初中思想政治教育在控輟保學中的作用研究

田菊梅

摘 要：在九年義務教育的普及下，大多數學生都能夠保證上學，但在一些地區仍然存在學生輟學的現象，因此，為了推進九年義務教育的普及，改善學生輟學的現象，應該采取一定的措施，通過思想政治教育進行控輟保學。本文將從學生輟學的現狀和主要原因入手，并分析思想政治教育對控輟保學能夠起到的作用，闡明發揮作用的具體實際方法。希望能為初中教育控輟保學提供一些參考。

關鍵詞：初中；思想政治教育；控輟保學

【中圖分類號】G631? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0149-03

在部分比較落后的鄉村，教育思想觀念上的落后使許多適齡學生不能去完成九年義務教育，盡管在九年義務教育的普及下情況有所改善，但仍有學生輟學的現象發生，這就需要發揮出初中思想政治教育的功能，找到學生輟學的癥結，并從思想層面上改變教育理念和思想認知，真正改善學生輟學的問題，推進鄉村基礎教育事業的建設。

1.初中控輟保學現狀

首先是部分區域仍然存在學生輟學的現象，據調查顯示初中階段是學生輟學的主要時期，尤其是在第一個學期結束以后產生的學生輟學現狀最多，甚至在一些農村學校中每個班都會產生數名的輟學學生。其次，部分學校自身的控輟保學工作不到位，很多學校會在控輟保學采取一些措施，像是專人專責，為每一名輟學學生配備一名幫扶教師，教師走入學生家門進行勸導，但學生仍然不愿意返校就讀，有的家庭甚至會存在家長拒絕教師引導學生返校就讀，教師對此往往無能為力。最后，返校就讀的學生教師往往難以管理。對返校就讀對學生，教師往往需要照顧到學生的情緒，對這類學生缺乏良好的管理機制，教師只能對學生放任自流。

2.學生輟學的主要原因

（1）部分地區初中教育保障力度不足

目前產生學生輟學現象比較多的是部分偏遠農村地區，在這些偏遠農村地區自身的經濟水平發展不足，就導致對教育的經濟投入不足，學校缺乏優質的教學資源對學生的學習進行補助。一方面，計劃生育以及農村人口外流等現象使農村地區的學生生源減少，同時資金投入的減少使大部分的農村教育點相繼合并或者取消，這就導致生活周圍沒有學校的學生每天需要花費大量的時間在前往學校的路上，這對學生的精力是一個巨大的消耗。另一方面，教育經濟投入的不足也使本來就少的農村學校里教育設施建設不足，教育投入無法保證學校獲得良好的教師資源以及完善的教學基礎設施，使學校的教學效果不強，家長也會認為學校的教育無法給孩子帶來更好的發展，就會選擇讓孩子輟學。

（2）學生家庭教育意識缺乏

在國家九年義務教育的推行下，大部分學生小學和初中的學費都得到了減免，尤其是對一些鄉鎮和農村區域更是大力支持教育的發展，義務教育政策的推行幫助農村學生家庭減輕了大量的教育上的經濟負擔，但在實際情況中，部分家長仍然沒有意識到教育普及的重要性，缺乏相應的教育觀念，也不理解孩子上學的目的和意義，認為幫助家里干活補貼家用更重要，因此就會缺乏對孩子正確的教育引導。還有的家長雖然支持孩子上學，但也僅意識到了需要在經濟上給孩子提供支持，對孩子的學習本身而缺乏相應的關注，并且認為孩子上了學就會得到良好的教育，沒有意識到教育的復雜性，在教育中也需要家長的引導，將孩子成績差的原因全部推給學校，沒有意識到自己的教育職責。

（3）部分區域學校教育觀念落后

相對來說，部分的農村學校由于自身的地理位置以及整片區域的經濟發展狀況限制，使學校和農村地區與外界的信息交流和交通來往不足，同時教育投資的不足使農村教師的薪資待遇有限，這就很難吸引到高水平的教育者來到農村，使許多農村教師的隊伍構成都是年齡較大的教育從業者，缺少新鮮的教育理念，很難對學生產生新方向上的引導。并且大部分的學校教育還主要是以應試為主，希望孩子能夠考上更高一級的學校，在課堂上只講授考試相關的知識內容，使學生認為課堂上學習到的內容對后面的生活沒有任何幫助，就會產生厭學情緒。

（4）學生缺少繼續學習的動力

另外，學生本身的情況也是產生輟學的現象的重要原因之一。許多學生在學習過程中缺乏學習的動力，并沒有對學習建立相應的意志力水平，在學習過程中面對枯燥的課堂很難在課堂上堅持下去，更愿意脫離課堂去做一些別的事情，這些都干擾了學生在學習上的專注性。并且一些學生沒有意識到學習的重要性，認為學習對自己的未來并不能起到實質性的變化，想得更多的是早點輟學去幫家里務農或者是外出打工掙錢，認為早日掙錢比良好的教育更重要，這就是學生自身的思想意識沒有產生正確的認識導致。

3.在控輟保學工作中初中思想政治教育應如何發揮作用

（1）初中思想政治教育對控輟保學的作用

學生的初中階段，是學生心理思想建設的重要階段，學生的自我意識、意識形態、心智思想都是在這個階段得到重點塑造的。在這個階段開展思想政治教育不僅能夠對學生的思想品德進行良好的塑造，還能更好地幫助學生樹立遠大的思想理念，對學生在初中階段的學習狀態進行改變，使學生在思想政治教育的影響下產生更高的生活目標，獲得學習動力。

（2）在控輟保學工作中發揮初中思想政治教育作用的實際路徑

第一，加大思想政治教育隊伍建設。教育部門針對學校教育投入不足的問題應采取措施，提高對學校的教育資金投入，因此學?？梢砸勒障嚓P標準進行思想政治教育隊伍的建設。一方面，在進行思想政治教育隊伍建設時要嚴選嚴入，從而保證思想政治教育教師隊伍的高素質水平能完美完成控輟保學工作中對學生的思想教育工作，避免教師專業水平不足在進行工作時對學生的問題無法做出理論性的科學解答。學校在對思想政治教育隊伍的建設時還應定期組織教師進行思政新知識培訓，從而不斷提高教師的思想政治素養。另一方面，保證思想政治教育教師的教師素養，要增強教師對自身工作的認同感，讓教師在進行控輟保學工作中能夠盡全力發揮自己的才智來引導學生。

第二，思想政治教育要走進學生家庭。初中的思想政治教育要走進學生的家庭，在目前導致學生的輟學原因中，家庭是重要因素之一。這就決定了思想政治教育工作要想在控輟保學中起到作用，思想政治教師必須走進學生家中，和家長深入交流學生的實際情況，對學生家中的教育態度進行充分了解。對家長不重視孩子教育的情況，思想政治教師要及時勸導，幫助家長樹立正確的教育思想，讓家長意識到自身行為對孩子教育的重要性。對家長平日里的教育行為要進行探討，勸誡家長改變日常教育中的不當行為，以思想政治教育的方式改變家長的教育觀點。在學生的家庭教育中部分家長對義務教育的不了解也是導致學生輟學的原因，因此思想政治教師也要對學生家長進行適當的普法，幫助家長理解教育政策，向家長表明九年義務教育的重要性，勸導家長保證孩子能夠完成學業。教師也要理解家長的難處，部分家庭能夠意識到孩子上學的重要性，但是迫于自家的經濟條件，對孩子的供應實在是難以支付，就要思想政治教育教師及時匯報情況，聯合上級進行保學補助，保證孩子能夠得到義務教育。

第三，思想政治教育要貼近學生。在控輟保學工作中，學生的思想工作是思想政治教育的工作重點。在個人層面上導致學生產生輟學想法的主要有兩方面原因，一方面是學生個人缺乏長遠目標，認識不到當前的學習對未來個人發展的重要性，僅能關注到現在學習的艱苦，對學習抱有一種厭煩的情緒。另一方面是學生在學習上有困難，對課堂知識的學習不能獲得積極的正反饋，長時間下產生對學習的抵觸，最后導致厭學情緒的產生。因此，教師在進行思想政治教育時要深入了解學生自身的實際情況，針對上述兩種不同的情況采取不同的方法，有針對性地對學生的思想進行教育引導。對缺乏長遠學習目標的學生，教師應通過思想政治教育輔助學生建立個人成長的長遠目標，以思想政治教育教學中的先進人員事例去感染學生，以先烈情懷去引導學生建立學習目標，重新煥發出對學習興趣。而對學困生，思想政治教育教師要采取鼓勵教育的方式，讓學生放緩節奏，在思想上做好學生的工作，排解學生的畏難情緒，通過思想政治教育逐步引導學生建立自信心。同時思想政治教師在開展對學生的思想政治教育工作時，也要注意方法，在初中生階段正是自主意識在形成鞏固的階段，學生的自尊心和叛逆心在這個時期極其強烈，所以教師要注意思想政治教育的方法，尤其要避免說教式的教育，說教式的教育方法產生的教育效果往往比較差，純粹的說理以及教師的年長姿態很容易讓學生產生抵觸與反抗的心理，這就不利于控輟保學的開展。所以教師要改變方法，在學生中盡量塑造自己的親和度形象，讓學生能與教師產生一定的親近感，在需要對學生開展思想政治教育工作時，要做好學生的日常行為習慣以及性格調查，深入了解學生的特點，教師對學生的產生輟學想法的原因理解更加透徹，這樣更有利于教師思想政治教育工作的開展，對思想教育內容，學生也更容易接受。

第四，改善學校教學的評價體系。在部分的學校教育中，往往是單純以成績水平對學生進行評價，這是受傳統的應試思維影響的。而這種單純的應試思維影響下，導致評價方式的單一。在單純的成績評價體系下，學生的成績成為評價學生的標準，這一點對學習成績較好的學生不會產生太大的影響，而對學困生來說這種單一的評價體系帶來了更大的壓力，在這種評價體系下甚至會產生教師對學困生進行嚴苛的責罰或是訓斥的現象，這無疑會造成學生巨大的心理壓力，導致學生產生厭學情緒，最后導致輟學現象的發生，因此需要思想政治教育來改善傳統的成績評價方式，要從教師日常在進行思想政治教育過程中感受到的學生的品德、心理目標、思想水平等方面進行評價，以緩解學生在學習成績上的壓力，更注重于自身品德與思想的鍛煉，放松學校評價環境。除了對學生的評價，教師的評價機制也會多重作用在學生身上，在部分學校中會有學生成績與教師考評掛鉤的現象，教師為了自身的考評，就需要提高學生的成績水平，因此教師往往會采取重壓的方式來提高學生的考試成績，以滿足自己的考評需求，因此需要開展思想政治教育工作，改善教師的考評掛鉤機制，讓教師和學校認識到這種評價模式對學生上學積極性的損害，從而更好地去以不同的考評方式緩解學生的壓力，降低學生產生輟學想法的可能，實現控輟保學。

第五，優化返校就讀學生管理。教師在面對一些返校就讀的學生常常會產生一種無從下手的感覺，一方面害怕學生再次輟學離校，另一方面怕學生不愛學影響其他的學生。所以需要思想政治教育教師對返校就讀的學生進行思想教育，明確地將返校就讀學生的一些比較出格不符合在校學生的行為方式進行正向引導。對返校就讀的學生來說一般都是產生了想要繼續學習的念頭才會返回學校，對這類學生思政教師要予以鼓勵，幫助返校就讀學生建立信心，推動其正常參與學習活動，不斷適應課堂的變化。而對一些仍堅持不學的返校就讀學生，思想政治教師也要進行聯系和談話，對學生的心結進行開導，讓學生能夠融入校園中。

第六，思政教育調動學生的學習興趣。思想政治教師應以身作則，通過自己的方式引導學生去建立良好的學習習慣和學習方法，讓學生在思想政治的宣傳教育中明白自己是可以通過學習改變自己未來的命運，以初中生階段的好奇心引導學生產生對未來發展的強烈好奇，從而激發學生的學習積極性。教師也要通過思想政治教育，幫助學生改掉以往的懶惰習慣，培養出自控能力面對學習生活中的一些玩樂誘惑，抵制不良行為的負面影響，讓學生意識到不能僅僅被眼前的利益所迷惑，而忽視了長期努力所帶來的收獲，以積極的態度正視學習，用自己在課堂上學習到的知識，武裝自己的頭腦，以正確的方式爭取自己未來生活的無限可能。

綜上所述，面對初中輟學的現實問題，需要發揮思想政治教育工作的效力，以先進的馬克思主義為引導，幫助學生建立吃苦耐勞、勤懇學習的思想，幫助學生解決影響學習的生活困難，發揮出教育應發揮的塑造作用，幫助學生能夠正確健康成長，將九年義務教育落到實處，真正從基礎改變教育模式，為國家培養更多的未來人才，提高發展的實際競爭力。

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