詩意綿綿，浸潤心靈

魯竹青

摘 要：現代詩有著更加自由的表現形式和深厚的意蘊，在小學語文教材中一直占據著舉足輕重的地位。開展現代詩教學，可潤澤學生心靈，豐富其情感體驗，有助于培養學生的審美能力和審美情趣，對提高學生語文綜合素養有著積極意義。基于此，本文從小學語文現代詩的基本特點出發，通過舉例探討了小學語文現代詩的教學策略，以期為廣大語文教師提供教學上的思路和參考。

關鍵詞：小學語文；現代詩；基本特點；教學策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0196-03

現代詩，主要指的是通過白話形式進行表達的詩歌。與傳統古詩相比，現代詩在韻律和格式方面不拘于傳統形式的束縛，詩歌內容更加簡明、易于理解，在詩歌內容中穿插了大量的比喻、排比、擬人等手法來修飾語句?，F代詩實質也是對現實生活的反映，表達了作者的深厚、真切的情感，其人文內涵豐富，能夠對學生精神、情感等產生積極影響。當前，現代詩在小學語文教材中的有著較大的占比，這也體現了現代詩在現階段語文教學的重要地位。由于小學生年齡較小，在現代詩學習、鑒賞方面面臨一定困難，這要求教師積極探索符合小學生學習特征和接受能力的教學策略，不斷提高現代詩教學水平和實效性，培養學生對現代詩的興趣。

1.小學語文現代詩的基本特點

（1）具有豐富的韻味

節奏和押韻直接體現了一個詩歌的韻味，現代詩在押韻方面并沒有像古詩那樣有著嚴格標準?，F代詩不但可以在每條語句中押韻，也可以在間隔的語句中押韻，甚至可以在中途換韻或者直接不押韻。盡管現代詩不再局限于以往古詩對格律的高標準，可以更為自由、開放的形式表達相應的內容，但是現代詩依然需要借助停頓變化來呈現獨有的節奏。詩歌的節奏又分為了兩種不同類型，即內在和外在節奏。其中，內在節奏通常以情感變化來呈現，外在節奏一般指的是語句停頓變化，每位讀者因為自身情感體驗的差異，因此讀詩的節奏也有輕重緩急之分。從詩歌的韻味而言，當實現了內外、節奏的充分結合之后，也就達到了最高境界。因此，在現代詩教學中，教師需要了解現代詩的這一基本特征，引導學生在朗讀過程中發現每一語句、最后一個字的特點，并引導學生說出在每一語句中需要在哪里停頓，有什么樣的感受等，通過這種方式加深學生對詩歌的理解，使其能在朗讀中準確表達自身情感，體現出詩歌的韻味和節奏。

（2）具有悠遠的意境

意境，也就是作者借助詩歌這一載體，將描繪的現實情境和表達的思想情感完美融合的藝術境界。意境并沒有明確的范疇，可以是幾段語句，也可以是整篇詩歌。意象，則是詩歌意境形成中的各種必不可少的細小單位。以《繁星》這一現代詩為例，詩中寫道：“這些事—是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。”可以看出，這首詩歌全篇都營造出了濃厚的母愛意境，其中月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上均是幾個具體的意象，這些意象融合則構成了詩歌的意境，蘊含了較多的不確定性，為讀者閱讀過程中留下了無盡的遐想空間，促使讀者閱讀時思考：在月明的園中，“我”和母親在做什么？在母親的膝下，“我”又有什么樣的情感變化？所以，在現代詩教學時，教師可以讓學生在閱讀后講一講自己的感受，在腦海中聯想到了什么樣的畫面，是否有這樣感同身受的經歷，讓學生在想象的過程中，更加切身地感受到詩歌中的意象，從而在腦海中刻畫出生動且不易磨滅的印象。

（3）具有獨特的語言

從目前的文學體裁來看，詩歌是以字為單位進行計算的文學體裁，更加注重對每一個字和每句話的推敲?，F代詩的一大顯著特點就是善于運用各種修辭手法。作者在創作詩歌的過程中，通過運用比喻、擬人等修辭手法，將抽象的情感轉化為可以親眼所見、親身感受的事物，使情感進一步形象化。因此，在現代詩教學期間，教師應該注重引導學生詩歌語句中所運用的各種修辭手法，使學生感受現代詩的語言之美，引導學生深入想象，調動學生的情感經歷，增強對詩歌內容和情感的理解。

（4）具有真切的情感

詩歌的朗讀過程，實質上也是情感體驗和交流的過程，在這期間，讀者獲得審美享受，提高審美認知，從而在精神層面更為舒暢，體驗到身心的愉悅?，F代詩在創作過程中，并非直接在內容中表達出相應的情感，一般都是蘊含在詩歌的字和語句之間，需要讀者對詩歌內容細嚼慢咽才能深切地體會到作者所表達的真情實感。在進行現代詩教學時，教師需要引導學生細細品味詩歌中的重點語句，感受作者蘊含的真摯情感。同時，還要適當地為學生拓展作者相關其他作品，幫助學生深入了解作者背景和生活經歷，在誦讀中對作者情感形成不同的體會。

2.小學語文中年級現代詩教學策略

（1）通過朗讀引導學生走進現代詩

現代詩在小學生中廣受歡迎，其最為重要的原因就在于詩歌中的語句生動形象又富有濃厚的情感，體現出了自然、清新、樸實等語言風格。在對現代詩理解的過程中，離不開朗讀這一重要形式，正所謂“書讀百遍，其義自見”，好的現代詩作品更需要讀者不斷地朗讀體會。因此，在小學語文現代詩教學中，教師需要正確認識到朗讀的重要作用，引導學生深入朗讀現代詩，帶領學生走進現代詩的世界，培養對現代詩的學習興趣。為此，教師需要結合小學生獨特的身心發展規律和學習能力，有效地指導和訓練學生如何正確朗讀現代詩。以《秋晚的江上》這一現代詩教學為例，教師可借助信息化教學手段，在多媒體屏幕上呈現課文中的配圖，并培養對應語句的朗讀配音。隨后，教師為學生播放相關的背景音樂，引導學生發表對眼中所見美景的想法，并要求學生帶著這種感受開始朗讀詩歌，根據自身所喜愛的節奏和語調誦讀詩歌。在完成詩歌的朗讀后，教師要引導學生對朗讀體會進行交流，在此期間，教師可指出學生朗讀過程中存在的問題，并告知學生一定的朗讀技巧。例如，在學生讀到“倦了”這一處時，教師可告知學生可以使用低沉輕柔的語調，來呈現出小鳥歸來之時的疲憊感受；在讀到“雙翅一翻”這一處時，可告知學生適當的增快語速，來呈現出小鳥歸來時動作得干凈利落；在讀到“也妝成一瞬的紅顏了”這一處時，可告知學生適當的提高語調，來呈現出作者目視到蘆葦花被夕陽染紅后的驚喜之情。此外，為了進一步提升學生朗讀現代詩的水平，教師還可錄制親身朗讀詩歌的音頻，在課堂上為學生播放，起到示范作用，幫助學生了解到如何正確流利地朗讀的詩歌，如何有效表達出現代詩的音韻之美。通過這種教學形式，能夠讓學生走進現代詩情境之中，深刻體會詩歌內容所蘊含的情感。并借助試讀、范讀等手段，讓學生掌握更多的朗讀技巧，使其熟練運用各種語調語音來誦讀詩歌，從而在字里行間中自然而言的躍然出各種情感。

（2）從意象中感悟詩歌情感

大多數作者在創作現代詩的過程中，都會以現實生活和自然界中的各種物象作為載體，來呈現自身所想表達的思想情感。此類物象通常反映了作者的主觀思維，體現了作者真切的情感，其實質也屬于意象，通過多種意象的完美融合，從而營造優美的意境。在小學語文現代詩教學中，教師需要注重引導學生把握詩歌中的意象，對詩歌內容形成更為深刻的理解，從而全方位地感受作者所表達的情感。以《花牛歌》這一現代詩教學為例，第一小節涵蓋的意象包括了草地、花牛、剪秋羅等。其中“剪秋羅”屬于日常生活中比較常見的草本身植物之一，通常在秋季開花，有著絢爛的色彩。因此，教師在進行這篇詩歌教學時，可以為學生展示有關“剪秋羅”的圖片，讓學生形成充分的認知，在腦海中將上述意象相互關聯，從而描繪出花牛在草地上悠閑舒適小憩的美好畫卷。在《花牛歌》的第二節中，主要講述的是花牛睡覺的場景，漫天的白云幾乎占滿了花鳥睡眼稀松的眼睛中，詩歌中運用“霸占”這一詞生動地刻畫出了白云調皮的形象。而在《花牛歌》的第四節中，主要體現的是“太陽”這一意象，作者運用“偷渡”這一詞呈現出了太陽緩緩下山的場景。從整篇詩歌來看，作者選擇了自然界中各種常見事物來呈現相應的畫面，描繪出了花牛在草地上自由行走活動的畫面，從而也表達出了作者追求自由以及熱愛生活與大自然的情感。與此同時，在教學期間，教師還可以引導學生比較不同詩歌中類似的意象，使學生在類似的意象中發現作者所表達的情感差異。在這樣的學習過程中，有助于提高學生對意象的認知，增長見識，也促進學生分析能力的提升。通過采取上述的教學策略，能夠讓學生主動分析思索作者為何選擇此類事物來表達詩歌的意象，通過這些意象描寫具備何種作用，從而深刻地感悟到作者內心情感。學生借助分析意象來體會詩歌情感，也可以良好地把握詩歌內涵。

（3）從語言中領悟詩歌美妙之處

現代詩在語言表達上更加注重運用凝練的語言。通過引導學生細細品味詩歌的語言，可以使學生深刻體會到現代詩的美妙，不斷提高學生對詩歌語言的鑒賞能力，這對達到現代詩教學目標具有重要意義。以《秋晚的江上》這一現代詩教學為例，詩歌中“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”“還馱著斜陽回去”兩句話，均采取了擬人手法來表現。所以教師在進行教學時可以此為切入點，引導學生深入品味詩歌中的優美語言。在作者所描繪的畫面中，那一抹斜陽仿佛是歸來的小鳥所馱來的，小鳥的一雙翅膀一翻，便將那斜陽抖落在江面之上，也讓江邊盛開的蘆葦花成為紅顏的少女。在詩歌中，作者使用擬人化的語言，為小鳥和蘆葦重新賦予了新的生命，也提升了整篇詩歌的美感。詩歌中“倦”“馱”這些字呈現了豐富的動感，“妝”字營造出了一種驚喜感。同時詩歌中“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”這句話，作者通過夸張的修辭方法，活靈活現地展示了江面被夕陽染紅的場景。其中，“掉”字也讓各種各樣的景物交相輝映，讓學生在腦海中形成明麗、形象的畫面，體驗到詩歌帶來的清新意境。通過以上教學方式，教師從詞語出發，帶領學生細細品味詩歌語言，一方面讓學生誦讀出詩歌內容潛藏的思想情感，領悟到詩歌所展現意境，另一方面還能使學生感受到現代詩所獨有的語言風格。優美、多變的語言呈現出了詩歌的美妙，引導學生對詩歌語言進行仔細品味，能夠自然而然地使他們感悟其中蘊含的情感。教師在教學時，不要直白地向學生講出語言的精妙之處，而要讓學生自主品味、思考、分析，讓學生全方位地賞析語言，在此過程中深刻體會現代詩的獨有魅力。

（4）發揮想象力體會詩歌獨有魅力

現代詩篇幅通常較短，在不多的語句中卻呈現出極為豐富的意境。因此，在進行現代詩教學時，教師需要注意調動學生發揮想象力，帶領學生進入詩歌中，感受其意境，從而深刻地體會到現代詩的魅力所在。以《花牛歌》這一現代詩教學為例，作者以“花牛”為對象，描繪出了花牛坐、走、眠、夢一共四幅場景，動靜皆有。通過生動的語言描繪出花牛各種坐、走、壓、甩等動作，表現出了花牛調皮、活潑的形象。同時描寫出了花牛眠、夢等靜止動作，展示了花牛悠閑、自由自在的畫面。此時，教師可以向學生提出問題：“同學們，這時花牛還會在草地上做什么呢？”利用問題開發學生思維，引導學生充分發揮想象力，對詩歌內容進行延伸，讓學生在腦海中想象出花牛在草地上吃草、玩耍等場景?？偠灾胂罅κ钦Z文教學中一項重要的學習能力，也是學生能否深刻解讀現代詩內涵的關鍵。在靜態的文字中融入想象力，就能夠讓詩句重現活力，表現出詩歌獨有的魅力。

綜上所述，現代詩通過淺顯易懂的語句、豐富的情感表達、優美的意境營造以及深刻的思想內涵呈現出了尤為豐富的內容，因此，相比于其他文體的教學，現代詩的教學策略也有明顯的區別。小學語文教師應該準確把握現代詩的主要特點，從小學生身心特點和學習情況出發，重視培養學生對現代詩的興趣愛好，合理運用朗讀引入、意境感受、語言品味、激發想象等策略開展現代詩教學，讓學生在現代詩學習中獲得不同于以往的情感體驗，提高對現代詩的審美和鑒賞能力，從而實現學生語文核心素養的提升。

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