初中語文教學中如何做好教師的角色轉換

雷振

摘 要：隨著教學改革的不斷加深，越來越多的教師開始認同新思維教學。而初中語文教學，在長期傳統思維的影響下，教學模式非常呆板。教師在課堂上是絕對的權威，學生學習的過程也非常被動。這對教學來說是一件非常糟糕的事情，改變這種現狀的最好辦法就是教師進行適當的角色轉變。把課堂留給學生，適當調節一下教學氣氛。因為只有在足夠寬松的教學與思考空間中，學生才會迸發出創造性思維。而教師正是學生前進道路上的引導者，而不是一步一步帶領學生前進。只有讓學生自主學習，積極性與興趣自然就會產生。

關鍵詞：初中語文；角色轉換；教師；模式

隨著時代的發展，越來越多的教學思維開始進入初中教學的課堂。素質教育、多媒體教育、互動式教育等，這一系列的教學思維為當下的初中語文教學增添了助力，同時還為學生的學習營造了良好的環境。但是還有很多教師是從應試教學的傳統課堂走出來的，他們依舊堅定地奉行著高壓教學準則，這對初中生的語文學習會產生很大的影響。

一、改變教學思想成為教學引導者

在我們以往的印象中，教書先生都是非常嚴肅的老頭，或者是一個尖酸刻薄的老太太。在上課的過程中，他們說出的話就是權威，只要稍有違反戒尺就會打在手上。雖然這種印象在今天的教學課堂中有些夸張，但是對于以往的應試教學還是有幾分神似的。教師在課堂上起的是主導作用，學生的學習都是由教師進行引導。但是這樣一來，學生難免在自主學習與思維形成方面就有所欠缺。當今社會是一個看中個人能力的社會，而初中階段正是一個人養成習慣的時期。而教師在教學過程中，可以進行適當的角色轉換，改變以往集權的模式。通過對知識的梳理與構建來引導學生進行知識學習。而要達到這個目的，教師要改變以往的教學模式，將傳授型教學改變成為引導式教學，讓學生掌握獲得的知識，并掌握知識的途徑，這對語文教學轉變來說是非常重要的一步，而對于教師在課堂中角色的轉變，也有著非同尋常的意義。以往的教學，老師總是花費大量的時間來對學生進行知識灌輸。但是知識灌輸完之后，不等于學生學會了。這恰恰就是傳統教學的弊病所在，而轉變教師角色之后，學生就有了充分的自學時間與討論余地，再結合教師所講語文知識將會得到很好的鞏固。

二、與學生平等交流時常溝通

教學是一種特殊的交流過程，它是一種學生之間或者是師生之間的交流。在一定程度上，學生之間的交流是橫向的，可以讓他們互相交流，相互學習，扎實基礎。而師生之間的交流則是縱向的，通過交流學生可以得到提高與領悟。但是很多學生，在有問題之后并不敢于提問。這是因為學生在提問之后，教師很有可能對其進行批評。比如，“這個題我早就講過了，你怎么還不會”或者是“這個問題你自己好好想想吧”等一系列回答。這樣一來就會堵上學生進行提問的道路，使學生不敢進行提問。然而，問題不解決終究是問題，以至于考試與學習成績遲遲得不到提高。因此，作為教師應當對學生放低姿態，進行平等無差距的溝通。教師應當深入學生了解教學的反饋，通過對學生的了解，教師可以在第一時間來判斷教學的效果。除此之外，教師一改在課堂上居高臨下的姿態，對于取得學生的信任是非常關鍵的。學生從內心里面接納了教師，教學就會更有效率地進行。一個合格的好教師，是不會用條條框框去約束學生的，生動的課堂與互動的教學，自然會吸引學生的注意力。實現課堂教學的高效化，同時也保障了課堂紀律的井井有條。

三、進行互動教學讓學生成為課堂主體

如何讓學生進行積極主動的學習呢？這個問題一直是教育界最大的難題，其實解決起來非常簡單。就是讓學生成為課堂的主體，在互動教學模式的積極配合下讓學生進行高效學習。這個觀點開始聽起來是無稽之談，課堂如果進行互動學習讓學生成為主體，那么紀律將不會存在，這也是很多教師保持的觀點。但是，學生在課堂上為什么會紀律混亂，聽課效率低下。主要問題還是由于課程的內容枯燥乏味，難以激發起學生的學習興趣。而想要提高教學效率，教師就要轉變教學思想，改變在課堂中的角色。把課堂交給學生并且通過分組互動式教學來激發學生的學習興趣。比如，在進行課文學習的時候，教師就可以把學生依據作為分成若干個小組，依次對課文進行朗讀與解釋。在有了小組間的競爭之后，學生自然而然就會產生集體榮譽感，學習與朗讀起來也會十分的認真。這樣一來不遵守課堂紀律、聽課效率低下等因素就會大大減少。而作為教師，在這種教學模式之下不等于對學生放手不管。在必要的條件下，還要對學生進行適當的引導與輔助，從而提高與擺正學生的學習方式。

新時代的初中語文教學，不僅重視培養學生的基礎知識，同時還非常重視學生能力的培養。素質教育的開展離不開教師的配合與努力工作，只有不斷改進并接受新思維，才能讓語文教學不斷前進，達到新的高度。

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編輯 薄躍華