文化充分體現了中國共產黨人勇于擔當的精神內核、吃苦耐勞的意志品質、持續奮斗的精神氣質，能夠給大學生以情感的沖擊和心靈的震撼。因此，新時代高校最大限度發揮紅色文化育人功效，將富有引導性、啟發性、現實性的紅色文化元素巧妙融入全過程育人，有助于激發大學生形成正向積極的紅色文化情感體驗，并在此基礎上逐步實現由外顯認同向內隱認同轉化，凝聚起大學生勇立時代潮頭、勇擔時代使命的奮進力量。此外，紅色文化作為以馬克思主義為指導的具有中國特色的先進文化，體現出中國共產黨人在始終把握規律、尊重規律的基礎上，立足新情況、新問題，堅持守正創新的精神。因而，“講好”“講準”“講活”中國共產黨在領導革命、建設和改革過程中立足現實、與時俱進、大膽求新的生動故事，有助于大學生透過“真”“準”“細”的紅色故事講述將紅色精神入腦、入心，鼓舞其自覺將實事求是、追求真理、勇于創新的優秀品質賦能于現實生活的各個場域，助推教育內容由“內化之思”轉變為“外化之行”，使新時代大學生不斷增強奮進的精氣神。

3.提升大學生文化自信，增進民族認同

習近平總書記在黨的二十大報告中強調，“全面建設社會主義現代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國”[5]。在國際交流與交融日益頻繁深入的今天，文化自信成為確保中華文化民族性、獨特性，不斷增強國家話語權的重要支柱性力量。伴隨信息技術的迅猛發展，人們在享受信息獲取便利的同時也深受不良社會思潮的滲透與影響。西方反動勢力從未放棄和停止對我國進行“和平演變”，試圖通過各種形式歪曲中國歷史、否定中國文化，通過制造虛無擬像來置換歷史真相，使成長于新時代的中國青年容易出現主體歷史認知斷裂，進而對中華文化產生質疑與誤解。因此，幫助大學生形成正確的文化價值觀，有助于其理性審視西方各種文化思潮、價值觀念與我國主流意識形態間的差異，看清西方勢力的“文化侵略”意圖，從而避免陷入“文化陷阱”。紅色文化上承中華優秀傳統文化，下啟社會主義先進文化，承接了千年古國的文化根脈，見證了百年大黨的崢嶸歲月，滋養了嶄新時代的先進文化，是中華文化不可或缺的重要組成部分。因此，充分發揮其高校育人作用，就是要以真實的歷史情節、完整的歷史事件還原歷史真相，展現中華民族頑強不屈、堅韌不拔的精神品質，凝聚起大學生“中華民族共同體”意識和文化主體權利意識，提升大學生文化辨識力、判斷力，喚醒其蘊藏在基因中濃厚的民族認同感，激活其深藏在血脈中強烈的民族自信心。

二、聚焦問題：新時代高校紅色文化育人的現實困境

新時代全球利益沖突與不確定性日益凸顯，文化多元化和社會信息化快速發展，多樣的網絡虛擬空間成為新時代大學生學習和生活的重要平臺，這些復雜的外部環境給高校思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰。新時代大學生具有思維活躍、理性務實、自我意識強、需要“被尊重”“被看見”、注重精神感受和情感體驗等代際特質，這些客體特質給高校教育主體帶來了新的契機和困境。如何把握新時代教育環境、教育場景和教育客體的特點，遵循青年成長成才規律，發揮紅色文化教育引領作用，使大學生聽黨話、跟黨走，做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年[6]，是高校落實人才培養“四為”方針、加強大學生思想政治教育的重要課題。而當前高校在積極推進紅色文化教育的過程中仍存在教育案例發掘度不夠、教育話語時代化不夠、教育實踐統籌性不夠、教育宣傳協調性不夠等現實問題，這在一定程度上削弱了高校紅色文化教育的實效性，影響了高校紅色文化的育人質量。

1.紅色文化教育案例挖掘力度不夠

思想政治理論課既是高校實現育人目標的重要渠道，也是發揮紅色文化育人作用的關鍵途徑。案例教學作為高校思想政治理論課教學的重要方法之一，具有增強思想政治理論教育接受度、促進理論教學內容更好內化的重要作用。紅色文化因其內含豐富、生動、鮮活的紅色案例，常常被思政課教師作為優質教學素材貫穿于課堂教學之中。但現實的紅色文化案例教學卻面臨著“老師不愿講，學生不愿聽”的窘境。新時代大學生已完成由兒童期向青年期的過渡，擺脫了孩童階段對“常同行為”的渴望，其思想認知結構、心理認同機制都已發生了轉變，因此當學生在思政課上聽到從受教育起就耳熟能詳的“紅軍二萬五千里長征”“英雄黃繼光”等故事時，容易產生排斥、抗拒心理。這一現象一方面反映出當前紅色文化教育對革命戰爭年代的紅色故事、紅色案例挖掘力度不夠，致使課堂上紅色案例引用出現重復性高、局限性強的問題；另一方面也反映出當前高校對凸顯新時代紅色文化新內涵的優質案例關注度較低，發掘力度不強，沒有做到紅色案例、教育目標、現實問題的完美融合，缺乏三者間的內在統一性，使得新時代紅色教育案例的巨大教育優勢與教育價值未能得到充分發揮。

2.紅色文化教育話語時代化不夠

青年是國家的未來、民族的希望，青年的成長發展關乎國家和民族的命運。新時代青年有著獨有的特質，對此習近平總書記強調新時代的青年教育“必須圍繞學生、關照學生、服務學生”[7]。新時代大學生是“互聯網土著”，互聯網的開放性、包容性、交互性深刻影響著大學生的思維方式與表達方式。新時代大學生在話語表達上更加追求生活化，在表達態度上更加追求平等化，在表達方式上更加追求多樣化，這是時代形塑的結果，也是大學生自我選擇的結果。因而，傳統的說教已不適用于新時代大學生的教育和培養。而當前高校紅色文化教育仍存在命令式、教導式的話語表達方式，話語表達缺乏親和力與滲透力。究其原因，一方面，教育主體在一定程度上仍然受教育主體與教育客體間社會權力結構差異的影響較深，教育主體居于紅色文化教育話語建構、表達、傳播的優勢地位，是全部教育教學活動的主宰者和操控者；而在教育主體主導的權力運作下，教育客體則是被動接受灌輸的局外人、旁觀者，其現實需要、實際情況、生活世界尚未得到充分關注和關照。另一方面，教育主體面對教育環境的新變化，圍繞大學生成長特點開展精準服務的能力還需要進一步提高，其在對教育內容的轉譯過程中缺少順應時代發展的話語創新與再造，難以適應新時代大學生的話語表達習慣，使大學生在接受紅色文化教育時容易產生心理抗拒感與疏離感。

3.紅色文化教育實踐統籌性不夠

習近平總書記強調：“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。”[8]紅色文化以其生動的物質載體形式以及豐富的歷史資料，為高校思想政治教育的實踐教學提供了廣泛而多樣的教育資源。但當前高校在積極拓展校外實踐教育方式的同時，還存在紅色文化實踐教育隨意、膚淺等問題，具體表現為實踐基地隨機選取、實踐方式傳統單一、實踐成果深度不足、實踐評估簡單隨意等。這其中除了對紅色文化實踐教育的重視程度不夠外，還在于開展紅色文化實踐教育各責任主體優勢整合度不高。當前，思政課教師不擅長活動設計與組織，而擅長活動設計與組織的學生工作隊伍不了解思政課教學的目標與體系，缺少以教學目的為導向的系統設計與統籌規劃，實踐內容與教育目標有效銜接的內生性不足。另外，紅色文化教育實踐未能較好地與大學生自身發展與需求相結合。新時代大學生有著追求人生發展的強烈主體自覺，渴望在實踐中增長才干，練就本領。而當前紅色文化教育實踐更多從教育者角度設計與思考，對大學生自身需求與現實需要的階段性、動態化關注還不夠，這些因素導致大學生實踐活動體驗感和獲得感不強，紅色文化實踐教學成效欠佳。

4.紅色文化教育宣傳協調性不夠

做好黨的思想的“傳遞者”、黨的意志的“執行者”、黨的聲音的“傳播者”始終是高校義不容辭的責任與使命，其宣傳效果直接影響著新時代青年是否具有明確的政治態度、正確的價值觀念和堅定的理想信念。隨著現代信息技術與科技文化的迅猛發展，高校紅色文化宣傳形式也逐步向信息化、現代化、多元化轉變，在以往校園建筑、活動廣場、宣傳欄等基礎性宣傳陣地的基礎上，不斷拓展虛擬網絡空間，形成諸如公眾號、論壇、校園網等新型紅色文化宣傳陣地。但現階段紅色文化各宣傳陣地間仍存在著協調不佳、融合不夠的問題，具體表現在：現實物態載體宣傳引導多，網絡紅色文化隱性滲透少；陣地間宣傳內容簡單重復多，不同場域宣傳內容協調互補少；日常性校園文化活動多，品牌性文化創建活動少。究其原因，一方面，面對各種意識形態話語爭奪愈加激烈的時代，高校對虛擬交融的新型網絡世界環境中宣傳語境、宣傳形態、傳播方式等的研究不足，進而針對紅色文化宣傳時態的線上線下融合發展的探索性研究也不夠，缺乏多維宣傳平臺的前瞻性思考與重構。另一方面，“大宣傳”理念和格局還有待于進一步強化。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上特別提出“要樹立大宣傳的工作理念，動員各條戰線各個部門一起來做”[9]。當前高校不同宣傳主體在不同教育環節和方位中的統一規劃和統籌布局不夠，還缺少各宣傳陣地間的有機聯動與優勢互補。因此，大學生紅色文化學習的主動性、實效性難以被有效激發，難以達到理想的宣傳效果。

三、指導實踐：新時代高校紅色文化育人的優化路徑

新時代邁向新征程，準確把握國家人才所需，全面落實國家教育戰略，著力提升人才培養質量，是高校立足新時代歷史方位、自覺踐行辦學初心與使命的內在要求。因而，切實發揮紅色文化育人力量，著力推進高校紅色文化教育，推動紅色文化育人體系與高校教育教學體系深度融合、協調發展，培育擔當民族復興大任的生力軍，是新時代高校貫徹落實教育職責、全面提升育人成效的有力抓手與重要方略。對此，需要高校在紅色文化教育中統籌把握好“四多”，即切實從多方位挖掘紅色文化教育案例、多維度創新紅色文化教育話語方式、多層面完善紅色文化教育實踐活動、多力量拓展紅色文化教育宣傳陣地四個維度，不斷拓寬高校紅色文化育人的價值空間與外在指向。

1.多方位挖掘紅色文化教育案例

任何文化都有其所屬的時代背景，都受特定時期政治經濟條件的限制，因而都帶有其專屬的時代特色，是思想匯聚的精華，更是時代鍛造的產物。在歷史與時代的交織中，若要實現文化的永續傳承與發展，就需不斷推進文化的創新與創造，因而紅色文化也需要立足新時代、新特點不斷豐富其內涵意蘊。對此，高校為培養新時代好青年，應堅持因時而進、因勢而新，注重從歷史的廣度中深入挖掘紅色文化新案例，從歷史的深度中不斷探索紅色文化新內涵，不斷增強紅色案例與課堂教學的適配度、契合度，于思政課程與課程思政中不斷提升紅色文化育人實效。高校思政課教師作為推進紅色文化育人的“排頭兵”，需要始終占據紅色文化育人同心圓的核心位置。對此，一方面，需要思政課教師深度挖掘紅色文化的“過去完成時”，梳理整合不同載體形式的紅色文化經典，用紅色文化的歷史智慧、勇氣和魄力凝聚起大學生的奮斗力量。注重從典型紅色事件的串聯中推進紅色歷史教學，幫助大學生厘清紅色歷史脈絡；注重從新穎人物關系的介紹中弘揚紅色精神，激發大學生向英雄模范學習的熱情；注重從本土紅色資源的剖析中充實紅色案例講授，填補大學生紅色文化知識空白。另一方面，需要思政課教師深度挖掘紅色文化的“現在進行時”，用翔實權威的新時代紅色案例剖析社會熱點，不斷提升紅色文化的現實解釋力與說服力。注重從“一帶一路”的絲路精神中展現中國擔當，從新時代航空航天的探月精神中展現中國佳績，從全球抗疫中展現中國奇跡等，使新時代紅色文化教育在新案例講述中不斷豐厚價值底蘊，在新內涵的闡釋中不斷拓寬意義空間。以此為各專業課程貫徹落實“課程思政”建設，探索獨具專業特色和精神的紅色教育案例，開展全員紅色文化育人定標定靶，并提供可靠學術支持。

2.多維度創新紅色文化教育話語方式

習近平總書記強調，“革命傳統教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉”[10]。因此，有效激發大學生對紅色文化的情感認同成為檢驗高校紅色文化教育成效的重要標準之一，其中關鍵之處在于提升高校紅色文化教育話語表達的感染力與親和力。當前“00 后”青年作為大學校園的主力軍，是話語自由表達的體驗者與踐行者，其話語表達追求句式結構的藝術性、話語模式的互動性以及語義內容的生活化。對此，首先，提升紅色文化教育話語表達藝術性。在秉持原則性與政治性的前提下，在有關紅色文化教育的“思想道德修養與法律基礎”等主要課程中，教育者對涉及的馬克思主義理論原理與概念，應善于運用各類藝術修辭手法加以潤色，用通俗易懂、短小精悍的篇幅代替冗長晦澀、復雜難懂的長篇論述，以便學生在理論認知的基礎上形成穩定的情感傾向，促進理論實現更好內化。其次，增強紅色文化教育話語模式互動性。互動式的紅色文化教育要求一改以往傳統的主客體教育模式，在堅持主體性平等的基礎上，于對話互動中使用符合大學生思維習慣、認知圖式的話語體系，賦予紅色文化教育話語模式新的變革和新的樣態，在主體互動轉換過程中逐漸消解因對立性教育話語方式而引發的教育者與教育對象間的矛盾，進而不斷縮小大學生與紅色文化間的距離感。最后，促進紅色文化教育話語生活化。話語主體與話語對象受文化背景、生活經歷、思維方式等因素的影響，勢必會存在一定程度的文化差異，而文化差異又必然導致話語差異，因此紅色文化教育必須理性面對并接受現實差異。對此，需要教育者拋開身份與地位的束縛，不斷把握新時代大學生的思想、行為、思維等特點，融入大學生的日常生活及其“生活世界”等多種時空場域，力爭使紅色文化教育話語生活化，適應新時代大學生話語表達習慣，使紅色文化從主流意識形態走進大學生的真實生活，以其親和力、感染力不斷增強大學生對紅色文化的認同感。

3.多層面完善紅色文化教育實踐活動

辯證唯物主義認為，實踐是認識的來源，任何認識或理論都必須經過實踐的檢驗與修正。實踐活動作為個體與社會間的互動過程，能夠使個體在直接體驗中實現理論的更好內化，能夠有效彌補理論教學中情感認同與思想外化的不足。因此，紅色文化教育不僅需要邏輯嚴密的理論教育，還需要生動具體的實踐體驗。新時代高校應聚焦當前實踐教育問題，發揮高校人才和科研優勢，形成“上—下”“內—外”雙重的雙向合力，推進實踐教育創新發展。首先，加強隊伍協同，推進思政課教師與學生工作隊伍一體化共建。針對教育教學的不同主題成立由思政課老師和學生工作隊伍共同組建的專班團隊，發揮各自的優勢，緊密圍繞教育目標，統籌構建實踐教育活動體系，系統制定實踐教育大綱，不斷完善實踐教育環節，創新拓展實踐教育方式，注重優化實踐教育環境，積極構建實踐教育評價體系，推動形成全面化、系統化實踐教育生態。其次，構建校內外紅色文化研究平臺，推進“紅色教育—紅色研究”一體化建設。一方面，著力挖掘校內紅色教育素材，推動形成本校紅色資源開發利用平臺，利用高校檔案館、校史館等豐富的史料，組織大學生參與“紅色校史探尋”等研究性、探索性實踐活動，使大學生在了解紅色校史中提升學校歸屬感與自豪感；另一方面，積極推進高校與地方紅色基地聯結互通，構建紅色文化校地合作研究平臺，發揮高校學科優勢、智庫優勢與人才優勢，助力地方紅色文化資源挖掘保護，實現校地“共建、共促、共享”，充分激發高校師生紅色文化研究興趣，增強紅色文化育人效果。最后，豐富實踐教學形式，推進紅色實踐教育與社會服務一體化建設。大力開展體驗式實踐活動，發揮高校大學生理論學習、考察社情和服務社會的熱情，積極采用紅色旅行與紅色調研相結合、紅色參觀與紅色宣講相結合、紅色科普與社會服務相結合等寓教于學的實踐形式，真正實現受教育與長才干相結合、課內與課外有機聯動，使大學生在沉浸式體驗中感悟紅色文化的時代價值與現實意義，在社會服務、增強本領中加強自我教育，更好實現“知-行”轉化。

4.多力量拓展紅色文化教育宣傳陣地

習近平總書記強調：“我們的同志一定要增強陣地意識。宣傳思想陣地，我們不去占領，人家就會去占領。”[11]因此，在多元社會思潮的沖擊下必須筑牢紅色文化宣傳陣地，做好紅色文化宣傳工作。新時代高校作為把握大學生思想動向、引導大學生輿論風向的重要陣地，承擔著重要的紅色文化宣傳教育職責。對此，高校紅色文化宣傳應始終堅持各宣傳陣地間“協調配合，動態互補”，不斷拓寬紅色文化宣傳場域，充分發揮各場域優勢，達到紅色文化育人效果最優化。首先，著力加強紅色文化宣傳陣地的統一規劃，實現紅色文化教育“強聯合”。充分發揮高校學科交叉的研究優勢深入開展紅色文化宣傳規律研究，深入掌握新形勢下主流意識形態與價值觀的有效傳播方式與多維滲入方法。在科學把握的基礎上，注重加強高校紅色文化宣傳總體規劃，依據不同部門職能定位開展全過程全方位分類規劃，針對不同學生群體成長特點開展多形式多向度分層規劃，以此實現紅色文化宣傳的聯動互補。其次，著力打造紅色品牌活動，實現紅色文化教育“多包圍”。鼓勵高校紅色文化社團、黨團支部等特色紅色文化載體發揮帶頭引領作用，寓紅色文化于經典活動之中，以學生“融得進”的活動形式、“抓得住”的活動內容、“觸得到”的活動載體開展諸如家書誦讀、紅色專題講座、紅色經典朗誦等活動，激發大學生參與興趣，使大學生在活動參與中提升紅色文化素養。最后，著力構建網絡宣傳新平臺，實現紅色文化教育“全覆蓋”。注重新型教育環境下網絡宣傳平臺、交流互動平臺、新媒體教育平臺的有機融合，形成優勢互補、權威高效的紅色文化網絡宣傳體系。著力創設校園網絡紅色宣傳專欄，注重提升紅色文化研究成果發布時效性；充分利用校園網絡互動平臺，及時把握學生關注熱點，實現紅色文化教育由“獨白型”向“對話型”轉變；創新新媒體教育平臺表現形態，借助App、短視頻等平臺，打造有吸引力、感染力的融媒體作品，激發紅色文化共情親和、潤物無聲的作用，最終形成以系統規劃為基礎、以品牌活動為關鍵、以網絡宣傳為補充、全方位立體化的宣傳格局。