立德樹人，以德促教

李葉

摘 要：在新時代教育背景下，高中班主任管理工作的內容也更加豐富，這對高中班主任的管理水平提出了更高要求。為了適應當前社會發展的需要，高中班主任必須具備更高的管理水平和教育教學能力。德育是高中教育的重要組成部分，在新課程標準中德育被列為高中教育教學的重要內容，高中班主任應該充分認識到德育的重要性，積極在班級管理和課堂教學中有效融入德育，以保證班級工作能夠順利進行。基于此，本文對高中班主任班級管理中德育融入方面存在的突出問題進行了簡要分析，并論述了如何將“立德樹人，以德促教”的方針融入日常的班級管理工作中。

關鍵詞：高中班主任；德育；立德樹人；班級管理

【中圖分類號】G635.1? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0211-03

黨的十九大報告提出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這就要求高中班主任在日常生活和工作中注重培養學生的高尚情操、良好習慣以及健康人格。高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成時期，因此，班主任在班級管理中應把立德樹人貫穿始終，把思想政治素質放在首位，注重德育管理工作的實效性。高中班主任需要用愛心去教育、感化學生，用真誠贏得學生和家長的信任并形成良性互動關系，真正實現“立德樹人”這一教育根本任務。

1.高中班主任班級管理在德育融入方面所存在的主要問題

高中階段是學生人生的一個重要的轉折時期，這個階段的學習對學生今后的發展有著至關重要的作用。高中階段不僅是學習知識最重要的時間點，也將是學生人生觀、價值觀形成和塑造的重要的時期。因此，需要高中班主任做好班級管理工作，培養班集體良好風氣，促進良好班風形成，對整個學生學習習慣進行培養，對學生負責，以立德樹人為根本，做好班級的有序管理。而當前班主任在德育融入方面所存在的主要問題就是德育融入不到位、方式單一、缺乏一定的連貫性等，這些問題阻礙了班級整體成績和道德水平持續提升。

（1）缺乏德育融入意識，德育融入不到位

高中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，德育對學生未來發展的影響不可忽視。其中，班主任的德育在班級管理和班級建設中發揮著至關重要作用，班主任的班級管理不僅是要讓每一個學生都能受到良好文化教育，更要讓每個學生都有良好品德品質，成為社會的有用之人。在高中階段，班主任除了要做好自己的本職授課工作外，還應該把班主任管理工作視為教育工作中重要組成部分。但是目前部分高中班主任在班級管理工作中，普遍存在以下幾個方面的問題：第一是沒有認識到德育對高中整體教育發展的重要性；其次是沒有在日常的班級管理工作中實現以“立德樹人”為目標的德育，部分高中生班主任甚至不知道在管理過程中如何有效實現德育融入。有的班主任認為德育就是對學生進行品德說教，而有些則認為德育就是對學生進行思想教育，還有的班主任把德育融入只作為一項學校委派的任務。造成這一問題的主要原因在于，班主任在日常班級管理工作中沒有充分認識到德育對班級、對學生整體教育發展的促進作用。

（2）德育缺乏一定的連貫性，沒有從各個方面進行整合和滲透

在高中班級管理中實現以德促教并不是一朝一夕就能實現的，需要一個相當長的過程，這就要求班主任在學校的管理指導方針下，通過各種方式對學生進行德育的滲透與影響，在不知不覺中促使學生形成正確的價值觀。隨著社會經濟的發展和家庭生活水平的不斷提高，部分高中學生在家庭中物質生活條件優越的環境下，容易出現任性、自私、責任意識淡漠、情感偏激等問題，容易在一些小事上與教師、同學發生沖突。而部分班主任在應對這些問題時，沒有從各個方面整合和滲透立德樹人、以德促教，從而導致了德育融入班級管理工作缺乏一定的連續性。與此同時，隨著網絡的發展、媒體的多樣化以及社會環境影響，高中生所接觸到的人和事也越來越多，思想容易受到影響。但部分班主任采用以德促教的班級管理過程中，可能會忽視這一方面的問題，沒有做好對學生思想品德的正確引導。

（3）在德育方法應用上，忽視了隱性滲透的重要性和廣泛性，效果不明顯

在德育方法應用上，部分班主任認為只要將德育方法貫穿在課堂教學中就可以實現所謂的“潤物細無聲”，從而達到良好的教育效果。但是筆者認為，學生在高中階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，如果班主任只將德育體現在課堂教學中，而不在日常的班級事務管理中潛移默化地滲透德育思想和德育方法的話，將難以有效提升德育的效果。同時筆者也發現，部分教師在德育實踐中只是注重了顯性的德育，而忽略了隱性的德育滲透形式，從而造成德育效果不明顯。也有部分教師在課堂上只重視對學生進行思想品德教育和人格教育，而忽略了對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的養成教育，等等。例如，班主任在發現某位學生經常在上課時間交頭接耳、睡覺之后，沒有及時找這個學生談話進行思想教育，只是口頭上批評了一下這位同學，這樣的管理方式并不能讓學生深層次地認識到自己的錯誤所在，從而導致管理效果不明顯，以德促教效率低下。

2.在高中班主任管理中融入德育成分的具體策略

（1）加強對學生情況的了解，強化師生交流合作

當今的教育越來越強調尊重學生思想與人格，一方面在為他們創造自由、愉悅、輕松的學習發展環境，另一方面也造成了他們自由思想的滋生。尤其是在高中階段，許多學生往往對自己過于自信，對人際關系缺乏同理心、同情心，甚至懷疑和否定他人的行為，盲目地追求“與眾不同”。班主任在解決這些問題時，應盡量避免采用“堵”的方法，以自然、多元的方式接近、傾聽、了解每個高中生不同的心理狀態、思想動態和個性特征，并根據不同的情況，合理地根據高中生的心理特征運用合適的方法，引導他們形成正確的價值觀和人生觀，這樣才能有效地消除學生在心理上對班主任管理的抵觸，同時也能讓德育教學的效果更好地體現出來。具體來說，高中生往往會對與自己生活經歷相關的環境或者自身感興趣的事物產生強烈的興趣，因此，班主任在開展班級德育管理方面，可以根據學生的生活習慣、家庭環境等方面，為他們創造一個熟悉的、生活化的教育環境，并將德育融入教育、管理的環境中，形成情境式管理。通過這種方式，學生能夠深刻地感受到良好的道德修養存在于日常生活與學習的方方面面，在一定程度上可以讓學生對班主任的管理有更多的認同與接納，強化師生之間的交流合作。與此同時，班主任通過加強對學生情況的了解，可以在主題班場景中為學生創造一個展現自我的舞臺，把盲目攀比的“炫耀”變成實現道德價值自我提高的有力工具。

（2）構建家校聯動德育管理體系

在日常管理中，加強對學生的道德教育和行為習慣的培養，不僅是班主任所要肩負的重任，更是學生家長需要承擔的責任。高中生思維比較活躍，有著比較強烈的自我認同，要在日常的管理中實行德育，以德促教，單憑教師的努力難以達到理想化的效果。因此，高中班主任在采用以德促教的班級管理方式時，也要把學生的父母納入其中，形成一個整體的家校聯動圈，讓學生在學校、家里都能得到思想行為的矯正，這樣才能最大限度地鞏固和擴大道德的成效。例如，教師可以在一些特殊的節日里，如“母親節”或者“父親節”，邀請家長走進教室，陪伴學生看一些關于感恩的影片或者文藝節目，同時教師也可以鼓勵學生說出一些平日里不好意思說出口的感謝的話。在此基礎上，班主任要及時引導學生意識到家長為了自己的健康成長所做的一切，通過加強父母與學生之間的溝通交流，使學生能夠深切地了解到自己的父母在工作和生活中所遇到的困難，深刻地體會到他們的艱辛和偉大，從而產生強烈的感激之情。另外，在課后，教師也可以安排一些實踐活動，讓學生和家長一起制作一份手抄報，或從他們的父母那里學習一種烹飪方法，然后再嘗試著做給父母吃。同時，通過 QQ、微信、家校通等信息技術手段，教師可以及時發布、上傳有關家庭德育的資料、優秀的案例，為家長提供科學正確的家庭德育工作指南，使立德樹人、以德促教的管理工作實現家、校雙開花。

（3）用好班會課的陣地，培養學生良好習慣

班會課是班主任管理班級的重要形式，是學校對學生進行思想道德教育、心理健康教育和感恩活動指導的主要形式。每學期開學初，筆者都會根據本班學生的特點制定出本學期班主任工作計劃，并在計劃中對班主任工作進行詳細說明，同時要求班主任在班會課上開展“我的理想”主題班會和“感恩”主題活動。例如，結合“理想照亮人生”主題班會，可以要求學生從自身的生活小事出發，談理想、談學習方法、談如何面對困難并克服困難；利用每周升旗儀式和班會課，結合國旗下講話精神及英雄事跡介紹，可以給學生樹立人生榜樣；針對班級存在的問題，可以開展“講文明、講衛生、做守紀的好學生”等主題教育；結合班級情況和實際需要，可以定期開展形式多樣的活動，如演講比賽、小品表演、朗誦比賽等。在演講比賽中，可以要求學生講述自己的奮斗目標，闡述自己的人生理想，激發學生拼搏向上的動力；在小品表演中可以要求學生表演在遇到挫折時如何做一個“強者”，以此學會調節心理情緒和處理人際關系。將班會活動這塊班級管理的主陣地利用好，能更好地實現以德促教。

（4）注重平等良好師生關系的構建

良好的師生關系是班主任班級管理工作的基礎，它不僅對學生健康成長有促進作用，而且在教育教學過程中能起到“潤滑劑”的作用。因此，班主任必須注重平等良好師生關系的構建，以真誠的態度和飽滿的熱情，關心、愛護、尊重和信任學生，做學生健康成長的指導者和引路人。盡管高中生與初中生和小學生相比已經是“大孩子”了，但不可否認的是，他們仍然有強烈的模仿欲望，尤其是家長和教師，一言一行都會對他們產生巨大的影響。班主任要深刻地意識到這一點，在對學生進行班級管理和立德樹人教育時，一定要做到“率先垂范”“言傳身教”，首先要把自己的行為規范起來，讓自己成為一個認真負責、謙遜有禮的人。其次，要與學生建立良好的關系，與學生在課后的交往中要有耐心、有熱情、有責任心。如此一來，班主任在學生心目中的形象就會更有威信力，管理工作也會更加順暢，而德育的滲透，也會起到“潤物細無聲”的效果。比如，教師在學生上自習的時候，也要與學生一同學習，一方面有利于自身專業素養的提升，另一方面有利于為學生樹立學習的榜樣。在學生的生日時，班主任可以親手制作一份小禮物，拉近師生之間的距離感。在發現學生有困難的時候，教師應在力所能及的范圍內給予他們幫助和引導，并為他們加油打氣。除此之外，在選舉班干部方面，要采用民主選舉的方式，充分調動全體學生參加班級建設和管理的積極性。班主任要學會平等地與每個班干部合作共事，并借助班干部強化班級監督管理。在班級日常事務管理上，要充分信任班干部，調節好師生之間、生生之間的關系，形成一套有效運轉的班級管理體系。

3.結語

總而言之，班主任班級管理工作是一門藝術，既需要管理的智慧與方法，又需要加強對學生身心特征的了解，結合實際開展以“立德樹人”為基礎的班級管理工作。班級管理無小事，事無巨細，事事要管好，要把班級管好、帶好很不容易，但是一定要管活、管出特色。在日常管理中，作為一名合格的班主任，要始終堅持“以德育人、以德促教”這一原則，堅持教育與管理相結合，不斷提高自身綜合素質和管理水平。

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