新時期背景下幼兒園管理的創(chuàng)新路徑探析

林春菱

摘 要：在教育理念改革創(chuàng)新過程中，學前教育對幼兒的成長影響越發(fā)關鍵，特別是在教育理念不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代社會，幼兒園也從傳統(tǒng)的粗放型管理逐漸過渡到精細化管理。在這一階段受到多方面因素制約，幼兒園管理同樣出現(xiàn)了很多細節(jié)問題，比如，教師領域隊伍建設中過分注重專業(yè)知識教育，缺乏對綜合素養(yǎng)的關注；關注實踐性知識掌握，沒有對專業(yè)性知識的理解予以關注。而幼兒園領域管理過程中還出現(xiàn)了教育設施配置不足和安全教育活動形式單一等問題，這些問題的出現(xiàn)都會影響幼兒園整體的管理與發(fā)展，不利于幼兒園教育質量的全面提升。因此，為實現(xiàn)幼兒園辦學質量的提高，更應該積極發(fā)揮管理優(yōu)勢，在教師、幼兒和家長等多角度領域上，實現(xiàn)對幼兒園的科學管理，為幼兒健康成長奠定良好基礎?；诖?，本文將詳細研究新時期幼兒園管理工作的主要問題，并制定對應的創(chuàng)新方案，希望對幼兒園教育工作的順利開展提供必要幫助。

關鍵詞：新時期；幼兒園管理；創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】G617? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0062-04

在現(xiàn)代社會發(fā)展期間，教育改革工作的推進使幼兒教育受到了前所未有的關注。特別是在市場經(jīng)濟發(fā)展背景下，幼兒園之間的競爭也更為激烈，因此，幼兒園管理工作的有效開展，將直接影響幼兒園整體教育水平?？茖W有效的管理方式可以推動幼兒園的良性發(fā)展，在提升幼兒園競爭力的同時，為幼兒成長與發(fā)展奠定良好基礎。所以，幼兒園管理工作更應該緊密跟隨時代發(fā)展要求，積極貫徹和落實國家政策，在以人為本理念帶動下，實現(xiàn)幼兒園教育水平的穩(wěn)定提升，只有這樣才能確保幼兒在幼兒園期間得到良好發(fā)展。對此，本文將以新時期教育背景為基礎，全方位探究幼兒園管理工作內容，并提出具體創(chuàng)新方案，希望對幼兒園教育水平和發(fā)展方向的調整予以必要指導。

1.新時期下幼兒園管理的創(chuàng)新意義

（1）實現(xiàn)管理效率的有效提升

幼兒園教育工作本身就是一門藝術性較強的工作，在教育過程中，其藝術性的滲透在教育管理的各個階段，因此，為切實提高管理質量和效率，幼兒教師需要不斷進行教學方法的創(chuàng)新和探索。但是在以往幼兒園管理工作中，大部分幼兒園均存在盲目管理問題，嚴重影響和制約了幼兒園教育工作的順利開展和推進。由于幼兒園管理者缺乏對管理目標的明確，因此經(jīng)常出現(xiàn)管理混亂情況，幼兒教師對管理工作的認知也存在明顯偏差，嚴重影響了管理效率的提升。而目前幼兒園管理策略的創(chuàng)新做到了以科學理論為基礎，在先進的管理模式下，能有效進行幼兒園運轉效率的提升，并且在管理目標明確后，還能幫助管理人員制定科學的管理對策，是幼兒園管理效率和質量顯著提升的重要基礎。

（2）有助于幼兒園教育質量的提升

在幼兒教育過程中，幼兒教師不是可忽視的重要組成環(huán)節(jié)，往往會對教育活動的順利開展產(chǎn)生直接影響，因此也直接決定著教育活動的推進效果。而幼兒園創(chuàng)新管理方式也能為管理環(huán)境和教育環(huán)境的優(yōu)化帶來積極影響。通過為幼兒創(chuàng)設良好的內部環(huán)境，教師在教學期間能更有效地投入在教學實踐中，從而在不斷創(chuàng)新和探索過程中，以多樣化的教學方式引導幼兒參與活動實踐，并為幼兒身心健康發(fā)展奠定良好基礎。

2.幼兒園管理期間的常見問題

（1）基礎設施配備不足

雖然近年來我國幼兒教育得到了越來越大的關注，但幼兒園辦學過程中仍然存在明顯的不均衡發(fā)展問題，特別是對經(jīng)濟水平較低的地區(qū)而言，其幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。針對幼兒園室內活動區(qū)域而言，部分園區(qū)環(huán)境相對優(yōu)越，可以滿足國家建設標準，但部分園區(qū)室內活動區(qū)域相對局限，甚至只有幾平方米的位置。在不同區(qū)域的幼兒園而言，城市地區(qū)的幼兒園教學水平和設施配備情況都明顯優(yōu)于縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園。對基礎保育設施而言，只有城市的部分幼兒園能滿足規(guī)定標準，大部分幼兒園配備數(shù)量極少，甚至沒有配備必要的保育設施。

（2）沒有認識到幼兒的主體地位

在教育教學工作推進期間，不管采用各種教學手段和管理制度，主要的目的就是幫助幼兒更好地學習幼兒知識，實現(xiàn)健康發(fā)展。在教育工作中，幼兒教育正處于教育起步階段，因此，在這期間更需要積極進行教學管理，引導幼兒在接受教育的過程中養(yǎng)成良好的生活與學習習慣，這對幼兒今后成長和發(fā)展尤為關鍵。但是，當前很多幼兒園管理者再工作期間并沒有認識到管理工作的重要性，缺乏對幼兒主體地位的關注，教師在教育期間無法將幼兒當作教育主體，很多時候幼兒只能被動接受教師安排，這也使在管理工作中教師更喜歡聽話的孩子，沒有認識到幼兒個性發(fā)展的重要性，這也將在一定程度上影響了幼兒的長遠發(fā)展。

（3）管理方式存在明顯落后問題

在時代穩(wěn)步推進過程中，教育改革的推進致使教學制度和方法也出現(xiàn)了全新變化。在幼兒園管理過程中，應該緊密結合時代發(fā)展需求，積極進行教育改革，只有這樣才能更好地順應幼兒發(fā)展需求。但是目前很多幼兒園管理者和教師并沒有對管理方式和制度創(chuàng)新的重要性予以關注。在幼兒園教育工作中仍然采用傳統(tǒng)管理手段，比如，在幼兒成長期間，一味關注幼兒學習成績，致使幼兒園出現(xiàn)明顯的小學化問題。由于大部分幼兒園在管理工作中并沒有對幼兒實際發(fā)展情況予以聯(lián)系，所以此種片面的教學方法必然會對幼兒管理工作造成負面影響。

（4）師資力量配置不均衡

在教育領域中教師是一門高水平工作，在教育工作推進期間，不僅需要教師具備豐富的知識儲備，還應該具有良好的師德品質，從而在教學過程中對幼兒予以正確引導和幫助。只有這樣才能確保管理工作順利推進的同時，帶動幼兒全面發(fā)展。但是在目前幼兒園管理工作推進過程中仍然存在一個主要問題，就是幼兒園師資力量配置不均衡，幼兒園中大部分教師的學歷并不是很高，并且人才流動率較大，這對新時期幼兒園管理和發(fā)展必然會帶來較大影響。比如，某幼兒園內大專學歷教師數(shù)量居多，本科及以上學歷教師配備很少，這一問題在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村幼兒園中問題更為突出。教師的理論知識掌握有限，在開展幼兒園教育管理期間，很難實現(xiàn)對管理工作的全方位認識因此，無論是管理質量還是效率都很難得到提升，更難以實現(xiàn)管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（5）幼兒園教學質量無法滿足幼兒實際需求

當前幼兒園教學質量問題主要表現(xiàn)在兩方面：其一，幼兒園每日課程設置存在明顯問題，在一日生活和課程配置上，很多教師習慣采用集中式教學活動進行幼兒指導，有的活動甚至一天開展多次，這種單純、重復性地進行知識傳授和技能訓練的方法，占據(jù)了幼兒娛樂和休閑的時間，并不能對幼兒成長需求提供有效幫助。其二，在幼兒教學階段，小學化教育問題尤為明顯，由于幼兒園自身教學質量存在問題，因此管理人員和教師往往采用增加課程量的方式進行調整，導致幼兒課程量負擔加重，并且由于大部分幼兒園沒有制定科學的保育課程，因此幼兒在學習期間無法養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，這也直接影響了幼兒的成長與發(fā)展。

3.新時期背景下幼兒園管理的創(chuàng)新路徑

雖然在教育改革推動期間，我國幼兒園管理工作已經(jīng)實現(xiàn)了教育方向的調整和創(chuàng)新，但受到各種因素的制約和影響，當前幼兒園管理中仍然存在很多問題，部分幼兒園仍然采用傳統(tǒng)管理手段影響了幼兒的健康發(fā)展。因此針對上文所述內容，積極創(chuàng)設幼兒園管理的全新路徑，也是當前幼兒園工作的重點環(huán)節(jié)。

（1）在以人為本原則下，調整管理理念

在以往幼兒園教育管理工作中，大部分幼兒教師缺乏對教育理念的正確理解，認為幼兒年齡較小，沒有正確的思想意識和認知。因此，教師往往采用一刀切式的管教方法對其進行管理，這就說明幼兒教師在教育期間往往直接告訴幼兒什么是對、什么是錯，但對具體原因并沒有和幼兒進行必要的交流和溝通，因此很難掌握幼兒心中的實際想法。這種片面的管理方式雖然能使幼兒被動接受教師管理，但幼兒潛在意識中仍然存在較強的抵抗情緒，長期在此種管理方法影響下，幼兒很可能衍生出不良情緒，影響了幼兒的健康成長與發(fā)展。在全新的歷史發(fā)展時期下，此種傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化幼兒管理要求，甚至會對幼兒的成長與發(fā)展造成負面影響。在幼兒階段，幼兒園是對其進行培養(yǎng)和教育的主要平臺，因此更應該貫徹以人為本的原則，只有實現(xiàn)辦園水平和教育質量的提升，才能真正做到以兒童為本，并制定和應用針對性教育手段。在教育期間，教師以幼兒為本，從幼兒的需求出發(fā)，構建符合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境，可以更有效地推進人文關懷與管理方法。這也要求幼兒教師要積極轉變和更新自身管理理念，在幼兒園管理中科學有效滲透以人為本思想，主動積極地和幼兒進行交流，把課堂的主體交給幼兒，通過對幼兒學習積極性的激發(fā)，推動幼兒園管理工作的順利開展。幼兒教師在開展常規(guī)管理工作期間，應該充分認識到人性化管理的重要作用，對幼兒提出的生活問題或學習問題要耐心進行解答，確保幼兒能夠服從教師的管理。以人為本管理理念落實的過程中，孩子不僅能受到更大的尊重，還會更自覺理解和服從教師的管理行為。所以，幼兒教師更應該在管理期間充分發(fā)揮以人為本原則，并將這種先進的理念融合到幼兒園管理的方方面面，確保為幼兒在學習和成長中給予充分的尊重和關注。

（2）優(yōu)化教學環(huán)境，實現(xiàn)管理工作的規(guī)范化發(fā)展

在幼兒園教育過程中，教學環(huán)境對幼兒的健康與成長同樣重要。教師應該針對幼兒成長特點和需求構建對應的物質環(huán)境，從而為幼兒提供更為直觀和全面的教育指導。比如，在幼兒園教育階段，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)好幾個孩子在室內追逐打鬧，撞到一起后又互相扭打。在發(fā)現(xiàn)這一問題后，幼兒教師要及時進行溝通和交流，并在室內設置必要的安全標識，確保幼兒能時刻注意安全。在此期間，教師可以從認識安全標識著手，在引導幼兒認識標識后，在班級的對應位置張貼標識，確保幼兒對安全問題的注意度不斷提升。教師對幼兒教學和生活環(huán)境的關注，不僅體現(xiàn)在室內安全環(huán)境中，還要對室外活動區(qū)域進行設置，確保對幼兒安全意識進行全面提升。比如，在室外活動區(qū)，教師還可以開設安全角，并在墻上張貼安全示意圖，在幼兒玩具玩耍區(qū)配備消防車、救護車等模型。在幼兒活動開展期間，幼兒教師通過游戲化手段指導幼兒在遇到問題或困難時，怎樣向專業(yè)人員進行求助等。通過對各種危險環(huán)境的模擬和訓練，指導幼兒在不同環(huán)境下如何處理和應對危險，確保幼兒在內心中構建起良好的安全意識，并掌握針對性安全措施。此種情景模擬的教學方式不僅能讓幼兒掌握更多的安全逃生技巧，還能為幼兒創(chuàng)設更為安全和穩(wěn)定的教學環(huán)境。和傳統(tǒng)幼兒園管理相比，此種管理方法不僅是一種創(chuàng)新手段，還能為幼兒的健康發(fā)展提供必要的輔助作用。

（3）開展特色教學，優(yōu)化教學管理機制

在對幼兒教學管理進行創(chuàng)新過程中，教師應該嚴格按照幼兒園發(fā)展需求和幼兒特點進行創(chuàng)新調節(jié)，形成具備自身特點的教學手段，打破傳統(tǒng)幼兒教學限制，在積極整合課程的過程中實現(xiàn)教育手段的多元化發(fā)展，有效進行改革成果的創(chuàng)新探索。比如，根據(jù)幼兒成長特點，可以開展形式多樣化的幼兒活動和親子互動活動，在多種活動形式的帶領下，為幼兒人格培養(yǎng)奠定穩(wěn)定基礎，拉近家庭與幼兒園的距離，實現(xiàn)幼兒與家長、家長與教師的有效情感交流。不同的幼兒教師應該在教學過程中準確掌握自身特點，從而在創(chuàng)新過程中實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學思維和方法的創(chuàng)新。換言之，當前幼兒園管理的創(chuàng)新已經(jīng)十分緊要，需要全體幼兒教師予以關注。比如，在開展日常幼兒管理工作中，教師可以采取鼓勵的方式進行管理，確保管理效果的提升。比如，在幼兒教育階段，如果發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯誤行為或者問題，教師不要采取批評的方式，而是要引導幼兒在問題中發(fā)現(xiàn)錯誤。引導式管理不僅是對幼兒園管理機制的創(chuàng)新，還能為幼兒的健康成長產(chǎn)生有效的推動作用。

（4）在家園互動過程中，實現(xiàn)管理效果的創(chuàng)新優(yōu)化

幼兒園教育工作的開展不僅僅是幼兒教師的任務，還和家庭教育存在密切聯(lián)系。因此，要想有效進行幼兒園管理，推動幼兒的健康成長，就不能只依靠幼兒教師的力量，而是要在家長的密切配合下進行幼兒園管理，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣與個人品德。在此期間，幼兒園管理更應該認識到家園互動的重要性，確保家長能夠密切配合幼兒園教育工作。在傳統(tǒng)管理過程中，很多教職人員認為和家長配合工作難度較大，因為很多家長對幼兒園教育和管理工作并不理解，甚至部分家長會懷疑幼兒園管理方式。但家長的有效參與和理解，往往能夠幫助幼兒園管理工作順利推進。在傳統(tǒng)的幼兒園管理工作中，幼兒教師和家長之間的交流少之又少，這也使幼兒園管理工作和幼兒教師的教育工作存在明顯出入，不利于幼兒的思想發(fā)展。很多時候幼兒不知道應該聽從教師的意見還是家長的意見，嚴重影響了幼兒成長與發(fā)展。因此，在新時期的幼兒園管理工作中，幼兒教師要密切與家長保持聯(lián)系，在互相配合的過程中共同進行幼兒園管理，從而為幼兒健康成長奠定良好基礎。

在班級管理工作中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園學習中經(jīng)常會出現(xiàn)毛手毛腳的情況，做事情橫沖直撞，無論是走路還是玩游戲，都會沖撞到其他小朋友。雖然小朋友沒有受傷，但此種情況很可能會對其他幼兒的身體健康造成影響，不利于幼兒園安全管理工作的推進。因此，教師在發(fā)現(xiàn)此種問題后，應該及時和幼兒進行交流，并且第一時間和家長進行反饋，在和家長的交流中發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)此種情況的主要原因。原來是孩子的父母喜歡孩子做事利落不拖沓，因此，孩子也想在學習和生活中做什么事都快一點。家長和教師交流后，家長也能充分認識到自己的錯誤，在生活中不斷改正自身的問題。由于在教學期間，教師和家長能保證思想方式的一致性，引導孩子正確認識的安全隱患，因此孩子的不良行為也將逐步予以改善。這一情況的出現(xiàn)充分說明幼兒教師和家長的密切配合，不僅能全面提升幼兒園管理效率，還能為幼兒的健康發(fā)展奠定良好基礎。所以在新時期教育背景下，幼兒教師也要積極創(chuàng)新和探索多種教學方式，有效的聯(lián)合家庭力量進行管理配合，此種方式不僅能幫助教師更全面地了解幼兒情況，還能針對幼兒的表現(xiàn)制定科學的管理方案，在家庭教育理念和幼兒園教育理念充分融合的過程中，實現(xiàn)管理效果的全面提升，為幼兒的成長提供有效幫助。

4.結語

綜上所述，幼兒園管理工作的推進對幼兒成長有著密切聯(lián)系。特別是在全新教育歷史背景下，幼兒教師更應該認識到現(xiàn)有教學和管理的不足，在積極更新和調整以往管理理念的同時，緊密結合時代要求和教育特點，按照幼兒成長趨勢制定科學的管理方案，只有這樣才能在管理效果不斷提升的同時，為幼兒綜合發(fā)展予以幫助。

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