區(qū)域小學科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的策略與路徑

摘要：小學科技教育是培養(yǎng)青少年科學素養(yǎng)的重要途徑，是面向全體學生，以科學知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生具有一定的科學態(tài)度、科學方法、科學精神、科學價值觀為目的，以體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，全面提高學生科技素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。小學科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)，需要整合教育部門和基層學校兩股力量，以傳授科學學科知識為手段，以開展科技實踐活動為抓手，探索科學教育規(guī)律和人才培養(yǎng)策略，從而提高培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：小學科學；科技；創(chuàng)新后備人才；路徑

科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育。小學階段科技創(chuàng)新教育的開展，重點是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法、科學精神、科學價值觀等，最終讓學生真正具備科技創(chuàng)新和科技實踐的能力。

莊河市教育資源豐富，科技創(chuàng)新教育體系完備，區(qū)域教育部門厚植科學文化土壤，鼓勵青少年參與科技創(chuàng)新活動，通過“普遍+個性”相結(jié)合的形式，堅持全員熏陶、重點提高的原則，為青少年創(chuàng)新發(fā)展提供多元、包容的氛圍。莊河市教育部門將短期目標與長遠目標相結(jié)合，注重實踐，搭建平臺，通過課內(nèi)培養(yǎng)能力、課外提升能力、比賽驗證能力等路徑，促進科技創(chuàng)新后備人才不斷涌現(xiàn)。

一、區(qū)域小學科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)策略

在科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的過程中，莊河市結(jié)合地域特點、師資特點以及學生的發(fā)展需要，提出了“普遍+個性”相結(jié)合的科技教育發(fā)展之路，其最終目的是讓每一名學生的科學素養(yǎng)都有所提高?！捌毡椤币簿褪恰叭妗钡囊馑?，即廣泛參與。在開展科技創(chuàng)新活動時，莊河市要求全市所有小學都要參加，教師借助一些貼近學生生活的小事例，通過問答、交談、討論等方式，給學生以引導(dǎo)，教會學生觀察生活，使學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而引發(fā)學生的興趣，啟迪和豐富學生的想象力。在區(qū)域?qū)用娴目萍紕?chuàng)新后備人才培養(yǎng)中，莊河市始終做到有布置、有發(fā)動、有評比、有表彰，使每一次活動參與的“面”都能得到保證，也就是實現(xiàn)了“普遍性”，不僅各項科技創(chuàng)新活動開展得富有成效，而且涌現(xiàn)出一批科技特長生。同時，莊河市實現(xiàn)“個性”的突破。通過學生的普遍參與，在科技創(chuàng)新活動中挖掘一些能力較為突出的學生，區(qū)域?qū)用娼o予格外關(guān)注、重點指導(dǎo)，推薦其參加上級組織的科技創(chuàng)新大賽、科學知識競賽等。“個性”的重點是有針對性地培養(yǎng)，莊河市選拔能力突出的學生，對其進行有針對性的重點輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)“個性”的突破，進一步帶動學生學科學、愛科學的熱情。

（一）科創(chuàng)活動與課程改革的結(jié)合

學科滲透是實施科創(chuàng)教育的重要渠道。莊河市按照“滲于其內(nèi)，融于其中”的教學思想，把科創(chuàng)教育貫穿到學科課堂教學中。小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。新一輪課程改革要求小學科學要更加關(guān)注學生的實踐能力。因此，莊河市在科學學科教學中廣泛推廣STEM教育模式，STEM是科學（S）、技術(shù)（T）、工程（E）以及數(shù)學（M）的簡稱，其主張利用動態(tài)的教學方法促進學科間融合。將STEM教育融入課堂教學中，不僅能提高學生參與課堂學習的興趣，還能有效鍛煉學生的創(chuàng)新能力、觀察能力以及實踐能力，使學生的思維得到全面發(fā)展。

（二）科技教育實施過程與學校、社區(qū)資源的整合

莊河市科技教育的開展，有效利用學校的教學資源，如圖書館、閱覽室、科創(chuàng)室、電腦室等校內(nèi)資源。各校積極邀請各級科技專家進行重點指導(dǎo)，并組織教師外出培訓(xùn)。區(qū)域?qū)用?，注重同更多科普場館合作，組建專家?guī)欤瑸閷W校搭建資源庫，集中更多的優(yōu)質(zhì)社會資源為青少年科技創(chuàng)新活動保駕護航。這種“走出去、請進來”的模式，有效整合了各方資源，保證了科技活動的技術(shù)支持，提高了科創(chuàng)課程的層次，為培養(yǎng)更多的科技創(chuàng)新后備人才打下了基礎(chǔ)。

（三）開展形式多樣的科技節(jié)活動

莊河市每年都會定期舉辦科技節(jié)，在區(qū)域?qū)用鎸萍脊?jié)活動進行檢查和指導(dǎo)，力求通過科技節(jié)活動對學生進行科學教育、人文教育、素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過活動，學校以科輔德、以科益智、以科促勞，將科技的種子撒播在學生心中，推動現(xiàn)代科技與教育事業(yè)發(fā)展。

（四）開發(fā)與德育相關(guān)的科技校本課程

莊河市開發(fā)了具有德育特色的科技校本課程，引導(dǎo)學生感悟科技與德育的關(guān)系，從而實現(xiàn)“五育并舉”?？萍夹１菊n程包括科技小達人、科技秀場、科學家故事等明理勵志內(nèi)容，引導(dǎo)學生感受科技帶來的美好生活。校本課程不局限學習形式，而是注重多元化融合。各校利用校本課程引導(dǎo)學生品讀中國紅色科學家讀本或者觀看影視作品，引導(dǎo)學生以報道、讀后感和演講的形式走近科學家，讓學生感受科技的魅力，從而把興趣愛好上升為志趣理想。

二、區(qū)域小學科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)路徑

（一）抓管理，健全科技創(chuàng)新教育機制

莊河市一直重視對科技教育的探索，在教育教學中不斷提升科技教育的內(nèi)涵，確立以“生本課堂，個性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)，求新力行”為科技創(chuàng)新教育的行動指南。組建了由行政部門牽頭、教研部門具體落實、基層學校業(yè)務(wù)校長專抓、科技輔導(dǎo)員具體管理的科創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

科創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)本地區(qū)的實際情況，制定了評價管理措施，把開展科技教育工作作為對學校教育教學考核的條件之一，科創(chuàng)活動有計劃、有輔導(dǎo)方案、有總結(jié)反思。正因為機制健全，各校對科技創(chuàng)新教育才有了清晰且充分的認識。各校重視程度高，開展活動積極性高，學生創(chuàng)新興趣濃，進而營造出上下齊心、師生和諧的創(chuàng)新氛圍。

（二）抓載體，豐富科技創(chuàng)新教育內(nèi)容

1.組建科技創(chuàng)新社團

為擴大科技教育覆蓋面，實現(xiàn)普遍參與，各校均成立了多個科技社團，如小發(fā)明社團、科技節(jié)常規(guī)比賽社團、編程社團、機器人社團、科幻畫社團等。同時，各校通過開展多種形式的科技活動，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，以及用科學方法解決生活、學習中實際問題的能力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新苗子

各校組建科技創(chuàng)新校隊，由科技輔導(dǎo)員負責定期集訓(xùn)，向?qū)W生廣泛征集科技創(chuàng)新“金點子”，再由學校創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組通過認真篩選后對有價值的項目進行重點輔導(dǎo)，以保證項目的科學性、先進性和實用性。

3.成立科技創(chuàng)新教育集團

莊河市從2018年開始就開啟了教育一體化的實踐與探索之路，在全域教育理念下提出了“發(fā)展特色科技聯(lián)合體，整合并優(yōu)化教育資源，推進基礎(chǔ)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的目標，全市科技強校承載使命，以興趣培養(yǎng)為主線，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，成立教育集團，實現(xiàn)共同發(fā)展，促進教育均衡。

4.利用好創(chuàng)新資源

莊河市鼓勵各校積極邀請科技創(chuàng)新方面的專家到學校舉辦科技知識專題講座，也會集中組織開展科技大篷車、流動科技館等入?；顒印W生在科技培訓(xùn)中開闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)新意識與能力。此外，莊河市積極創(chuàng)造機會讓學生去省市自然博物館、科技館參觀學習，使其了解最前沿的科技發(fā)展動態(tài)，充分認識科學技術(shù)在社會發(fā)展中的地位和作用，從而努力成為愛科學、有技術(shù)、會創(chuàng)造的新型人才。

（三）抓課堂，將科創(chuàng)活動延伸到課堂

科創(chuàng)活動契合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，而課堂教學是提高學生科技素養(yǎng)的重要載體，將科創(chuàng)活動引入課堂，有利于學科間融合、課內(nèi)與課外相結(jié)合。

莊河市通過兩種形式將科技教育延伸到課堂教學中。第一，注重將科學知識與學生生活相聯(lián)系。在科學課堂教學中深挖教材中的科技因素，引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際，學習與動手相結(jié)合。第二，注重科學價值觀的培養(yǎng)。利用科學課堂向?qū)W生普及科普思想、科學思維方法、科學最新成果等，讓學生對科學有興趣、對科技有憧憬，從而完成對學生科學知識與科學價值觀的培養(yǎng)。

（四）抓競賽，科技創(chuàng)新比賽中促提高

舉辦科技創(chuàng)新比賽是科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的重要路徑。莊河市定期開展科技創(chuàng)新比賽，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力。學生在參加比賽的過程中，不僅能收獲創(chuàng)新成果，更能提高創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。學校通過科技創(chuàng)新比賽，提升學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，從而營造出良好的創(chuàng)新氛圍。

（五）抓融合，將科學教育研究與實踐相結(jié)合

《義務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》指出：“科學要以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)是小學科學課程改革的根本目標。”STEM課程主要是以項目化的形式開展，引導(dǎo)學生將多學科知識進行整合，從而發(fā)展學生的實踐技能和創(chuàng)新能力?？茖W課堂教學與STEM課程目標有一致性，因此可以進行融合。

在融合過程中，教師基于科學教材要求，通過典型課例，提煉并形成STEM活動。教師創(chuàng)設(shè)調(diào)動學生學習興趣的情境，激發(fā)學生主觀能動性，廣泛搜集資源，完成融合。比如，在生命科學領(lǐng)域，教師可引導(dǎo)學生觀察、研究自然界生命現(xiàn)象的特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，開展制作機械手等STEM活動。在科學課堂開展探究活動時，教師通過STEM教育引導(dǎo)學生形成科學思維，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

三、區(qū)域小學科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的成效

科技教育中“普遍+個性”“學科融合”等人才培養(yǎng)模式對區(qū)域科技教育資源的優(yōu)化產(chǎn)生了積極的影響。目前，莊河地區(qū)已經(jīng)形成了一批有影響力的科技教育示范校、科技人才培養(yǎng)重點校和科技特色項目，整體上推動了區(qū)域教育教學的深度發(fā)展。

通過開展創(chuàng)新教育活動，教師將知識學習、能力提升和素養(yǎng)形成融為一體，引導(dǎo)學生提升主動學習、主動思考以及主動創(chuàng)新的能力。學生在創(chuàng)新活動中，不僅儲備了良好的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，更提升了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，其創(chuàng)新精神與實踐能力在科學課堂和科技活動實踐中得到了發(fā)展。莊河市通過完備的科技后備人才培養(yǎng)體系、豐富多彩的科技活動，促進學生自主創(chuàng)新能力的提升，引導(dǎo)學生從書本知識學習向綜合能力提升轉(zhuǎn)變，在遇到問題后能夠自覺地去尋找答案。莊河市通過科技創(chuàng)新活動，提高學生綜合運用知識的能力。

參考文獻：

［1］耿超，褚宏啟.基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育方式轉(zhuǎn)變［J］.創(chuàng)新人才教育，2015（4）.

［2］王晶瑩，張景斌.基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才課程設(shè)置的案例研究［J］.全球教育展望，2014（8）.