“六藝”融美：開創(chuàng)學(xué)校美育工作新格局*

■ 張開明

兒童的卓越成長是學(xué)校存在的全部意義，努力追慕美好、創(chuàng)造美好、成全美好是新時代學(xué)校教育的價值取向。淄博市桓臺縣第二小學(xué)深入貫徹《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》和新課標(biāo)要求，以“大美育”觀重塑學(xué)校文化，提出“建設(shè)美好教育”的行動綱領(lǐng)，重塑新時代學(xué)校美育格局，打造“各美其美、美美與共”的美好教育生態(tài)。

一、開發(fā)“六藝”致美課程，構(gòu)建大美育體系

“六藝”致美課程

全學(xué)科融合育人是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。以整體視角構(gòu)建課程，能夠更好地聚焦和實(shí)踐一所學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校以建設(shè)“致美課程”為重點(diǎn)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“尚美少年”為目標(biāo)，實(shí)施“致美課程”創(chuàng)新與出彩行動。

（一）“六藝”致美課程的立意

“六藝”致美課程體系既借鑒了儒學(xué)思想，又區(qū)別于傳統(tǒng)的“六藝”。具體而言，“六藝”致美課程給予兒童“游于藝”的立場，讓兒童在游戲、活動中習(xí)技能、悟精神、立遠(yuǎn)志。“游于藝”方可“依于仁”，是學(xué)校立足“教育讓生命更美好”的追求；“游于藝”才能“據(jù)于德”，通過致美課程的學(xué)習(xí)內(nèi)修于心、外修于行、化藝成德；“游于藝”的最終目標(biāo)是“志于道”，即培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。

（二）“六藝”致美課程的設(shè)計

學(xué)校從“游于藝”的視角整體架構(gòu)“六藝”致美課程體系，對應(yīng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個層面，具體包括“詩、書、禮、樂、體、數(shù)”六個模塊（見圖1），其基本構(gòu)想是：詩以修身，書以達(dá)意，禮以養(yǎng)性，樂以冶情，體以健身，數(shù)以實(shí)踐，可資“修齊治平” 來培養(yǎng)“尚美少年”。“六藝”致美課程體系的核心素養(yǎng)目標(biāo)是“六個一”，即每天演禮一則、習(xí)字一篇、誦詩一首、賞樂一曲、鍛煉一時、實(shí)踐一次，貴在天天堅(jiān)持、人人必達(dá)。另外，“六藝”致美課程體系注重家校社協(xié)同共育，架起家庭、學(xué)校、社會協(xié)同合作的“美育空間”，構(gòu)建包括課程陣地、課堂陣地、文化陣地等在內(nèi)的美育陣地，改變美術(shù)、音樂等單一學(xué)科屬性，探索跨學(xué)科美育模式，創(chuàng)設(shè)全員育美、全域美育的“大美育”實(shí)踐模型。

圖1 “六藝”致美課程體系

二、實(shí)施“六藝”融美教育，創(chuàng)新大美育路徑

在“雙減”背景下，學(xué)校建設(shè)“四色和美校園”，拓寬“六藝”融美圈，從關(guān)鍵環(huán)節(jié)上弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)美德精神。

（一）建設(shè)“四色”和美校園，營造浸潤式美育氛圍

一是建設(shè)紅色人文校園。優(yōu)化非正式學(xué)習(xí)空間，建設(shè)“一處一景、一樓一品”的校園景觀，打造學(xué)校文化標(biāo)識。學(xué)校在明德廳建成文化浮雕群，設(shè)置中國共產(chǎn)黨人精神譜系紅色長廊，構(gòu)建紅色革命文化矩陣，讓學(xué)生在紅色文化氛圍中傳承紅色基因、滋養(yǎng)家國情懷。

二是建設(shè)金色書香校園。之遠(yuǎn)樓、學(xué)思路、讀書林、鑒池橋……學(xué)校在不同位置設(shè)置不同的文化主題；圖書閱覽室對師生全天候開放；“讀書林”“閱讀木凳”“薔薇書吧”完全遵循開放式設(shè)計原則，讓學(xué)生自主管理，力求“讓閱讀像呼吸一樣自然”。

三是建設(shè)綠色生態(tài)校園。校園內(nèi)石樹相倚，花繁草茂，平面綠化、立體綠化層次分明。整個校園呈現(xiàn)出春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠的和諧景致。

四是建設(shè)藍(lán)色智慧校園。學(xué)校積極使用安全中心、OA管理平臺、釘釘、班優(yōu)等軟件，打破信息孤島；建設(shè)智慧教室、人工智能實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客中心，打造智慧學(xué)習(xí)樣本；增設(shè)全景體驗(yàn)課堂，開放創(chuàng)客中心，建設(shè)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，以智慧管理深度推進(jìn)宜教、宜學(xué)、宜思、宜創(chuàng)的“和美校園”建設(shè)，讓每一處地點(diǎn)都承載教育故事，每一個空間都負(fù)載育人功能。

（二）勞美融合，打造四域聯(lián)動“融美圈”

學(xué)校實(shí)施“校園+邊角”“區(qū)域+基地”“課程+課題”“網(wǎng)絡(luò)+共同體”的勞動教育實(shí)踐模式，構(gòu)建校園、家園、田園和社區(qū)“四域聯(lián)動”的工作體系，探尋五育融合的實(shí)踐路徑，最終打造出新時代四域聯(lián)動“融美圈”。

學(xué)校聚焦勞動實(shí)踐中的真實(shí)問題，依托“一分田耕讀園”勞動基地，圍繞“生活能力、研學(xué)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、志愿服務(wù)、農(nóng)耕田園”五大主題，開展25個跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，打造“勞美思政”“勞美生態(tài)”“勞美農(nóng)商”“勞美科技”“勞美人文”等勞美融合課程。學(xué)校制定了《桓臺縣第二小學(xué)1—5年級勞動清單》《桓臺縣第二小學(xué)“勞動美”主題教育實(shí)踐活動方案》，開展勞動周、尋訪勞動美實(shí)踐活動、主題隊(duì)會、勞動技能大賽等。在勞動基地的建設(shè)上，學(xué)校一方面積極向內(nèi)開辟勞動實(shí)踐基地，并向高處擴(kuò)展空間，增加種植面積；另一方面積極向外向周邊的生態(tài)園區(qū)尋求支持，建立校外勞動基地，開展田園課程及勞動研學(xué)課程，讓學(xué)生經(jīng)歷春播、夏種、秋收、冬藏的勞動過程，對蘊(yùn)含在其中的“勞動美”和“自然美”進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。

（三）抓住協(xié)同環(huán)節(jié)，拓寬美育時空

“雙減”背景下，學(xué)校堅(jiān)決落實(shí)“健康第一”的硬指標(biāo)：堅(jiān)持落實(shí)睡眠“熔斷”機(jī)制，切實(shí)保證學(xué)生10小時睡眠時間；上足上好體育課，保證學(xué)生每天戶外陽光體育一小時，專設(shè)體育課后作業(yè)保證有氧鍛煉30分鐘；學(xué)校嚴(yán)控作業(yè)總量，設(shè)置分層作業(yè)、特色作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，把時間、空間留出來。學(xué)生帶著“我們的節(jié)日”實(shí)踐作業(yè)，走進(jìn)社區(qū)、走近自然、走向社會，在社會“大課堂”中學(xué)習(xí)本領(lǐng)、錘煉意志；學(xué)生在持續(xù)的家務(wù)勞動中提升生活自理能力，并帶著勞動技能積極參與公益志愿服務(wù)。學(xué)校為學(xué)生開辟了廣闊的美育空間，實(shí)現(xiàn)了美育實(shí)踐的內(nèi)建與外延，使得家庭、社會、學(xué)校協(xié)同開展美育的格局悄然形成。

三、探索“金薔薇樂評+”評價體系，凸顯大美育效能

評價工作是推動學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的有效手段。學(xué)校深入貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，依托藍(lán)色智慧校園建設(shè)，根據(jù)本校實(shí)際，設(shè)計出“金薔薇樂評+”學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。通過綜合評價、增值評價、 結(jié)果評價、過程評價等方式，融通綜合素質(zhì)測評、技能抽測、全員素質(zhì)達(dá)標(biāo)、體育藝術(shù)等活動，落實(shí)“德育為先、五育并舉”的“金薔薇樂評+”評價內(nèi)容序列；通過嘉年華、吉尼斯、達(dá)人秀，集趣味性、普及性、發(fā)展性、競技性一體，從六個維度入手，借助各項(xiàng)素養(yǎng)的賦值與量化，形成“基本技能過關(guān)—基礎(chǔ)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)—個性風(fēng)采展示”的學(xué)生成長發(fā)展評價體系，助推“雙減”落地，凸顯“大美育”效能。

除每學(xué)期組織一次的全員技能抽測（口算、書寫、體育技能、音樂、美術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)等），實(shí)現(xiàn)人人基本技能過關(guān)外，學(xué)校通過“校園吉尼斯活動”表彰在100余項(xiàng)技能中頂尖的“出彩二小人”；通過專設(shè)的沒有“圍墻”的星光舞臺，為學(xué)生舉辦個人畫展，讓學(xué)生展示舞蹈、器樂、表演、朗誦等才藝，并利用學(xué)校公眾號實(shí)時推送，實(shí)現(xiàn)“星光舞臺秀”混合式展出，從而讓“美”隨處可見。

“金薔薇樂評+”評價體系堅(jiān)持內(nèi)容綜合化、主體多元化、形式多樣化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以圖文、視頻的方式錄入檔案，讓每一位學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的過程性成果可見可評，生成學(xué)生專屬的“學(xué)期圖譜”和“精準(zhǔn)畫像”，形成人人創(chuàng)作、人人鑒賞的美育氛圍，推動評價方式從經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)走向數(shù)據(jù)驅(qū)動，構(gòu)建“各美其美、美美與共”的學(xué)生成長成才新生態(tài)，提升“大美育”育人效能。

桓臺縣第二小學(xué)以“大美育”觀重塑學(xué)校文化，著力打造“美好教育”品牌，通過構(gòu)建和實(shí)施“六藝”致美課程體系，積極創(chuàng)新“大美育”路徑，精心實(shí)施“六藝”融美教育，已經(jīng)探索出新時代學(xué)校美育工作的基本模式。未來，學(xué)校將進(jìn)一步完善該模式，不斷創(chuàng)新育人舉措，優(yōu)化育人載體，構(gòu)建“各美其美、美美與共”的美好教育生態(tài)，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人不懈努力。