《數據庫原理及應用》課程思政教學改革探索

李 鑫，李 明，廖 苞

（重慶師范大學 計算機與信息科學學院，重慶 沙坪壩 401331）

習近平總書記在2016 年提出課程思政理念，并指出應在高等教育教學全過程做好思政工作，更是在2018 年全國教育大會上強調了教師傳承文明、傳播知識、塑造靈魂與生命等時代重任［1］。教育部于2020 年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）更是為高校課程思政建設指明了方向［2］，助力高校落實立德樹人的理論與實踐創新［3］。課程思政強調教師不僅要做到 “教書” 層面的傳授專業基礎知識技能，更要做到 “育人” ，培養學生正確的人生觀和價值觀；不僅要做好 “為人” ，自覺提高思想品德修養，更要做到 “師表” ，做學生的道德標桿。課程思政要求教師在專業課程知識體系、教學過程中深度挖掘并融入思政元素，潛移默化學生的知情意行。

在此背景下，許多學校紛紛開展專業課程思政建設。《綱要》提出要根據學科特點推進課程思政建設。理工科專業課程操作性強，基礎知識與技能的教學較為生硬，思政元素的挖掘與融合也存在較大挑戰。從專業性極強的 “數據庫原理及應用” 課程知識點中深度挖掘思政元素、尋找思政教育切入點進而開展有效的課程思政教學，是 推進 “數據庫原理及應用” 課程思政教學改革的關鍵［4］。

一、《數據庫原理及應用》課程概述

《數據庫原理及應用》是重慶師范大學計算機類專業基礎課程。課程教學以《培養計算機類專業學生解決復雜工程問題的能力》為指導，順應大數據時代對教學質量、人才培養的要求，從學習者管理數據、分析與應用數據等需求出發，以案例驅動、應用導向，重視解決問題的思路和方法。課程內容分為基礎知識、技術與應用、系統、新技術四個部分，前三部分為必修，第四部分為選修。本課程內容深淺有度，注重實踐操作。

“數據庫原理及應用” 課程在重慶師范大學計算機與信息科學學院已開課多年，課程以理論講授、上機操作等方式展開教學。教學過程中，通過引導學生以數據庫技術概論為基礎，樹立科學思維方式，掌握數據庫設計及應用等基本能力，強化工程倫理教育，培養精益求精的大國工匠精神。該課程與信息類課程密切聯系，有助于培養學生數據分析與應用能力，為程序設計、軟件開發等專業課程的學習打好基礎；同時，該課程科學性強、知識點豐富、重實踐操作、與生活實際聯系緊密，為 “課程思政” 推進提供良好基礎。授課過程中，教師應精心選擇思政內容，補充必要教學資料，運用適宜教學方法進行有效教學，不斷提升自身課程思政教學能力［5］，打破 “課程” 和 “思政” 兩張皮現象。

二、《數據庫原理及應用》課程思政教學存在的問題

課程思政教學改革的成敗關鍵在學生，思政教學既要強調學生的體驗，關注學生對課程思政的理性認同、情感認知等，又要重視學生思想品格和專業態度轉變的外部體現即行為傾向變化。基于此，該課程從學生自身對課程思政的理性認同、情感認知和行為傾向三個維度來設計問卷，共發放問卷102 份，回收有效問卷87 份，問卷的有效回收率為85%。調查顯示該課程思政教學還存在相應的問題。

（一）課程思政理念淡薄，學生價值認知不足

在課程思政價值認知方面，80.5%的學生對在課程中引入思政內容持積極態度，對思政內容融入有較高認知。而存在少部分學生認為在該課程融入思政內容 “完全沒必要” “不太重要” 。而導致少部分學生認為在該課程中融入思政內容 “完全沒必要” “不太重要” 的主要原因是思政目標不夠清晰明了。93.0%的學生表示在上課中有感受到思政內容，但教師在思政教學內容、思政教學方法和自身能力方面還有待提升。表明教師在實際教學中的教學目標主要集中在知識、技能與方法上，對學生思想品德、政治信念等的引導較少。

（二）課程與思政關聯欠缺，學生情感激發不足

8%的學生認為思政內容脫離課程知識、10%的學生認為思政內容陳舊老套，難以引起學習興趣；23%的學生認為教師運用的教學方式不能將思政元素與知識點有機銜接；超半數學生認為教師選取的思政教學內容、思政教學方法有待改進。通過調查結果和課堂觀摩，發現課程教學對知識點與思政元素的融合多浮于表面，教師難以深入挖掘顯性與隱性思政元素，思想政治教育融入教學過程的時機欠妥、方法生硬、效果不佳，難以激發學生的學習興趣與主動性積極性。

（三）教學方法單一，課程思政育人效果不佳

對于課程思政教學中教師是否采用提問方式，表示 “沒有” 和 “很少” 的學生各占9.2%、58.6%；在課堂氛圍方面，1.2%的學生表示氣氛差且缺課嚴重、4.6%的學生表示課堂死氣沉沉；部分學生認為自身思想、行為無任何改變。目前該課程教學主要是理論知識采用講授法、實踐知識動手操作，難以激發學生的主觀能動性、引起學生對課程思政的重視。以上結果均表明教師在實際教學中，對知識本身的思政元素分析不夠深入、對思政與課程的融合手段欠缺，教師間缺乏協同性。

三、《數據庫原理及應用》課程思政教學改革實踐路徑

數據庫原理及應用重實踐的特點使教學更重視學生動手能力的培養，其理論知識中往往包含著濃厚的科學家精神與專業倫理素養，每一項數據庫應用技術的發明與更新都體現著推動社會進步、科技強國的責任意識。課程思政教學改革旨在幫助學生掌握專業知識的基礎上，不斷提高學生思想水平、端正政治覺悟、培養道德品質與人文素養［6］。基于實際教學中出現的問題，該課程思政教學改革應以黨的十九大精神為指導，切實落實立德樹人根本任務。采用 “邊研究、邊實踐、邊應用” 的方式，重組課程知識，將國家發展教育、社會責任意識與個人素質修養等融入各教學環節。

（一）樹立課程思政理念，提升教師課程思政教學能力

教師是課程思政建設的關鍵［7］，其個人素養、道德品質和政治信念直接影響高校人才培養質量和思政教學效果。要使課程思政落到實處，教師應提高思政意識，樹立三全育人理念，在實踐中將課程和思政深度融合。除學校開展的各種教育教學培訓外，教師應積極參加國家級課程思政示范課程展示與各高校優秀教學案例分享，結合區域發展和課程特點，與思想政治理論課教師共同探討思政元素與教學的融合，確立清晰可考察的教學目標。

為使課程思政教學順利、有效進行，教師還應常參加教學方法策略相關會議以探索適合專業課程的思政教學方法手段。在實際教學中，注重從理論與實踐兩個方面喚醒學生情感，理論方面遵循學生的認知規律與學習特征，以相應的教育教學理論為指導，遵循情感共鳴原則開展課程思政；實踐方面合理調整教學進度、營造積極的課堂氛圍、選取緊跟時事且貼近生活的思政元素，同時用職業發展引起學生對專業的重視，提高思政教育接受程度。評價是教學的重要手段，教師應積極完善評價機制，從課堂討論、平時作業、小組報告和期末考試各方面綜合評價學生的學習效果，以評促教，不斷提高教師課程思政教學能力。

（二）深挖思政元素，重構課程知識

課題組教師多年來承擔 “數據庫原理及應用” 課程教學任務，主要教材為王珊和薩師煊編著的《數據庫系統概論》第五版。按照教材章節的側重點將主要教學內容劃分為三部分。一是基礎知識，包括數據庫系統、數據庫安全、數據模型等；二是技術應用，包括數據庫設計、標準SQL 語言、數據庫優化等；三是新技術，主要涉及大數據管理等。工程管理思想、知識產權意識及其他未注明的知識點將有選擇地融入這三部分主要教學內容中。課題組深入分析知識內容的深淺和關系及側重的思政元素，將主要教學內容分散重組，歸入國家發展主題教育、社會責任教育和個人素質教育三大思政教學知識模塊中，進一步提煉知識傳授和能力培養要點、課程思政教學要點。

國家發展主題教育包含基礎知識模塊的數據庫系統和數據庫安全、技術應用模塊的數據庫設計等內容，要求學生了解掌握數據庫概念特點、列舉當前國內外應用較廣的數據庫管理系統并分析其優劣、掌握E-R 圖設計、數據模型優化等知識技能，在輔助學生掌握基礎核心知識的同時引導其綜合考慮問題，由數據庫設計延伸至國家頂層設計，引導學生關注國家發展、增強民族自信。社會責任教育包含基礎知識基礎模塊的數據模型、技術應用模塊的關系數據庫和知識產權意識等內容，要求學生了解掌握客觀對象的抽象過程、關系代數運算和知識產權相關法律法規，由關系及約束引導學生建立誠信文明的社會主義核心價值觀，通過了解相關規則培養社會服務意識和遵紀守法的社會公民素質。個人素質教育包括基礎知識模塊的標準SQL 語言、技術應用模塊的數據庫應用及優化、新技術模塊的大數據管理等內容，要求學生掌握SQL 解決具體數據操作基本方法、不同數據庫類型特點及運行機制、代數優化和物理優化的變換規則和啟發路徑，以及將所學運用到實際事務處理中的能力，從SQL 標準發展引出工匠精神與職業素養、引導學生關注所學領域最新理論與技術發展，提升學生在大數據環境下的技術應用能力，通過大數據了解世情國情黨情民情，培養學生各方面能力。

（三）創新思政教學方法，開展有效教學

知識傳授與價值引領達到 “1+1>2” 的效果，就要讀懂學生、關注課堂，拉近課堂與學生的距離，有效開展課程思政教學。專業課教師是課程思政的實施者，要強化其對課程思政價值的認識、加強自身道德修養、提高課程思政教學設計與實施能力［8］，利用課堂討論、辯論賽、角色扮演等方法加強教學中的各種互動，注意學生情感體驗，使學生的知、情、意外化于行。同時創新評價方式，注重對學生思政方面的考核。比如，根據不同知識內容、思政要點，利用情境教學、案例教學、任務驅動、歸納總結、講授等多種教學方法，使學生的知識技能增長和思想品德提升相互促進。

課程教學首先采用情境教學法，以 “中美數據庫之爭” 引導學生討論國內成功數據庫的優勢和特點，培養學生的民族自信心和科技強國意識，激發學習興趣。理論部分主要采用案例教學與歸納總結法，在將顯性思政元素融入課程教學的同時揭示隱性思政元素，例如講解關系代數時運用綜合應用實例，引導學生體會將關系代數運算遷移至解決實際問題的簡捷性，使學生掌握復雜問題分析求解的基本思想方法。實踐部分主要采用任務驅動和案例教學法，例如數據庫設計以任務驅動、小組合作的方式讓每位學生參與實踐，由數據庫設計延伸至國家相關頂層設計，培養精益求精的工匠精神。在課堂小結例如關系完整性約束部分，以實體、參照完整性揭示辯證唯物主義思想，幫助學生健全人際關系，培養優良品德。

（四）打造課程思政協同育人團隊

三全育人理念下的協同不止專業課程教師和思政教師的協同，還包括輔導員工作與學校各部門的管理育人。要打造思政教師主導、專業教師主體，綜合學校各部門的師資隊伍，定期研討并創建課程思政建設標桿。課程思政教學改革應在經驗總結的基礎上，使專業教師與思政課教師深入持續研討、聯系輔導員密切關注學生身心健康、重視學校現有管理制度對學生各方面的影響，協同各方共同推進思政育人。

四、結語

課程思政使知識傳授和價值引領有機結合并相互促進，助力學生掌握知識的同時形成良好價值觀。教學前期通過對學生理性認同、情感認知和行為傾向的調查，顯示現階段《數據庫原理及應用》課程思政教學還存在課程思政理念淡薄，學生價值認知不足；課程與思政點關聯欠缺，學生情感激發不足；教學方法單一，課程思政育人效果不佳等問題。結合數據分析與課堂觀摩對問題進行深入剖析，我們可以通過樹立課程思政理念，提升教師課程思政教學能力；深挖思政元素，根據知識的內在聯系和其中的思政元素來重構課程知識；創新思政教學方法，多種教學方法結合使用開展有效教學；打造課程思政協同育人團隊，綜合思政教師、專業教師、輔導員等共同力量，提高課程思政教學效果，實現育人目標。《數據庫原理及應用》課程思政在人才培養方面發揮著積極作用，根據所提出的實踐路徑開展教學，分析、總結實際教學出現的問題，為課程思政教學改革提供了一定的思路和方法。