有效落實“雙減”，邁向教育新生態

■ 丁世明 鄒 燕

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，既要做好減輕學生過重作業的“減法”，又要做好課堂提質增效的“加法”。成都市棕北中學始終堅持師生雙主體發展理念，把教師發展作為學生發展、學校發展的基礎，形成一支“德高、學高、能高”的高素質教師隊伍，著力培養一批健康體魄、豐滿人格、國際視野、扎實學力、全面素質、可持續發展的新時代中學生，促進師生全面、健康、個性化發展，使學校在有效落實“雙減”政策的過程中逐步邁向教育新生態。

一、牢記教育初心，促進教師專業發展

“雙減”對學校教學的質量與教師的專業素養提出了更高要求。為切實提高教師的思想意識和行動能力，學校將各級各類教育主管部門下發的文件、法律法規結集成冊，采用“學習+交流”的形式，通過校長課堂、名校長工作室、黨員微講壇等，為一線教師解讀政策，引領教師開闊眼界、打開思維、深入學習，進一步規范教育教學行為。同時，學校以“三大工程”建設為抓手，助力教師專業發展。

足球課堂教學

一是卓越教師孵化工程。學校以名師名校長工作室、教育科研、教改項目研究等作為載體，落實教師四項關愛計劃、五項教師職業幸福計劃，開展名師優師評選、教育影響城市EPC年度盛典等活動，傾力打造卓越領軍教師群體。

二是骨干教師提升工程。首先，推進課程、課堂改革實踐，引領骨干教師精研課堂教學，提升課程實踐能力；其次，在充分利用現有各級師訓平臺的基礎上，為骨干教師拓寬專業發展道路；最后，建立師大博士站，鼓勵教師努力提升學歷，深入開展教師閱讀活動，引導教師開展教學反思，全面提升骨干教師的綜合素養。

三是青年教師培養工程。以“一年適應、兩年入格、三年成熟”作為青年教師的成長目標，以一對一名師帶徒為手段，以課程與課堂實踐為核心，設置多元研訓模塊，促使青年教師快速成長。

二、追求低負高效，驅動課程改革創新

“雙減”減的是學習負擔，提高的是課堂教學效能。為實現這一目標，學校持續建設“基于核心素養的多元多彩校本課程”，深入推進五育融合的課程實踐，以滿足不同基礎、不同層次學生全面個性發展的多元需求。一是以學科課程為根基，提升學科育人的整體性和全面性；二是破除課程內外壁壘，著力實現學校課程體系的動態融通；三是以五育融合為總綱，充分發揮德智體美勞的育人效能。

學校全面推進“以學習者為中心”的現代課堂建設，堅持“兩個關注”的課程觀（既關注師生現在，更關注師生未來），深化雙線融合式課堂改革，強化學習共同體建設，倡導探究式學習和體驗式學習，堅持運用先學后教、以學定教、分層分類教學等理念，創造性探索出“五卡聯動”融合式課堂教學模式（見表1），從收集問題到解決問題，讓課堂從散點走向系統、從淺表走向深度、從知識講授走向素養培養，積極構建高品質的生本課堂，形成智教樂學的教學生態。

表1 “五卡聯動”融合式課堂教學模式

三、抓好作業管理，促進學生全面發展

抓好高質量作業管理是切實減輕學生課業負擔的關鍵。學校以提升作業品質為核心，以“三精”為原則，以“備作業”為抓手，聚焦作業改革，努力實現作業品質增、效能高、總量減的良好局面。

第一，精心設計。學校認真研讀《中小學作業設計與實施指導意見》，針對“重備課、輕備作業”“重課堂精講、輕作業精編”“重布置、輕批改”等現實問題，開展教研攻關，進行重點突破。學校要求作業設計凸顯素養導向，把作業設計與教案設計放到同樣的位置，納入校本教研工作重點，努力推動既要備好課又要備好作業的工作。學校課程與教學中心統籌作業管理，控制作業總量，加強作業設計指導，系統科學設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性、個性化的作業，通過選擇重組、改編完善、自主創編等方式，設計情境化、活動化、趣味性、綜合性、主題式、大單元和跨學科綜合性作業，以及相應的科學探究、藝術欣賞、勞動體驗、社會實踐等多種類型作業。

第二，精簡設置。學校制定《作業輔導過關督查制度》《作業分層布置要求》《作業批改督查制度》等制度。課程與教學中心指導教師優化作業設計與實踐行式，組建學科作業研究小組，要求所有學科書面作業總量平均控制在90分鐘左右，周末、寒暑假、法定節假日按照不超過假日時長三分之二的天數布置，要求教師充分利用課堂教學和課后服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力，指導學生在課后服務時段完成當天作業總量的60%。作業完成主要通過兩個維度來衡量，一個是時間維度，力求80%以上的學生不超作業時長；另一個是任務維度，力求90%以上的學生達成作業目標。

第三，精準批改。學校要求每位教師對布置的作業做到全批全改，不得讓學生自批自改。發揮作業批改與反饋的育人功能，作業批改要正確規范、評語恰當。通過作業精準分析學情，采取全體講評、個別講解等方式，有針對性地及時反饋學生的作業情況。鼓勵教師使用大數據平臺對學生作業進行分析和診斷，促進教學反思與研究。學校也利用大數據平臺對全校學生的作業情況進行督導和診斷，主要從“作業量、作業難度、作業批改、作業收獲”四個維度進行分析，由學生進行選擇和評價，最后以班級、備課組為單位生成數據，為學校教學研究提供支撐。

四、用好督導評價，助力辦學品質提升

有什么樣的評價“指揮棒”，就有什么樣的辦學導向。必須緊緊抓住教育評價改革這個“源頭”，“雙減”政策才能真正落地見效。學校辦學25年來，一直堅持素質教育理念，不斷深化教育評價方式的改革。

一是強化綜合評價，突出素質導向。學校完善“棕北之星”德育評價、強化體育評價、改進美育評價和加強勞動教育評價，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質。

二是重視過程評價，改善教學效果。學校積極利用大數據、線上線下融合式學習、數據畫像等新技術，加強對學生學習生活的過程性評價，通過開展課堂觀察、完善成長記錄檔案、運用二次評價、改進考核方法等途徑，建立師生溝通渠道，健全教學跟蹤機制，促進教學相長，提高教學效果。

三是改進考試評價，緩解學生壓力。學校嚴格執行“雙減”對考試的各項要求，堅持素質教育導向，學校課程教學中心持續完善出題制度，深入開展針對教師出題、審題等內容的專題培訓，明確要求教師不出偏題、怪題，減少機械記憶性試題，注重考查基礎知識、基本技能和教學目標達成情況，真正降低學生重復刷題和過度學習的壓力。

四是探索增值評價，激發學習動力。增值性評價旨在關注學生一段時間內在原有基礎上的進步程度，衡量教育效能的高低。在武侯區教育局和教科院的指導下，學校積極引入增值性評價軟件對學生發展進行全面監測，針對學生在德智體美勞各個方面的點滴進步，給予客觀記錄、全面匯總和及時表揚，最大程度激發學生的內在動力，點燃學生持久熱情，從而推動形成健康向上的學習氛圍和生動活潑的教學情境。

成都市棕北中學始終堅持師生雙主體發展理念，既關注師生現在，更關注師生未來，在充分落實“雙減”政策的過程中不斷促進師生全面、健康、個性化發展，打造教育新生態。未來，學校將繼續努力開拓、守正創新，將學校建設成為師生健康成長、和諧發展、智教善學、持續進步、幸福生活的精神家園，為武侯區建設“國際商務高地·人文宜居武侯”貢獻棕北教育力量。