我替孩子寫作業，被老師發現了

孩子放學的點兒，我突然接到孩子打來的電話：“媽媽你中大獎了！”我正要高興，把腿在辦公桌下面伸直，身子往后一靠，用最舒服的姿勢等著。

“你給我寫作業的事被老師發現了，她讓你明天早晨來學校一趟……”

之后孩子又說了什么話我都沒聽見，只覺得滿天都是大霹靂，瞬間我都耳鳴了。椅子咣當一下歸位，我舉著電話喊：“哎呀，那怎么辦呢？”

余韻徐歇。我的腦子里嗡嗡直響。

回家的路是漫長的，因為坐地鐵坐過了站。我滿腦子都是假想中的對話。

“為什么替孩子寫作業？”

“為了讓他多睡會兒覺。”

“為什么只寫語文作業？”

“因為其他科我都不會。”

就這些理由，在我自己這里都過不去，可愁死人了。

一般遇到丟人現眼的事，我都會選擇打電話向朋友求助，轉天他們會嚷嚷得盡人皆知，對我也是個警醒。

第一個朋友是比我循規蹈矩的人，一聽馬上嚇壞了，反復叮囑：“你千萬別承認啊！讓孩子一口咬死，就是他自己寫的。”

我說：“我已經決定要做誠實勇敢的人了，不這樣，老師得把我一口咬死。”

她接著又說：“那你也不能說是你寫的，你就往別人身上推。”

我聽完這話，感覺更不靠譜：難道我去跟老師解釋，這是鄰居家二哥搶著幫孩子寫的作業？

第二個接電話的人明顯很懂事理，上來就說：“你活該！沒有金剛鉆就別攬那瓷器活，你真閑得難受，這不是沒事給自己找事兒嘛！”

手里有短兒，連說話的聲音都小了，我試探著問：“你替孩子寫過作業嗎？”

她說：“我才不寫呢！讓他自己跟老師對付去。”

我站在小區里的柿子樹下開始懷疑人生，我是怎么認識的這些“反面典型”呢？

學壞容易，學好難啊。

第三個電話，我打給一路光環照身，曾是北大少年班的優秀生，簡直沒法跟她比學習的人。

一開始我就主動交代：“我給你爆個料，我替孩子寫作業，被老師發現了。”

她說：“你怎么提前不練練呢，你畫畫不是挺好的嗎？”

“這是語文老師找我，又不是美術老師找。”

她說：“我一般都用左手寫，寫了一年都沒被老師發現，你這功力不行啊！照貓畫虎懂嗎？沒讓你畫龍點睛！”

打電話打得手機都燙了，我也沒尋求出點兒實戰經驗。他們除了對我進行批判指責，就是驕傲地顯擺著自己作為過來人的云淡風輕，全都站著說話不腰疼。

最后一個電話，我打給一個當過學校教務處領導的人，她聽后哈哈大笑：“你寫作業的時候怎么就不想今天呢？老師怎么可能分辨不出家長的字和學生的字？你越寫越上癮，居然還抱著僥幸心理。告訴你，主動向老師承認錯誤，實話實說。你就低頭認錯，一進辦公室就端正自己的態度，無論老師說什么，你都只回答一句‘您說的都對’。記住了嗎？”

我使勁點頭，說記住了。電話那邊又說：“現在我當老師，咱倆先演一遍。”

漫長的夜晚，好久沒這么驚心動魄了。

那些得知我替孩子寫作業而被老師發現的人，凌晨三點居然還給我發表情包，祝我好運，給我加油。

可見我們的日常生活是多么單調，多睡會兒覺就那么難嗎？

天亮如同奔赴刑場，我的行為還不能算投案自首。早晨的陽光那么刺眼。我戰戰兢兢地推開辦公室的門，只有一名男老師趴在桌子上睡覺，一看那姿勢就心無掛礙，不像我頂著倆黑眼圈，想了一夜怎么說才能化險為夷。可是男老師實在睡得太香了，我說了三遍“老師，您好，麻煩問一下”，聲音逐漸大到我自己都害怕了，他還沒醒。最后沒轍，我只能用老師嚇唬學生的方式，走到辦公桌前，使勁敲桌子。男老師噌的一下就坐起來了，顯然是驚著了，下意識地用左手在桌子上劃拉著找眼鏡，另一只手捋了捋頭發，想恢復精神抖擻的模樣。他說，我要找的老師去樓上了。

我退到樓道等，每一次，耳畔出現的腳步聲都讓我揪心，看來，人真不能做虧心事，嚇成這樣，何苦呢！陽光依然刺眼，這時候我在心里鼓勵自己：如果這顆子彈是射向孩子的，你會挺身而出嗎？答案當然是“會”。然后我看了看對面樓頂刺眼的陽光，轉身，回辦公室接受“溺愛”的代價。

（秋水長天摘自人民文學出版社《不裝》一書，小黑孩圖）