基于“大教育觀”下的鄉村中學管理初探

摘要：鄉村中學管理需要樹立“大教育觀”：教師既是教育者，也是學習者，其需要通過學習不斷提升自身的綜合素養；學生既是學習者，也是教育者，其需要自我管理與自我教育，還應以身邊的榜樣教育自我；家長既是子女的監護者，也是子女的引路者，同時也是學習者，其需要關注教育發展，掌握育兒本領，引導子女進步。鄉村中學應該汲取三方智慧，凝聚三支力量，促進學生德智體美勞全面而富有個性地發展，進一步推動鄉村教育的全面振興。

關鍵詞：“大教育觀”；鄉村教育；中學管理

2019年6月，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要加強教學管理，實施義務教育質量提升工程；按照“四有好老師”標準，建設高素質專業化教師隊伍；堅持立德樹人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人；重視家庭教育，強化監護主體責任。在此背景下，為全面提升鄉村中學的教育質量，迫切需要加強鄉村中學的教育管理。

筆者認為，在鄉村中學管理中需要牢固樹立“大教育觀”，著力進行理論追問與實踐探索。作為鄉村中學的校長，應深刻理解“大教育觀”的時代內涵，全面把握“大教育觀”的實施路徑，時刻不忘“大教育觀”的注意要點，做好鄉村中學的管理工作，推動鄉村中學教育高質量發展。

一、在鄉村中學管理中“大教育觀”的時代內涵

“大教育”是指一個多樣的、開放的、綜合的大系統培養人的活動，而“大教育觀”是對大教育的穩定認識。

“大教育觀”認為，一是教育時間漫長，即每個人時時在接受教育，教育陪伴一個人的一生，終身學習說的就是這個意思；二是教育空間廣泛，即每個人處處在接受教育，“人生處處皆學校”；三是教育人人參與，“三人行，必有我師焉”，每個人既是教育者，又是受教育者；四是教育需要家校聯盟，家長是學生的第一任老師，家庭是學生的第一所學校，學校教育是有目的、有計劃、有組織的教育，家校合作形成教育合力、教育效果會更理想。具體來說，可以從以下幾個方面理解“大教育觀”的內涵。

（一）基于“大教育觀”下的引領教師專業素養與專業能力發展

學校教育在諸多教育中占據主導地位，因此教師在教育中承擔著主導的使命。學校教育是系統的教育、科學的教育、智慧的教育，教師隊伍是職業化的團隊、專業化的團隊、事業化的團隊，充分發揮教師在教育中的主導作用，這是必然的選擇。

作為一名鄉村中學教師，首先，應有教育情懷，牢記教育初心，勇擔教育使命，發自內心地熱愛教育事業。其次，應不斷提升自身的專業化水平，做到教課有道、育人有方。最后，其專業素養與專業能力應相互促進、不斷提升，先做“學生”后做“先生”。

2020年，朝陽市第二十三中學（以下簡稱“學校”）主持并研究了遼寧省教育科學“十三五”規劃課題“新時代鄉村教師專業發展優化教育質量實驗研究”，這一省級科研課題旨在探究新時代鄉村中學教師專業發展的對策、路徑和模式，進一步找到符合鄉村地域特點、能夠提升教育質量，進而達到城鄉教育協調發展的方法與策略，助推鄉村中學教師專業能力的提升。

（二）基于“大教育觀”下的引導學生全面發展與個性發展

學校教育的最終體現者就是學生。學生是教育的“產品”，這些“產品”千姿百態，源于他們的成長與進步，同其自身奮斗、努力與選擇是分不開的。哲學上講，外因是變化的條件，內因是變化的根據。學生的變化取決于學生自己。充分發揮學生在教育中的內因作用、決定作用，這既是哲學的思考，也是教育的邏輯。教育的最高境界，就是讓學生能夠自己管自己，自己教育自己，自己完善自己。我們關注學生的自我完善進步過程可以發現，每名學生的內心世界都是陽光向上的，所以他們都能夠在學校的管理中健康快樂地成長，通過自身的努力他們都能夠成為社會所需要的人才。

作為一名鄉村中學的學生，首先，要德智體美勞全面發展。其次，要實現個性化成長，根據加德納多元智能理論發揮自身優勢，讓長板更長、個性更鮮明。最后，要實現全面發展與個性發展相互協調、相互作用，在全面發展的基礎上彰顯個性，在個性發展的賦能下夯實基礎。

學校在注重德智體美教育的基礎上，加強了學生的勞動教育與實踐，充分利用農村的資源條件，指導學生在家幫助父母干農活，做家務，照顧老人，學會種地種菜，讓學生親身體驗勞動的過程與勞動辛苦，以及收獲時的快樂，懂得只有付出才會有回報的道理，從而達到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的目標。

（三）基于“大教育觀”下的引發家長關注與助力教育發展

學校教育不是“孤軍奮戰”，而是需要家庭教育“助攻”。家校聯盟是重要的教育真理，教師與家長聯手育人是千錘百煉的教育經驗。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。充分發揮家長在教育中的輔助作用，既是教育的要求，也是孩子的需求。

作為一位鄉村中學的學生家長，首先，應關注教育，關心孩子的成長成才。其次，要助力學校教育，協助教師教育好自己的孩子。最后，在關注教育中成長，在教育孩子的過程中進步。

學校每個學期至少召開一次年級部的家長會，根據不同年級學生的特點，分別對家長進行家庭教育培訓與指導，采取面對面講述或者利用微信群的方式，向家長分享關于鄉村家庭教育成功的案例。只有家校聯手，才能培育出每個家庭最美的“花朵”。

二、在鄉村中學管理中“大教育觀”的實施路徑

（一）促進教師隊伍專業發展

教師隊伍是學校教育為黨育人、為國育才的主要力量，而促進教師隊伍的專業發展是提升教育質量的關鍵所在。

1.教師做人要有情懷

情懷是指人們對某一項工作的執著、熱愛、堅守等。教師通過自學、參加培訓、教研、科研等活動，如學習感動中國人物事跡、參加上級組織的各類培訓活動、進行卓有成效的教育科研等，強化教育情懷，激發教育熱情，嚴格執行教育部印發的《新時代中小學教師職業行為十項準則》，使職業道德落地生根，把教育作為一項事業來做。

學校的每一位教師都立志做“有事業心、有責任心、有愛心、有良心”的好老師，努力成為學生的良師益友。學校教職工和黨員干部每年都對建檔立卡戶學生進行捐助幫扶，特別關心潛能生、留守兒童、家庭貧困學生的成長，形成了人人爭做師德師風典范的良好校園新風。

2.教師做事要有能力

培養學生健康成長，教師需要具有教學本事、育人本領。一是教師要在工作實踐中積累直接經驗，不斷進步；二是教師要在學習反思中成長，充分運用新媒體等手段，學習前沿專業知識，接受新生事物，反思學習成果，積累間接經驗；三是教師要在工作與學習互助中成長，一邊教書育人，強調一邊學習感悟，在工作中拉動與深化學習，在學習中促進與強化工作，實現工作、學習一體化。

（二）促進全體學生健康成長

促進學生的健康成長是教育的終極目標。學校應做到兩個“面”：一是面向全體學生，不讓一名學生掉隊；二是學生全面發展，在此基礎上讓學生彰顯個性、特長。

1.推動學生“五育”融合進步

培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，這是黨在教育方針中賦予教育的神圣使命，也是中小學教育的宏偉目標。新時代國家作出“五育并舉”的重大決策，把勞動教育置于與德育、智育、體育、美育同等重要的地位，以培養學生的勞動意識、勞動習慣、勞動能力。

勞動是最光榮的，幸福是奮斗出來的。學校在每個學期都要組織學生進行實踐活動，比如組織學生以班級為單位在學校食堂包餃子、值周時清掃校園垃圾、到校外開展“學雷鋒做好事”等活動。

2.推動學生特長不斷提升

根據加德納提出的多元智能理論，每個人的先天素質是不同的、各有側重的，需要教育者根據學生個性著重開發與強化。語言敏感的學生可向文科方向發展，數字邏輯較強的學生可向數學方向發展，動手能力較強的學生可向科技方向發展……教師應因人制宜，讓學生實現個性發展。

學校結合學生實際并尊重個性發展，重點培養，加強指導。通過精心培養，一些有特長的學生脫穎而出，有的學生在全市體育短跑項目100米、200米比賽中取得好成績，有的學生在全市科技制作、征文比賽、演講比賽等活動中獲得優勝。

（三）推動家長群體不斷進步

家庭教育對學校教育具有重要的支持與助力作用，是學校教育不可或缺的重要補充。家長的整體素質對學生的成長有舉足輕重的作用，因此，學校應不斷推動家長群體的進步。

1.激發家長群體關注教育的熱情

教育就在家長身邊，可望而又可及。首先，家長要知道關注教育的重要性，家長培養孩子是一項重要的事業；其次，家長要運用關注教育的方式，可以關注各級各類的教育官網，可以關注名師的微信公眾號，支持國家、省、市的重大決策；再次，孩子的成長是一個漫長的過程，需要家長的持久陪伴，家長要長期關注教育日新月異的變化。

學校通過家長會、發放問卷和致家長一封信等形式，讓家長關注教育部下發的“雙減”“五項管理”等政策要求，切實減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，有效緩解家長的情緒，構建教育良好生態，進而促進學生全面發展、健康發展。

2.培養家長群體助力教育的能力

家長教育孩子是需要方式方法的，需要具備教育的能力。家長要持久學習如何對孩子進行教育，分析新情況，解決新問題，達成新目標，促成新進步。

學校建議家長了解孩子成長的需求，使其緩解心理壓力、疏導不良情緒或消極情緒，配合學校做好孩子的思想教育工作；鼓勵家長參加有益的家庭教育培訓，可以多與班主任和科任教師溝通，還可以同其他家長溝通借鑒經驗；鼓勵家長群體中的優質資源進入校園，發揮其輻射作用；邀請家長群體中具有某一項專長的家長或成功人士等，在家長會上或家長微信群里談育兒經驗、講育兒故事等。此外，學校還要求家長關注朝陽市教育局心理健康教育公眾號推出的家庭教育案例及致全市中小學生家長一封信等內容，結合自身實際引導孩子健康成長。

三、在鄉村中學管理中踐行“大教育觀”的注意要點

在鄉村中學管理中踐行“大教育觀”，并達成預期效果，需要注意以下幾點。

（一）加強自育（自治）管理

教師、學生與家長三者均能夠做到自我教育、自我管理實屬不易。三方應堅持做到這樣兩條：一是自律，二是持久。嚴于律己，即自己約束自己，自己管理自己，這是需要自治能力的。自治能力需要在實踐中歷練而成，需要較長時間苦練而成。自律本身就難，持久的自律就更難了。每個人需要持之以恒地堅持，長久地自律并形成習慣與能力。

教師與家長有較強的自育（自治）能力。教師屬于專業人員，應該嚴于律己，形成良好的自育習慣。家長應同子女一起成長，不斷超越自己，并且向優秀家長學習，借鑒他人的成功經驗。

學生盡管屬于未成年人，其也具備一定的自育能力。在讀萬卷書中成長，在行萬路里進步。“三人行，必有我師焉”。向老師學習，向父母學習，向身邊的優秀同學學習。總結反思也是一種有效的成長方式。學生要回頭看來時的路，對的地方堅持下去，錯的地方加以改正，做到揚長避短與揚長補短。

（二）加強流程（過程）管理

任何事情都有其自身特定的發展過程。在鄉村中學管理中，樹立“大教育觀”也有其漫長的過程，需要時間，也需要磨合。

第一，要宣傳動員。在教師會上，學校多次強調“大教育觀”的具體含義、目的意義、方式方法等，使廣大教師心中有數、腦中有譜、手下有力量、腳下有方向。教師可以利用班會、共青團活動，向學生大力宣傳動員，講清“大教育觀”的價值、作用等；還可以召開家長會，通過微信群、公眾號或學生轉達信息，增強家長做好此項工作的自覺性和主動性，激發其熱情的同時提高其育兒能力。

第二，要組織領導。學校成立黨政領導為正副組長的領導小組，統籌協調，加強領導，強化落地。

第三，要科學規劃。領導小組制定長遠規劃和活動計劃，從師生中來，到師生中去，并廣泛征求家長的意見與建議，使計劃切實可行并直擊工作重點。

第四，要反思總結。在事物發展過程中或活動結束時進行反思。階段性總結或結束時總結都是為了總結經驗、吸取教訓，為下一步工作提供借鑒與依據。

第五，要調整工作。在反思總結的基礎上，對下一步工作作出調整，如節奏緩急、力度大小、進展快慢、經費多少等。

（三）加強目標（質量）管理

任何工作都要預設目標，即達成的預期效果；任何活動都有質量標準，即達成的預期效果。這是管理的有效手段之一。

教師隊伍的專業發展，需要制定近期目標或長遠目標；學生團體的健康快樂成長，同樣需要制定學期（年）目標或學段目標；家長群體的進步，也需要制定近期目標或長遠目標。有了目標，就有了方向，就有了評估標準。只有有布置、有檢查，工作才能進入閉環狀態。此外，循序漸進、以點帶面、合作共贏等，這些也是需要注意的事項。

近年來，學校的教育教學質量明顯提升，教書育人成果令社會滿意。學校獲得了全國零犯罪學校、朝陽市未成年人思想道德建設先進單位、朝陽市教育先進單位、朝陽市文明校園等稱號，較好地落實了立德樹人根本任務。

總之，在鄉村中學管理中應該牢固樹立“大教育觀”理念。為了鄉村學生的美好明天，校長、教師與家長要并肩譜寫新時代的新華章；為了鄉村教育的全面振興，教師、學生與家長要攜手創造新時代的新輝煌。

參考文獻：

［1］劉星.讓“四化、四心”創新管理模式激發農村學校教育的最大潛力［J］.遼寧教育，2017（3）.

［2］秦秘偉.論新時代縣級中小學校長培訓的課程建設［J］.遼寧教育，2022（14）.

（責任編輯：趙昆倫）

作者簡介：劉星，朝陽市第二十三中學高級教師。

課題項目：本文系遼寧省教育科學“十三五”規劃2020年度立項一般課題“新時代鄉村教師專業發展優化教育質量實驗研究”的階段性研究成果。課題編號：JG20CB192。