黨建引領構建縣域中學“五育融合”新格局

摘要：堅持黨建引領、“五育融合”是實現縣域中學發展與提升的前提和保障。學校要充分發揮黨組織的頂層設計作用，因校制宜，創新管理機制，轉變教育觀念，砥礪深耕，引領學校高質量發展。

關鍵詞：黨建引領；“五育融合”；高質量發展

黨的十八大以來，黨和國家高度關注縣域中學發展，先后啟動了普及攻堅與發展提升行動計劃，其目的就是破解縣域中學發展“不充分、不均衡、不全面”等突出問題，增強自身“造血”功能，推動縣域教育高質量發展。

葫蘆島市綏中縣第一高級中學（以下簡稱“學校”），堅持以黨建為引領，圍繞發展與提升兩大根本任務，創新管理機制，打造“三大引擎”“五大硬件”，加快從應試教育向全面育人“換擋提速”步伐，實現“五育融合”。

一、實施學部管理，打造“三大引擎”，掌準工作執行的方向舵

激情是干事創業的原動力。面對學校管理效率低下、領導干部積極性不高、教師職業倦怠等問題，學校黨委大膽改革，將長期存在的三個年部（同一個年級為一個年部）調整為三個并行的學部（每個學部都有三個年級），讓學部成為牽引學校改革發展的“三大引擎”，以千帆競發之勢奮楫向前。

（一）黨建導航——打造思想引擎

學校黨委堅持統攬全局與頂層設計，綜合政治素養、管理水平、對“雙新”的領悟與創新執行力等要素考評，為各學部配齊黨支部書記、組織委員和宣傳委員，并以此為核心組建學部管理團隊，構建“黨政同責，一崗雙責，齊抓共管”的工作格局；推進“五強五新五提升”工作原則，即突出“政治引領強方向、固本培元強陣地、正風肅紀強信念、學思踐悟強能力、淬煉作風強擔當”五大重點，狠抓“涵養師德樹新風、培根鑄魂育新人、守正創新建新功、教育提質展新貌、特色發展創新績”五大載體，實現“學校知名度、社會滿意度、師生幸福感、師生綜合素質、學生成才率”五大提升目標。

學校各黨支部以“為黨育人，為國育才”為目標，組織各學科教師挖掘“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史”等資源，讓學生在歷史長河的變遷中感悟中國特色社會主義道路的優越性；以“學習黨史，汲取成長智慧；誦讀經典，傳承中華優秀傳統文化”活動為載體，開設閱讀課程，組建國學社、話劇社、文學社，讓學生汲取五千年中華優秀傳統文化的精髓；推動“紅色研學”課堂建設，組織學生深入工廠田間的調查實踐，開展“做中國人·過中國節·傳中國文化”活動，努力滋養學生的“四個自信”，培養有夢想、有骨氣、有志氣、有底氣的新時代青年。

（二）重塑架構——打造組織引擎

學校黨委改變“點對點”垂直式管理模式，把權力分給學部。學部一是具有人權，可以在分管的范圍內自主聘任班主任，再由班主任與學科教師互聘，由此打造優勢互補、責任共擔的班級教育教學隊伍，變各項工作“要我做”為“我要做”；二是具有事權，可以結合學校總體要求與學部實際，自行制定工作計劃，獨立開展教育教學活動與課程改革，獨立進行教學考核與評價，獨立開展評優選先活動，體現出辦學的多樣化、特色化；三是具有物權，可以根據工作實際需求，自主購置各種物資，及時滿足教師開展教育教學活動所需。

學校盡可能地壓縮管理層級，取消原有的中層部門，賦予其新的職責。例如：餐飲辦，負責為師生提供營養均衡、衛生可口、花式多樣的一日三餐；舍務辦，負責為師生創設安靜溫馨、整潔舒適、環境清幽的休息空間；考務辦，負責試題編制與印刷、考場測算與編排、考試組織與管理、成績統計與分析；行政辦，負責內外工作聯系與協調、檔案收集與整理、來訪接待與會務安排，讓學部集中精力抓課堂、研課改、促提升，形成“行政（后勤）圍著教學轉、領導圍著教師轉、教師圍著學生轉、全校圍著育人轉”的工作機制。

（三）良性競爭——打造創新引擎

學校黨委制定《學部工作考核評價細則》，堅持對每一項活動進行評價考核，授予排名第一的學部“優勝學部”稱號；堅持每學期從日常管理、辦學質量、育人效果等方面入手，對學部進行一次全面評價，授予總分排名第一的學部“優秀學部”稱號，以此激發學部辦學的積極性、主動性與創造性，促進各項活動高質量開展。以前的新生軍事訓練，所有參訓班級均由同一領導團隊負責，只能評價具體班級；而現在三個學部的新生共同訓練、同場競技，每個學部的日常管理與訓練質量一目了然。

學校將項目制管理引進學部制改革，讓學部師生共研創新發展大計。例如，2022—2023學年，一學部在“2023屆新高考備考策略研究”中，歷經政策研究、趨勢分析、學情摸排、課堂調研等過程，構建出“四研五抓六落實”的工作思路，并在全校推廣。二學部在“高考心理安全研究”中，基于不同學生群體，摸排“五類”學生，為其配備生活導師，適時開展心理或生活援助；基于重要時間節點，開展掛心愿卡、戴祈福手鏈、贈祝福口罩、共唱一首歌等活動，培植自信，放松心情。三學部在“強基計劃有效推進策略研究”中，構建出以“金牌導師”為引領的分級分層培養模式，即高一競賽課程塑思維，高二強基課程提能力，高三個性培養挖優勢。

二、堅持“五育融合”，打造“五大硬件”，樹立全面育人的風向標

學校黨委認真審視應試教育的弊端，結合新時代人才培養要求，出臺“五育”實踐操作層面的“九個注重與擺脫”，即：注重體驗嘗試，擺脫空泛說教；注重調查實踐，擺脫紙上談兵；注重自主自理，擺脫包辦代替；注重知行合一，擺脫行濁言清；注重啟引思辨，擺脫機械教學；注重質疑批判，擺脫淺析求同；注重特質差異，擺脫整齊劃一；注重贊頌慰勉，擺脫揶揄嘲諷；注重潤美揚善，擺脫低俗庸劣。通過平安、求索、活力、至美、書香“五個校園”建設，為學生德智體美勞全面發展提供不竭動力。

（一）平安校園——夯實“硬底盤”

十年樹木，百年樹人。學校黨委聚焦“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，以“三全育人”視角構建“安全+思政”模式，做到安全教育、安全防范與思政工作同步謀劃、同步部署、同步推進、同步考核，實現安全工作從相對安全到絕對安全、從學校安全到全面安全、從事后處置到全程防治的轉型。

學校黨委以“講好百年黨史，上好大思政課”活動為依托，上好“中國智慧”“中國故事”等必修校本課程，引導師生堅定“四個自信”；開發“我和我的祖國”“偉大的起點”“賡續精神血脈”等思政課程，引導師生做到“兩個維護”；建設“鄉村振興”“法治社會”“紅色中國”等校外實踐基地，通過參觀訪問、調查實踐等活動，增強師生對國家發展的認知和認同；收看“千萬師生同上一堂國家安全教育課”，通過現場宣講、主題班會、板報評比等形式，提升師生的國家安全意識和責任感，進而做到自覺維護國家安全。

學校制定《安全穩定年建設方案》，探索建立人防、物防、技防并重的學校安全“硬”環境，以生為本的心理安全“軟”環境，有利于學生健康成長的社會“大”環境，建設真正意義上的心理、身體“雙平安”校園；實行安全責任首視制、學生出席點名制、課上缺席追蹤制、就寢空鋪追查制、傷病學生報告制，杜絕意外事件發生；正師風，修師德，鑄師魂，做到“兩個擺正”“三個不準”“四個杜絕”，建立和諧融洽的師生關系及家校關系，營造風清氣正的政治生態與良好的育人環境。

（二）求索校園——激活“發動機”

學以啟智，求索立身。學校黨委以模式創新、課程提質、活動優化為抓手，制定《“生本高質”課堂教學改革實施意見》，構建“基于情境—任務導向—合作探究”教學模式，把學習主動權交給學生，讓學生在探索中獲得真知；創設“五育融合”課程體系，更新“高階前沿”教學內容，提升課程的高階性、創新性和挑戰性，培樹學生的批判性思維、科學精神和實踐創新能力。

學校制定《研究性學習實施細則》，確定自然環境、社會生活、歷史文化、個人發展、學科綜合等五大類21個研究方向的主題，將學生置身于動態、開放、多元的學習環境中。學生歷經課題選定、計劃修正、信息收集、現場調查、報告撰寫、成果展示等過程，或形成一篇論文，如“新時代青年人的使命擔當”；或辨析一個問題，如“微波爐與電磁爐的對比研究”；或提出一個建議，如“六股河環境現狀及治理建議”；或設計一個方案，如“學校百年校慶方案”；或開發一種產品，如“愛師無塵板擦”；等等，在探究中實現知識遷移，融會貫通。

學校構建“基礎+進階”式課程體系，讓學生掌握生存發展所需要的基本勞動技能，并為將來的生產、生活奠定基礎。基礎課程包括食之有味（烹飪家常菜品）、居之有序（洗燙衣物，整理房間）、節令之承（制作餃子、元宵、粽子、月餅等傳統美食）。進階課程包括家鄉特色食品制作與創新勞動課程，將綏中水豆腐、黏豆包引進課堂，組織學生親手制作并品嘗勞動成果；還包括木藝STEAM與3D打印課程，讓學生歷經設計（建模）、制作等環節，將理論知識轉化為含有附加價值的勞動成果。

（三）活力校園——優化“動力組”

學校黨委牢固樹立“健康第一”理念，嚴格落實開齊開足體育課的剛性要求，積極構建體育“選項教學+社團活動+專業訓練”一體化育人新模式，提供田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、跆拳道、健美操、花樣跳繩、輪滑等體育項目供學生自由選擇，喚醒學生對體育運動的熱情，變“要我學”為“我要學”；根據自身意愿，學生可以在某一項目上進行1～3年的專修訓練，變“對多種項目的粗淺認識”為“真正掌握1～2項運動技能”。

學校組建31個學生社團，成立班級、學部、學校三級籃球、足球、排球、乒乓球等組隊，選拔優秀教師或外聘專業教師擔任授課指導教師，定時學習訓練；構建“人人有項目、班班有隊伍、周周有交流、月月有比賽”的常態化競賽機制，定期舉辦對抗賽、挑戰賽、突圍賽，讓學生在相互交流中取長補短，共同提高；創造機會參加各級體育賽事，讓學生與各級頂尖運動員或專業團隊直接對話，以賽促練，更加牢固地掌握專項技能。

學校制定《“校園之星”評選方案》，分感動槐園、求索槐園、舞動槐園、至美槐園、耕耘槐園、書香槐園六大類26個方向評比“校園之星”。其中，固定項目按照班級之星—學部之星—學校之星的順序依次評選，如“班級籃球之星”“學部籃球之星”“學校籃球之星”等；自報項目由學生根據某一類別評選方向，自行申報具體項目，由學校進行項目確認、制定評比標準并指定現場競技時間，組織申報該項目的所有學生進行挑戰，優勝者獲得“校園之星”，以此鼓勵學生挑戰自我，發展個性。

（四）至美校園——強化“助推器”

以美培元，啟智潤心。學校黨委秉承“各美其美，盡善盡美”的“大美育”理念，構建“文化創新、科研保障、品牌引領、課堂陣地、活動推進”的美育工作機制，努力培養學生崇美、尚美、敬美的精神氣質和品格；開展學科融合育人實踐，充分運用各學科蘊含的科學美、語言美、健康美、勤勞美、秩序美等美育精神，讓學生在潛移默化中陶冶情操、完善人格；不斷優化校園文化環境、學習環境和藝術環境，讓學生在潤物無聲中提高美學修養。

學校構建“通識教學+社團課程+拓展活動”的美育一體化實施模式，讓學生在賞、議、練、評中堅守中華文化立場，展現中華審美風范；組建篆刻、木雕、版畫、剪紙、刺繡、陶藝等社團，讓學生領略“非遺”魅力，以“美”的熏染鑄成“美”的品格；舉辦課本劇展演、中秋詩會、攝影書畫展、合唱節、體育藝術文化節、經典誦讀等活動，讓學生在不同的體驗中發現美、在豐富的實踐中感受美，從而夯實學生的人文底蘊。

學校堅持開展“四美”教育，開設文明禮儀課程，引導學生用好餐、走好路、穿好衣、說好話，以“美”塑形；開展新時代“十自”主題教育，喚醒正義、向善、健康的內心世界，以“美”啟心，做愛黨愛國、積極向上的新青年；從志愿服務、遵規守紀、自立自強、孝親尊師等方向評選“校園之星”，以“美”養行，做明辨是非、品行高尚之人；征集校歌、校徽、校服、校花、校樹設計……讓學生在思考、爭論與創作中，以美怡情，與美同行，向美而生。

（五）書香校園——做實“穩定器”

學校黨委堅持優化讀書環境，利用電子屏、櫥窗、公眾號等窗口，營造濃郁的讀書氛圍；定期推薦名著經典、名人讀書事跡，引導師生走進書香世界；邀請優秀畢業生到校交流，暢談讀書體會，激發師生學習自覺；在校刊《槐園》上開辟讀書專欄，讓師生交流讀書心得；豐富圖書館藏書，有計劃、有步驟地開展各類主題讀書活動；組建讀書社團與讀書俱樂部，為學生提供讀書、交流的空間和場所。

學校建設書香班級，開設晨讀晚寫課程，倡導學生堅持每天讀一點、每天摘一點、每天背一點、每天寫一點、每天講一點的“五點”讀書方式，每個學生每學期至少讀一本書；建立“圖書漂流”機制，實現不同班級間的圖書資源共享；倡導學生睡前進行放松式閱讀，讓書香陪伴入眠；開展班級“讀書之星”評選活動，促進閱讀活動優質高效。

學校以“四四三三”活動載體，搭建讀書交流平臺，檢驗讀書效果。即開好“四會”：好書推薦會、中秋詩會、讀書交流會、經典誦讀會；開展“四賽”：演講比賽、故事大賽、讀寫大賽、知識競賽；組織“三展”：讀書筆記展、征文書畫展、經典課本劇展；舉辦“三節”：讀書節、體育藝術文化節、科技節。每學期評選一次“讀書之星”和“書香班級”，并通過《槐園》校刊、公眾號等途徑宣傳“讀書之星”“書香班級”的先進事跡。

總之，在“十四五”建設發展新征程中，縣域中學唯有把黨建引領熔鑄到思想靈魂最深處、體現到干事最實處，才能承擔起推進鄉村振興的神圣使命，滿足全縣人民群眾對優質教育的殷切期盼。

參考文獻：

［1］“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s7053/202112/t20211216_587718.html

［2］陳一剛.“各美其美，盡善盡美”理念下中學美育工作的“三部曲”［J］.遼寧教育，2022（10）.

［3］明成禹.“雙新”背景下縣域高中校本研修體系的構建［J］.遼寧教育，2023（16）.