基于德育共同體的高校思政工作實踐價值與發展進路

吳 穎

（江蘇工程職業技術學院，江蘇 南通 226000）

高校開展思政實踐工作要融合學校、家庭、社會和自我教育等多種教育模式，通過實踐工作，促進教師改變教學思想，培養學生的實踐能力。提高學生的道德素質水平、積累社會實踐經驗是大學生未來走向社會的有力保證。我們要切實發揮思政課作為立德樹人關鍵課程的重要作用，全面推動黨的二十大精神融入思政課教學。中國特色社會主義大學不僅具有學術共同體和學習共同體的固有屬性，更是將立德樹人作為高等教育的根本任務和人才培養的中心環節，這是由中國特色社會主義大學的本質屬性所決定的。高校思想政治實踐工作與德育共同體的實施，有效地幫助學生樹立正確的核心價值觀，也是重要的實踐基地，從而加強高校思政教育實踐與共同體的有效融合。思想政治課教師與實踐教育課教師的德育思想教育相結合，才能開展更有效的教育活動。并將集體協同作為內在邏輯，通過共同體內部不同個體和群體的集體協同實踐，實現個體與共同體、共同體與社會的共生共贏和協同發展，突出全員、全過程、全方位育人的重要性［1］。

一、德育共同體的高校思政工作價值

大學生是國家發展的未來動力和前進方向，大學思政教學強調在 “不忘初心、牢記使命” 主題教育中矢志 “為黨育人、為國育才” ，以學術、發展、德育三個 “共同體” 建設為抓手，創新一代技術，研制一代裝備，培育一代人才。首先，立德樹人是思政課建設的目標和宗旨。立德樹人作為大學開展教育活動的基本目標，也是大學開展教育活動的基本宗旨。為實現這一目標，教育者需明確要培養什么樣的人，牢牢把握二者之間辯證統一的關系。分析立德樹人的目標，我們發現，其內在價值不僅應體現為學生帶頭人的思想建設，更應是每個人都獲得包容、自由的發展和提高。雖然從字面上看，思政課建設偏向于思想教育，但從內涵出發，它不僅指美德，而且指人的全面發展，其目標是培養能擔當新時代民族振興大任的新型人才。其次，思政課是立德樹人的有效途徑。課程教學作為教育的基本任務，有很多方向值得探索。其中，加強思政建設是重中之重。通過將育人內容納入思想政治課程的各項內容，有效實現育人目標。教師授課不僅是一個傳授知識的過程，而且還積極引導學生的道德思維、提高學生思想道德素質的過程。由此可見，思政課是實現立德樹人目標的有效手段。在開展思政課過程中，其教育的落腳點在于價值觀教育，可以幫助學習者保持正確的政治立場，在嚴肅的是非問題面前保持正確的態度和行為，為社會主義建設貢獻自己的力量。思政課程側重精神引導，更注重培養學生的綜合能力。只有將職業素質與價值觀教學辯證結合，才能培養出具有高度思想覺悟、適應新時代要求的人才。

為使思政課程充分體現德育共同體的發展目標和現實意義，需要構建系統化的教育機制和模式，這樣就形成了有效的協作互動機制，讓學生得到了更好的培養，讓學校發揮更大的作用。為深入貫徹落實中央、省委和市委關于民族工作的會議精神，切實做好新時代鑄牢德育共同體意識的教育工作，思政課建設小組要抓好工作，必須認清自己的職責，履行好自己應有的職責，更好地發揮思政課的作用，體現立德樹人的價值觀。同時，作為引導學生意識發展的主渠道。思政課要堅持誠信創新，要深入思政內容，做到專業內容與思政內容相結合，使學生成為為社會主義建設貢獻力量的專業人才。因此，高校要側重于培養學生的德育素養，教師要根據教學大綱，融入思想政治因素，打造高效思政課程體系工作，將課程思政作為 “為黨育人，為國育才” 的重要抓手，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，使學生在潛移默化中形成正確的道德思想，更好地實現立德樹人的目的［2］。

二、德育共同體的高校思政工作實踐

（一）將高校思政教育作為基本載體

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是回答好 “為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人” 根本問題的關鍵答案。高校要始終牢記 “為黨育人、為國育才” 的使命任務，積極推進思想政治理論課改革創新，突出教學鮮明導向，明確思政課教師的首要職責是講好思政課，黨政領導采取 “聽（聽課）、講（講課）、評（評課）、議（專題研究）、抓（帶頭抓）” 五種方式，全力推進思政課 “1234N” 綜合改革，目前改革初見成效，教學質量穩步提高，思政課課堂 “到課率、抬頭率” 顯著提升。大學思政教學強調課程與現實聯系緊密，采用案例教學有助于讓學生提高思政意識，發散思維；遵循 “立德樹人、潤物無聲” 的育人理念，根據教材各章節的不同側重點，以基礎知識為載體，積極落實國家的政策和要求，對德育共同體積極建設，在思政教學中有效融入立德樹人的教育理念，突出鮮明的教學導向；還要完善和健全高校思政工作體系和制度，增強對教師的培養，打造強有力的師資隊伍；并創新改進評價機制，對教師的工作進行考核評估，提高評價中的教學和教學研究占比，消除教師職業發展的后顧之憂；引導思政課教師把主要精力放在教學上，不斷激發教師的改革創新積極性，講好、講深、講透思政課的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，引導教師用心鉆研教學、用情教書育人［3］。

（二）建立一支專業的德育隊伍

思政課教學內容涉及廣泛，思政課教師必須博學慎思、理論扎實，才能把問題講清楚講透徹；教學內容必須常講常新，跟得上時代，才能取得良好的教學效果。這些特殊性對教師的綜合素質提出了硬性要求。要求其具有堅定正確的政治方向和政治理論素養；能通過日常的教育教學工作，把學生培養成為熱愛黨、熱愛社會主義祖國的棟梁之材；還要具備崇高的職業理想，有強烈的事業心、責任感、積極性。堅持 “選優、配齊、建強” 原則，把建設一支高素質、能戰斗的思政課教師隊伍作為辦好思政課的重要抓手。 “如何讓課堂互動起來？” “如何讓課堂討論欲罷不能？” “如何設計課程思政教學方案” ……為解決困擾青年教師課堂教學的問題，高校黨委教師工作部、教師發展中心開設 “青年教師成長訓練營教學能力提升專題系列工作坊” ，針對青年教師重點關注的課程思政建設、教學大賽備賽及教學技能方法等內容，通過開放式智慧教室為青年教師進行課程思政建設、教學設計、教學評價、教學信息化建設、教學語言及教態和教學大賽（含創新創業）等專題培訓，提升教師教書育人能力素質。培訓采用教學工作坊的形式，邀請在課程思政、教學研究、教學大賽等方面表現突出的優秀教師前來，按照青年教師最為關注的高校課程思政建設等專題，通過講授、交流、互動、體驗、設計、實踐多個過程進行面對面的專業指導，為老教師搭建自由、活躍的教學交流環境，積極引導廣大青年教師強化教學意識、拓展教學理念、提升教學方法、探索學科交叉、分享教學感悟，提升 “帶得走” 的教學能力，助力學校一流學科建設。近三年，高校教師總數增長了46.2%，學校為每位教師建立 “一師一檔” 教學檔案，作為評獎評優、職務晉升、崗位評聘、業績考核和崗位補貼發放的基礎材料。同時，發揮多學科優勢，打造跨學科融合的、互相支撐的思想政治理論課專兼職教師隊伍，多角度開展習近平新時代中國特色社會主義思想研究和闡釋，為思政課教學提供滋養［4］。

（三）筑牢鑄魂育人體系，打造個性化課堂

改革創新是時代精神，思政課建設要向改革創新要活力。對于思政課改革創新而言，理論教學是基礎，政治引導是思政課的基本功能。德育共同體有利于筑牢鑄魂育人體系，打造個性化課堂，強調 “潤德” ，構建德育 “四化” （即德育內容的系統化，德育方法的多樣化，德育模式的網絡化，德育專題的專業化），以建設為抓手，整合校內外資源，全方位構建 “育人共同體” 。 “育才” 內涵是培養新時代中國特色社會主義優秀教育者和接班人，引導全體教職員工立足崗位，敬業奉獻，不斷提高育人質量和育人環境，做一名真正的 “人類靈魂工程師” ，在教育過程中深入學生內心，努力辦人民滿意的教育。高效思政教學要以透徹的學理分析回應學生，實現政治性和學理性相統一。同時，實踐教學是重點，思想教育的有效性在于能否用馬克思主義理論講清中國情況、解釋思想困惑、解決現實問題，要把思政小課堂同社會大課堂相結合，探索思政課實踐育人的長效機制。要修訂思政課統編教材、配套課件，組織高校思政課教師深入開展集體備課，講深、講透黨的二十大精神。建好教學資源庫，編寫大學生熱點問題通俗讀本。此外，信息化教學是手段，智慧課堂有助于實現新媒體技術與傳統課堂的深度融合，能夠借助信息技術快捷、海量、互動的優勢和特點，做到網上網下、課內課外互聯互通，提升思想政治理論課的親和力、針對性。全面推進 “大思政課” 建設，用好國家智慧教育平臺，建好全國高校思政課教研系統，辦好實踐教學基地。深入推進 “大思政課” 綜合改革試驗區建設，建設大學思政課一體化共同體。組織開展習近平新時代中國特色社會主義思想大學習領航計劃、高校馬克思主義學院大學聯學聯講黨的二十大精神等系列活動。學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，遵循 “八個相統一” 要求，打造 “理論教學、實踐教學、智慧課堂” 三位一體教學體系，全面提升教學效果。探索 “專題教學法、問題教學法、思政故事教學法” 三結合的理論教學模式，讓 “馬克思說中國話” ，讓 “大專家說家常話” 。構建并實施多元化、階梯式實踐教學模式，引導學生在實踐中感悟新時代新成就。構建智慧課堂教學系統，以學生為中心，打造沉浸式、體驗式的新型學習方式；以教師為軸線，推動教學方式革新，有效解決了課堂教學管理、課堂教學互動、課程考試方式改革三大問題，提升了思政課的吸引力和學生的獲得感。思政教學中堅持用好黨史這部 “最生動、最有說服力的教科書” ，將歷代拼搏奮進的育人實踐轉化為鮮活的思政素材，將 “小教室” 變成 “大課堂” 。課堂教學在文化傳承方面，融合傳統文化思想、家國情感等教育以及民族團結教育，鑄牢中華民族共同體意識；在學科育人方面，融合所有學科核心素養，筑牢大學生思想根基；在主題教育方面，融合時事政治、主題班會、傳統節日、班本課程，筑牢學生精神品質；在家、校、社協同育人方面，融合新家庭教育課程和心育課程，筑牢學生心理品質和家校社協同育人陣地；提煉了 “六個一” 的實施路徑，即 “校園一草一木皆育人、每一學科皆育人、一日生活皆育人、每一過程皆育人、一切活動皆育人、一章一節皆育人”［5］。

（四）創新模式多措并舉，強化制度保障

做好高校思想政治工作，思政課是課堂教學主渠道，其他課程也要做好協同作用，與思政課相輔相成，互相促進。思政課建設本身也是一個多元復雜系統，需要高校各部門協同發力、多措并舉，提供支持和保障。同時，思想政治教育過程中，教育者和受教育者都具有主動教育功能，而不是教師一味地進行單一傳授，而讓學生被動接受，這樣就導致課堂教學的枯燥乏味，不能積極促進學生的自主參與，以致課堂教學效率低下，更遠離了思想政治教育的目標。學校深入推進課程思政建設、普及課程思政教育理念、挖掘各門課程思政教育元素、舉辦課程思政教學比賽，構建 “育人共同體” ，營造大學生健康成長的思想政治教育場域。依托大思政 “三全育人” 體系，探索推行 “兩個掛鉤” ，即學生思政課成績與推薦免試攻讀研究生掛鉤，與獎學金評定掛鉤，調動學生思政課學習的積極性，從而提升思政課教學效果。學校還探索構建領導、專家、同事、學生共同參與的思政課 “四方評價模式” ，形成多視角、多維度的科學評價體系。同時出臺并完善青年教師導師制、 “手拉手” 集體備課制、集體觀摩評教制、教學幫扶制、課堂激勵制等多項保障措施，為思政課建設保駕護航。例如組織 “民族團結進步，高校教育碩果累累” 主題活動。學院黨委高度重視民族工作，始終把民族團結進步創建工作作為全局性、戰略性、基礎性工作來抓，緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識主線，以民族團結進步進校園為契機，以立德育人為根本，充分發揮職業院校在民族團結進步創建中的獨特優勢，切實把黨的民族政策和法規落實到學院工作的全過程、各方面。將民族團結進步思政教育滲透到課堂教學、社會實踐、校園文化等各個環節，與德育教育、校園文化活動、民族文化傳承等相融合，利用重大紀念日和黨團節日，組織大學生走進紅色教育基地，提升學生的中華民族共同體意識，厚植愛國主義情懷。各高校還陸續開展了 “共慶節日 共享民族團結和諧幸福” “中華民族一家親 同心共筑中國夢” 等活動，培養大學生熱愛祖國、熱愛家鄉、尊重少數民族風俗習慣等優良品質。其中 “三步樂” “蘆笙樂” 等民族文化項目深受大學生喜愛，實現了 “一校一品牌，校校有特色” 的目標。各民族大學生不斷增強文化自信，共乘時代發展的春風，在紅旗下健康成長，攜手團結共進步［6］。

三、結語

綜上所述，高校思想政治教育工作不是孤立的，而是具有強烈的時代性，與實現中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局緊密相連，思政課改革創新永遠在路上。辦好講好學好思政課，需要學校黨委統籌領導、各部門協力配合，不斷改進教學體制，激發高校學生的積極參與性和學習熱情，不斷提升思政課教學效果，更好地發揮思政課在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。唯有堅定革故鼎新的意志，增強迎難而上的決心，勇于變革、勇于嘗試，始終保持開拓創新的姿態，不斷探索思政課改革創新的新路，開拓思政課建設的新局面，高校才能著力培養擔當民族復興大任的時代新人。