父母元情緒理念與幼兒社會適應(yīng)不良的關(guān)系：基于潛在剖面分析

【關(guān)鍵詞】元情緒理念；社會適應(yīng)不良；幼兒；潛在剖面分析

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2023）1/2-0061-05

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，家庭環(huán)境在個體早期身心健康發(fā)育過程中起重要作用，如父母情緒教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭認(rèn)知環(huán)境、婚姻親密度與沖突等，均與幼兒社會適應(yīng)問題密切相關(guān)。已有研究表明，父母對幼兒情緒的反應(yīng)，即父母的元情緒理念會對幼兒情緒喚醒及情緒事件的執(zhí)行功能產(chǎn)生直接影響。父母元情緒理念是指父母應(yīng)對自身或其子女情緒事件時，產(chǎn)生的一系列情緒反應(yīng)、行為表現(xiàn)、態(tài)度與理念等思維模式的集合。如有些父母對幼兒的憤怒情緒感到反感，認(rèn)為憤怒情緒具有破壞性；而有些父母則認(rèn)為幼兒表達(dá)憤怒是可接受的。已有研究發(fā)現(xiàn)，與父母情緒指導(dǎo)水平低的幼兒相比，父母情緒指導(dǎo)水平高的幼兒在從事需要控制沖動和腦力勞動的任務(wù)時，具有更強(qiáng)的意志力。還有研究發(fā)現(xiàn)，持情緒教導(dǎo)理念的父母會進(jìn)行積極的情緒表達(dá)，這會影響幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力，進(jìn)而減少幼兒的問題行為。

社會適應(yīng)是個體社會化的具體體現(xiàn)，可分為社會適應(yīng)良好和社會適應(yīng)不良。社會適應(yīng)良好是指個體在社會情境中獲得人際成功的能力；社會適應(yīng)不良是指個體與同齡人的行為差距較大，其行為會對自己、他人或社會造成負(fù)面影響。兒童的社會適應(yīng)不良不僅會對其社會化過程產(chǎn)生不利影響，而且會導(dǎo)致成年后的攻擊行為、精神疾病甚至違法犯罪等。

潛在剖面分析法是基于個體中心，根據(jù)個體在不同項目的反應(yīng)模式進(jìn)行潛在類別劃分，再通過比較各項擬合指數(shù)選擇最優(yōu)模型的方法。近年來，潛在剖面模型分析法在抑郁癥、攻擊性等研究領(lǐng)域得到較廣泛應(yīng)用。

本研究采用潛在剖面分析法對父母元情緒理念進(jìn)行剖面分類，分析父母元情緒理念的類別差異以及不同元情緒理念的組合情況，并考察不同父母元情緒理念對幼兒社會適應(yīng)的影響。本研究假設(shè)不同類別父母元情緒理念能預(yù)測幼兒社會適應(yīng)傾向，父母持積極元情緒理念的幼兒可能表現(xiàn)出更少的適應(yīng)困難。

一、研究方法

（一）研究對象

研究者選擇山西、安徽、新疆等地的3—6歲幼兒及其家長為研究對象。共發(fā)放問卷225份，整理后剔除無效問卷，得到有效問卷211份，有效率為93.78%。

（二）研究工具

1.父母元情緒理念量表

本研究采用葉光輝編制的量表進(jìn)行測量。量表共42道題，包括情緒教導(dǎo)、情緒不干涉、情緒摒除、情緒紊亂四個子維度。其中情緒教導(dǎo)是指父母可以理性看待幼兒的所有情緒；情緒不干涉父母的典型表現(xiàn)是，認(rèn)為幼兒有情緒是正常的，但對幼兒的一切情緒都不關(guān)心；情緒摒除是指父母對幼兒情緒敏感，且要求幼兒摒除消極情緒；情緒紊亂是指父母面對幼兒表現(xiàn)出的消極情緒，會做出神經(jīng)質(zhì)反應(yīng)，甚至對幼兒進(jìn)行懲罰，事后又十分后悔。量表采用李克特5點計分法，1—5分分別表示從“完全不符合”到“完全符合”，得分越高，表示父母元情緒理念在四個子維度中的某維度傾向程度越高。此量表經(jīng)多次驗證，信效度良好。

2.幼兒社會適應(yīng)不良問卷

本研究采用古德曼編制的長處與困難問卷（中文家長版）進(jìn)行調(diào)查。問卷包括社會適應(yīng)良好和適應(yīng)不良兩大部分。本研究選取其中的適應(yīng)不良問卷，主要包括幼兒的情緒表達(dá)適宜性、不良品行傾向、多動注意傾向以及同伴交往問題四個部分。幼兒社會適應(yīng)不良總分為以上四個部分得分之和。

二、研究結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗

研究者采用哈曼單因素檢驗進(jìn)行共同方法偏差檢驗。檢驗結(jié)果顯示，第一個因子解釋了方差的21.81%，未超過40%，說明研究結(jié)論不會受到共同方法偏差的影響。

（二）重要變量的描述性統(tǒng)計和偏相關(guān)分析

以往研究表明，幼兒的人口學(xué)特征如性別、年齡可能會對其社會適應(yīng)及父母元情緒理念產(chǎn)生一定的影響。因此，研究者在進(jìn)行相關(guān)分析時，將幼兒的年齡與性別作為控制變量，對其他重要變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計和偏相關(guān)分析，結(jié)果如表1所示。

（三）父母元情緒理念的剖面分析

為進(jìn)一步考察父母元情緒理念的類型，研究者采用統(tǒng)計軟件（Mplus7.0）進(jìn)行潛在剖面分析，通過各項擬合指標(biāo)來確定最優(yōu)的分類數(shù)目，分析不同類型群體父母元情緒理念的特征。潛在剖面分析中常見的擬合指標(biāo)有赤池信息量準(zhǔn)則（AIC）、貝葉斯信息準(zhǔn)則（BIC）、樣本校正的貝葉斯信息準(zhǔn)則（αBIC）。這三個統(tǒng)計值越小，模型擬合度越高。熵值（Entropy）被用來評價分類準(zhǔn)確性，越接近1表示分類的數(shù)目越精確。似然比檢驗指標(biāo)（LMR）和基于自舉法的似然比檢驗（BLRT）lt;0.05，說明當(dāng)前類別數(shù)量的模型比上一個類別數(shù)量的模型擬合情況好。

研究者以被試在四個維度的標(biāo)準(zhǔn)分作為外顯指標(biāo)，建立潛在剖面模型，對父母元情緒理念的潛在剖面類型進(jìn)行分析。不同類型的剖面模型擬合指數(shù)如表2所示。通過表2可看出，類別數(shù)目增加則赤池信息量準(zhǔn)則、貝葉斯信息準(zhǔn)則值降低，也就是說，模型隨著類別數(shù)的增加而優(yōu)化。但當(dāng)模型分為4類和5類時，羅夢戴爾魯本校正似然比的顯著性大于0.05，不滿足潛在剖面的分類比前一個分類好的要求。再比較1、2、3類的各項擬合指數(shù)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)模型分為3類時，其赤池信息量準(zhǔn)則、貝葉斯信息準(zhǔn)則、樣本校正的貝葉斯信息準(zhǔn)則值低于1類和2類這三個指數(shù)的值，且模型分為3類別時，其熵值高于分為2類的熵值。綜上，選擇3類模型作為父母元情緒理念的分類模型擬合情況最好。

根據(jù)3類別的結(jié)果，具體來看，第一類父母的情緒教導(dǎo)維度得分最高且為正值，情緒不干涉、摒除和紊亂維度得分均為負(fù)值，說明該類父母在面對幼兒消極情緒時能夠以“情緒教練”的身份指導(dǎo)幼兒合理發(fā)泄情緒。這類父母對情緒的把握能力較強(qiáng)，能夠較好地調(diào)節(jié)自身情緒，故將該類型命名為情緒教導(dǎo)型。樣本中，該類型父母共80人，占37.91%。第二類父母在情緒教導(dǎo)維度上得分最低且為負(fù)值，說明面對情緒事件時，這類父母對幼兒較少進(jìn)行情緒指導(dǎo)；在情緒不干涉、摒除、紊亂三個維度上的標(biāo)準(zhǔn)化得分較為均衡，但得分比第三類父母得分低。這類父母可以察覺到幼兒的情緒變化，認(rèn)為幼兒的消極情緒需要父母被迫干涉（如公共場合不得不制止幼兒哭鬧，讓環(huán)境恢復(fù)安靜），允許幼兒隨意表達(dá)消極情緒，但不會幫助幼兒處理這些情緒，故將該類型命名為非適應(yīng)型。樣本中，該類型父母共101人，占47.87%。第三類父母在情緒教導(dǎo)維度上得分偏低，其他三個維度得分偏高，說明這類父母對幼兒的情緒比較敏感且很挑剔，傾向于要求幼兒摒除負(fù)面情緒。面對幼兒的負(fù)面情緒，這類父母可能會情緒失控，并經(jīng)常在事后后悔自己對幼兒消極情緒的極端處理方式，因此將該類型命名為潛在風(fēng)險型。樣本中，該類型父母共30人，占14.22%（見圖1）。

（四）父母元情緒理念潛在剖面類型與幼兒社會適應(yīng)不良的關(guān)系

為比較持不同類型元情緒理念父母的幼兒在社會適應(yīng)不良上的差異，本研究以父母元情緒理念類型為因子，以情緒表達(dá)適宜性、不良品行傾向、多動注意傾向以及同伴交往問題四個部分和社會適應(yīng)不良總分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見表3。

結(jié)果表明，持情緒教導(dǎo)型元情緒理念的父母，幼兒各類社會適應(yīng)不良問題得分均低于其他類型父母；持潛在風(fēng)險型元情緒理念的父母對幼兒各類社會適應(yīng)不良問題影響得分均高于其他兩類父母。進(jìn)一步進(jìn)行事后檢驗發(fā)現(xiàn)：情緒教導(dǎo)型、非適應(yīng)型父母的幼兒在情緒表達(dá)適宜性、不良品行傾向上均存在顯著差異，在注意多動傾向、同伴交往問題上存在邊緣差異；非適應(yīng)型家長與潛在風(fēng)險型父母的幼兒在情緒表達(dá)適宜性、不良品行傾向、注意多動傾向、同伴交往問題上均存在顯著差異；情緒教導(dǎo)型家長與潛在風(fēng)險型父母的幼兒在情緒表達(dá)適宜性、不良品行傾向、注意多動傾向、同伴交往問題上均存在顯著差異。

三、討論

（一）幼兒父母元情緒理念的潛在類別

本研究采用基于個體中心的分類方法發(fā)現(xiàn)，父母元情緒理念存在三種不同的潛在類別，分別是情緒教導(dǎo)型、非適應(yīng)型和潛在風(fēng)險型。除情緒教導(dǎo)型外，其他兩種類型呈現(xiàn)出消極教導(dǎo)的特點。

第一類父母大多以榜樣示范的正面形象來潛移默化地影響幼兒，使其學(xué)習(xí)到更多積極的情緒調(diào)節(jié)策略，以及友善的同伴交往方式等。因此，持此類元情緒理念父母的幼兒，社會適應(yīng)不良得分最低，出現(xiàn)適應(yīng)困難的情況相對較少。第二類父母在本次樣本中占比最多，部分原因在于，在大部分亞洲國家，父母認(rèn)為幼兒的消極情緒表達(dá)是正常的，因此不會幫助幼兒處理這些情緒，允許幼兒隨意表達(dá)。第三類父母在面對幼兒的負(fù)面情緒時不能合理掌控自己的情緒，會以失控的姿態(tài)對待幼兒，如此，易導(dǎo)致幼兒形成不安全的依戀模式，甚至形成易怒、暴躁、焦慮等攻擊性人格。

（二）父母元情緒理念潛在類別與幼兒社會適應(yīng)不良的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，父母不同類型的元情緒理念對幼兒社會適應(yīng)不良有顯著影響。持情緒教導(dǎo)型元情緒理念的父母可以顯著負(fù)向預(yù)測幼兒的社會適應(yīng)不良，幼兒的社會能力會顯著提高。這類父母對幼兒積極的情感關(guān)注和鼓勵表達(dá)對幼兒的社會技能養(yǎng)成有促進(jìn)作用，如，引導(dǎo)幼兒正面解決問題，利于幼兒社會交往中的合作性、自主性的發(fā)展。持非適應(yīng)型和潛在風(fēng)險型元情緒理念的父母可以顯著正向預(yù)測幼兒的社會適應(yīng)不良。可見消極的元情緒理念不利于健康家庭環(huán)境的營造，會極大地影響幼兒的社會性發(fā)展。

四、教育建議

（一）父母保持情緒穩(wěn)定，引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)表達(dá)情緒

父母要保持情緒穩(wěn)定，不能因幼兒有消極情緒而使自己深陷負(fù)面情緒。可以通過正念游戲如自省三連問、ABC日記法等來調(diào)整自己的心態(tài)，把自己從消極情緒中抽離出來。在日常生活中，父母可通過共讀情緒繪本、親子運(yùn)動等方式，教會幼兒積極識別和紓解情緒。

（二）營造良好家風(fēng)，培養(yǎng)幼兒良好品行

父母是孩子的第一任教師，要營造良好家風(fēng)，給孩子良好的品行引導(dǎo)。日常生活中，父母要從小事做起，以身作則，如承諾的事要做到，遵守交通規(guī)則，勤儉節(jié)約，不隨意丟垃圾，遇到問題多溝通，避免用暴力手段解決問題等。在禮貌、文明、和諧的家庭氛圍下成長的幼兒會產(chǎn)生更多的親社會行為。

（三）高質(zhì)量陪伴幼兒，培養(yǎng)幼兒專注力

面對幼兒的注意分散或多動傾向，父母不能夸大或忽視，要及時分析原因。父母應(yīng)通過高質(zhì)量陪伴建立親子間的聯(lián)結(jié)。宜減少電子屏幕使用時間，多和孩子玩家庭親子小游戲，如舒爾特方格游戲、拼圖、下棋等。要注意營造利于培養(yǎng)幼兒專注力的環(huán)境，當(dāng)幼兒在專注“工作”時，不隨意干擾。

（四）建立信任關(guān)系，傳遞愛的能量

父母要營造溫暖安全的家庭氛圍，使親子間建立安全的依戀關(guān)系。在溫暖的家庭環(huán)境中成長的幼兒更敢于表達(dá)自己的情緒，會有更高的同理心，與同伴交往過程中也會較少與他人產(chǎn)生沖突。父母還要教給幼兒一些交往技能，幫幼兒了解更多同伴交往策略，并學(xué)會加以運(yùn)用。