立體融通：“大思政課”視域下新時代集體主義教育的區(qū)域?qū)嵺`*

■ 沈 洪 鄭懿茜

集體主義教育是新時代中小學德育的重要內(nèi)容，對激發(fā)學生家國意識、塑造教師正確價值觀、架構(gòu)學校育人藍圖具有重要意義。新時代集體主義教育在響應國家戰(zhàn)略需求、探源現(xiàn)實教育困境和變革區(qū)域教育活動的基礎(chǔ)上，突破了傳統(tǒng)個體價值與群體發(fā)展的矛盾性，其培育方式的核心價值不僅關(guān)乎“家國同構(gòu)”的社群文化土壤，也為學生的主體性發(fā)展做出了生動詮釋。杭州市拱墅區(qū)基于“大思政課”視域，積極探索新時代集體主義教育實踐，以“立足個體價值增長，凝聚社會價值內(nèi)化，追求國家價值實現(xiàn)”為育人目標，整體規(guī)劃“大教學”內(nèi)容要素，多元拓展“大課堂”學習載體，三維度整合“大平臺”教學資源，形成以“立體融通”為特色的新時代集體主義教育區(qū)域推進模式。

區(qū)本特色課程“黨的知識進課堂”賽課

一、建設(shè)新時代集體主義教育“一體化”課程

新時代集體主義教育課程群的建設(shè)，力求突出課堂主渠道作用，將思政課“單向講述”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆銏鼍盎季S開展的“對話理解”，以促進新時代集體主義價值深入學生內(nèi)心，提升學生對新時代集體主義的認識。

（一）精編一體化課程資源

拱墅區(qū)組織編寫《新時代集體主義教育專題課程實施綱要》，統(tǒng)籌各類教學資源，梳理“五育融合”及學科德育相關(guān)理論知識，延伸育人方式，實現(xiàn)全方位育人。一是分年段設(shè)計育人目標，基于小學低段、中段、高段、初中四個學段學生的成長特點及發(fā)展規(guī)律，設(shè)置螺旋上升式育人目標。二是圍繞教學關(guān)鍵詞設(shè)計階段性目標，每個年級都設(shè)有遵守規(guī)則、團結(jié)合作、服務(wù)貢獻、責任擔當、理想信念五個關(guān)鍵詞，同一關(guān)鍵詞于不同年級呈現(xiàn)階梯式育人目標。三是按教學關(guān)鍵詞設(shè)計參考內(nèi)容，根據(jù)各年級關(guān)鍵詞下的階段性育人目標，以思想性、時代性、針對性、可讀性為原則，參考熱點新聞、學習強國、班級故事等，組織深化課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。四是創(chuàng)新資源征集與共享，從“書本”走向“情境”，如“主播”說“聯(lián)播”、“TED”演講等，幫助學生在真實情景中理解集體主義價值及運行規(guī)則。五是注重發(fā)揮家校社協(xié)同育人合力。

（二）組建立體式課程群落

為組建立體式區(qū)域新時代集體主義教育課程群落，拱墅區(qū)創(chuàng)設(shè)“專題課程+特色課程+校本課程”的教學模式，力求使集體主義教育覆蓋學生成長的全過程，使集體主義教育“無時不有”。

專題課程“新時代集體主義教育”，以弘揚和培育集體主義精神為目標，以貼近生活的活動課程為具體形式，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的全學段育人體系，引導學生做到以“行”促“知”、以“知”導“行”，最終達到知行合一，進而培養(yǎng)“能遵守規(guī)則、善團結(jié)合作、勤服務(wù)貢獻、勇責任擔當、樹理想信念”的時代新人。

特色課程“黨的知識”，包含講好黨的故事、唱好黨的歌曲、了解黨的知識、開展黨的活動四部分內(nèi)容，以中小學生喜聞樂見的形式，如唱、講、學、研等，帶領(lǐng)學生學習黨的歷史中體現(xiàn)集體主義精神的典型事件，培養(yǎng)學生無私奉獻、勇于擔當?shù)牧己闷焚|(zhì)及認同黨、相信黨、熱愛黨、擁護黨的愛國主義情懷，引導學生自覺踐行集體主義。

“一標多本”打造新時代集體主義教育多元化校本課程。如杭州市德天實驗小學開展的“六道十二禮”活動，學校采取浸潤式集體活動的形式，融合一年中十二個重要節(jié)點，基于知情、體驗、感悟、踐行、內(nèi)化、傳承六個環(huán)節(jié)，開展新時代集體主義教育儀式活動，深化學生對集體的價值認同、情感認同與精神依戀。

（三）探索對話型教學方式

在教學理念上，拱墅區(qū)倡導“揚棄”，摒除“主體灌輸、客體接受”的傳統(tǒng)教育模式，強調(diào)學生的主體作用，使學生在融入問題、討論問題、解決問題、總結(jié)提升的過程中，學會自覺參與、主動反饋。

在教學實踐上，拱墅區(qū)主張采用“問題導向式”教學法，如課堂討論法、案例教學法和情景教學法等；堅持“基于突發(fā)，共融共生”的實踐原則，組織集體參與實踐活動，設(shè)立集體準則，合理運用運行規(guī)則解決集體生活中遇到的問題，做到“以預為先，以導為重”，引導學生在良性競爭及合作中展現(xiàn)個性、實現(xiàn)自身價值。

此外，家長與社會作為重要的教育主體、介體及受體，拱墅區(qū)采取主動邀請、開設(shè)反饋渠道、設(shè)置建議信箱等形式，引導家長及相關(guān)專業(yè)人士參與對學生的集體主義教育，增強家庭與社會對新時代集體主義教育的參與感、認可度。

二、打造新時代集體主義教育“四象限”課堂

新時代集體主義教育場域的設(shè)計有機融合校內(nèi)、校外、線上、線下四種形式，打造“四象限”育人空間，力求突破集體主義教育“理論宣講”的刻板印象，引導學生在沉浸式體驗中感悟“知行合一”，在真實情景中了解國情、開闊眼界、增長知識，全面提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神及國家意識。

（一）校內(nèi)與線下：基于集體主義的浸潤式學習空間

拱墅區(qū)積極指導各中小學創(chuàng)建主題式場館及區(qū)角，打造新時代集體主義教育學習空間；挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時事熱點、法治教育中的集體主義教育元素，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，深化學生對集體主義精神的認知。如華東師范大學附屬杭州學校組織學生通過社團活動的形式，運營“STEAM未來情報創(chuàng)客中心”，使學生參與運行人工智能實驗室、VR體驗室、生物科技實驗室，并承擔課程開發(fā)、實施及維護的責任，以培養(yǎng)有志、有力、有智、有趣的未來公民。

（二）校內(nèi)與線上：基于集體主義的互動式學習空間

依托智慧教育平臺，拱墅區(qū)倡導區(qū)域內(nèi)各中小學創(chuàng)新集體主義教育校內(nèi)自主學習方式，開展項目化學習以增強學生主動探究的興趣，創(chuàng)建積分榜單以提升學生持續(xù)學習的動力，舉辦知識競答以強化學生主題學習的效果，使學生在習得知識、發(fā)展愛好的同時，體會凝心聚力的集體主義力量。如杭州市文淵小學依托“之江匯”教育廣場平臺，創(chuàng)建“黨的知識進課堂”新型教學空間，設(shè)計“崢嶸·紅色故事”“薪火·紅船精神”“傳承·初心少年”三個不同篇章，引導學生在平臺上自主查閱資料學習，并在互動答題區(qū)參與“紅色知識大比拼”活動。

（三）校外與線下：基于集體主義的項目化學習空間

拱墅區(qū)引導各中小學校通過多種途徑深挖校外集體主義教育資源，開展紅色研學項目化實踐，轉(zhuǎn)變對紅色教育的認知邏輯與宣傳邏輯，立足全新的生成邏輯，采用主題教育融合特色項目的形式，貫通“教室小課堂”與“社會大課堂”，實現(xiàn)館校協(xié)同。一是集合矩陣，整合研學體系內(nèi)容。基于“一體化、雙貫通、三層次、四維度”的設(shè)計思路，梳理區(qū)域內(nèi)場館資源，打造分年段“四史”學習矩陣。二是立體共享，完善研學項目運行模式。遵循頂層規(guī)劃、項目設(shè)計、應用創(chuàng)編的整體思路，形成以研究指導設(shè)計、以設(shè)計豐富應用、以應用深化研究的建構(gòu)式循環(huán)。三是促發(fā)行動，總結(jié)影響新時代集體主義精神素養(yǎng)形成的關(guān)鍵因素，以選擇、組合等方式實現(xiàn)個性化評價，提升評價質(zhì)量。

（四）校外與線上：基于集體主義的數(shù)字化學習空間

“大運河文化”是拱墅區(qū)傾力打造的特有文化標識，拱墅區(qū)深入探究“大運河文化”中具有新時代集體主義教育意義的元素，如包容、開放、凝聚力、向心力等，利用寒暑假、課后托管等課余時間，組織開展多樣化活動，引導學生感悟大運河所傳遞的自然魅力及人文精神，增強學生的仁愛之心、家國之情。一是精心創(chuàng)建“少年云上博物館”，并聯(lián)合大運河沿岸的杭州京杭大運河博物館、山東博物館、滄州博物館等，進一步建成“大運河少年數(shù)字博物館”，運用影視、動畫技術(shù)，助力學生在互動與體驗中深刻感悟“大運河文化”中的集體主義精神。二是開展“運河情·家國愛”系列主題活動，如“運河印記”歷史名人尋訪和宣傳、“小眼睛看大世界”運河水文化等。以“守護運河@未來”活動為例，該活動綜合“TED”演講、微視頻宣傳、漫畫繪制等多樣化形式，引導學生以實際行動保護自然、自覺踐行低碳生活、積極開展護河行動。

三、創(chuàng)設(shè)新時代集體主義教育“三維度”平臺

“大思政課”視域下的新時代集體主義教育應積極拓展協(xié)同育人的資源邊界，在發(fā)揮傳統(tǒng)課例、教案、課堂實錄作用的基礎(chǔ)上，融合短視頻、微課、公眾號等新媒體形式，將各類教學資源融為一體，變“體驗有意思”為“踐行有意義”，打造優(yōu)質(zhì)教學資源生態(tài)圈。

（一）60秒說教育：打造新短視頻共育品牌

短視頻的迅猛發(fā)展，讓學生不再只是信息的接收者，更是信息的分享者、內(nèi)容的制作者及觀點的表達者。以短視頻為代表的參與式互動，既能幫助學生及時了解到快速更新的多元化學習資源，滿足學生內(nèi)化新時代集體主義精神過程中的個性化成長需求，也有效推動學生成為新時代集體主義教育資源的創(chuàng)造者和推廣者。拱墅區(qū)創(chuàng)建“60秒說教育”視頻號，設(shè)有“大思政”教育先生說、運河少年說、班主任說等七大版塊，力求以故事背景或知識問答“激趣”、以生活任務(wù)或情境實踐“悟情”、以倡議或希望“導行”，精心打造“紅色信仰”“共產(chǎn)黨人精神譜系”“中國夢我的夢”“一起向未來”“生態(tài)文明我來說”等多個主題內(nèi)容合集。

（二）班主任風采：展示平行教育智慧案例

拱墅區(qū)創(chuàng)建“班主任風采”公眾號，帶領(lǐng)區(qū)域各校班主任共同探討集體事例、開展集體教育、探索集體共治，并將相關(guān)課例、案例、故事等在區(qū)域范圍內(nèi)進行推送，營造新時代集體主義教育在線研討的積極氛圍，推動新時代集體主義教育智慧經(jīng)驗共享。如“班會課”欄目，展示了以生命教育、感恩教育、規(guī)則意識、責任意識等為主題的新時代集體主義教育班會課課例，內(nèi)容包括教案設(shè)計、課堂視頻、教學反思記錄及專家點評等；“班主任怎么辦”欄目，聚焦新時代集體主義教育的價值引領(lǐng)及行為養(yǎng)成難點，通過呈現(xiàn)真實的教育情境，解讀學生心理，借助德育教學原理及方法幫助學生重塑觀念。

（三）優(yōu)質(zhì)課專輯：分級推廣主題教學資源

拱墅區(qū)大力推廣視頻云平臺，包含“征集篩選”“賽課甄選”兩種類型，通過收集、梳理、評級、推送等具體形式，分享新時代集體主義教育專題課程、特色課程及優(yōu)質(zhì)課教學資源，如優(yōu)質(zhì)課課堂實錄、教學設(shè)計、課件、教學資源包等。優(yōu)質(zhì)課設(shè)計，通常以學生日常生活為基本點，從實際場景出發(fā)，旨在突出集體對個體的豐富與完善、發(fā)掘集體為個人成長帶來的價值與意義，引導學生學會享受集體生活，使集體主義教育向體現(xiàn)集體主義價值觀新要求的方向拓展。分級推廣資源，對“征集篩選類”專題課程資源進行統(tǒng)一評獎、分級，對“賽課甄選類”特色課程資源進行推優(yōu)評選、成績復核并定級。此外，將推廣級資源進行對外推送，將優(yōu)質(zhì)資源進行區(qū)域內(nèi)共享，將同一等級資源進行統(tǒng)一制作、收錄及維護。