高職院校在普通話推廣過程中的創新發展研究

摘" 要：普通話的廣泛使用有力地促進了我國的經濟社會發展，掃清了人們在日常交往過程中因地域方言不同而出現的諸多語言障礙。作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校在教師的日常教學與學生的實訓實習環節中，始終承擔著推廣普通話的責任和義務。高職院校的畢業生走向社會后將承擔起建設社會主義現代化的重任，教會其在工作與生活中使用普通話，可以更好地實現人際關系交往與信息溝通。

關鍵詞：高職院校;普通話推廣;創新發展

中圖分類號：G718.5" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）01-0026-04

從當下的就業現狀來看，高職院校的大學生面臨著嚴峻的就業壓力，這就決定了其在學好專業課的同時，還應該提升自己的交際能力，而一口流利的普通話是最為有效的加分項。一般來看，我國少數民族地區的大學生在學習普通話的努力程度上要比漢族學生付出多一點，但只要持之以恒，就會結出累累碩果?！皩τ谝恍┥贁得褡宓貐^來說，普通話的教育普及已經成為提高學生個人素質的一項關鍵內容，尤其是隨著普通話應用的推廣，有關普通話教學的要求滲透進了各個教育環節中?！盵1]從高考成績的高低來看，高職院校大學生的成績相對較低，在學習與提升普通話等與實踐相關聯的技能時會帶有些許自卑感。現實生活中的壓力多來自與他人進行比較，普通話考試成績的高低有時會給學生帶來無形的精神壓力?？偟膩砜?，在呼喚素質教育的今天，許多教育學者以及專家都會倡導讓學生學會“開心學習”，而在學生之間進行比較的氛圍下，學生的“開心學習”往往只會停留于表面。高職院校大學生在普通話推廣過程中，應該排除既有的心理壓力，同時通過良好的人際交際能力間接給予自身勇氣和信心，進而在學業、升學或就業等方面取得一定的成果。為了提升高職院校大學生學習普通話的積極性，文章將重點從高職院校在推廣普通話過程中的重要作用、正確看待高職院校在普通話推廣過程中的價值導向、高職院校在普通話推廣過程中的創新發展路徑探究共三個方面進行探究。

一、高職院校在推廣普通話過程中的重要作用

高職院校大一新生在剛進入大學校園后，面對周圍的一切都充滿了新鮮與好奇，而良好的普通話表達能力往往會使其在入學之初就進入了應有的角色定位。大學生正處于青春飛揚的大好時光中，他們享受大學生活的同時也渴望被重視和被關懷。如果大學教師在他們剛入校時就進行普通話摸底考試，通過普通話學習成績的高低就人為給他們劃分三六九等，那么大學生稚嫩而敏感的激情和勇氣就會受到打擊，易使普通話成績不太好的學生在心理上產生自卑情緒，嚴重的時候甚至會對即將開始的大學生活帶來悲觀失望的負面影響;與此相反，那些普通話成績好的學生可能會被無數的掌聲和歡呼聲鼓動得急速膨脹，進而產生心態上的驕傲和自滿。從全國范圍的民生與經濟發展來看，通過在少數民族聚居區進行普通話宣傳學習，可以產生良好的經濟效益和社會效益?！皬V西中越邊境地區普通話普及率達92.92%，但普通話普及率與普及質量在區域、年齡、性別、職業等方面均呈現顯著的異質性特征，依然存在不平衡不充分問題?！盵2]所以，素質教育水平提升的前提是普通話的大力推廣，而高職院校在培養實用型人才的同時，還應該把普通話的課堂教學與學生的普通話學習作為重中之重，從而使其獲得多項技能的齊頭并進。

縱觀高職院校人才培養過程，會發現當下的大學生在學習普通話的過程中存在著創新思維欠缺以及懈怠心理。高職院校大學生在學習普通話過程中習慣于受重視與被關注，往往停留在等待教師發號指令后才知道如何去做的階段。也就是說，當教師發出如何學習普通話環節中的相關指令時，學生才會根據已發出的指令亦步亦趨;如果沒有接收到相關指令，學生就只會原地踏步，這就是典型的缺乏創新思維的現象。高職院校大學生懈怠心理的產生主要體現在思考和回答問題等方面，部分學生只習慣于用狹隘陳舊的解題思路去回答問題，沒有一點創新性可言。需要指出的是，創新思維的缺乏有時會帶來普通話實踐能力的滯后性。所以說，從整體上來看，提升高職院校大學生學習普通話過程中的創新思維與實踐能力并不是一件容易的事，需要教師和學生的雙向互動下共同完成。我國著名教育家陶行知先生在《創造宣言》一文中提出，活人應該有活的理論，不能被固定的死法約束與控制。正所謂“流水不腐”，只有靈活變通，才能取得教育領域各個階段的勝利。由此可見，面對大學生活的普通與平凡，高職院校大學生的學習思維更應該主動迎合時代發展，其運用到學習過程中的相關體現便是要求學生在遇到疑難問題時，要主動選擇恰當的解題方法和思路去應對。此外，在以普通話學習為主的課堂教學過程中，高職院校各專業教師要有意識地提升學生的普通話交際能力作為重點研究對象，并將現實生活中的各種實踐運用作為出發點，再輔之以隨堂練習題，將其作為必不可少的課堂交流，主要作用不僅是為了鞏固與加強學生的記憶，更是為了使學生活學活用所學的普通話知識點。

二、正確看待高職院校在普通話推廣過程中的價值導向

（一）方言傳承與普通話學習并不沖突

高職院校在進行普通話推廣的過程中，并不是刻意去消滅方言，而是為了在課堂學習過程中，使師生、生生之間產生良好的互動效應;待學生走出校門，還可以更好地參與到社會中的人際溝通與交流之中。由此可見，方言傳承與普通話學習之間并沒有形成直接的現實沖突，其優越性主要體現在人們在日常生活與工作中交往的便利性?！白詮?986年大力推廣普通話以來，我國在語言推廣方面已經取得了很大的進展，幾乎所有的地方均能夠進行很好的普通話交流。”[3]對高職院校的學生而言，其畢業后從事的工作多是與現實生活聯系緊密的一線工作，為了與來自不同民族、不同地域的人們進行便捷交流，學好普通話是做好工作的前提和保障。所以說，高職院校學生學習普通話既是一份“勞心”的知識點學習，也是一次“勞力”的生活體驗;前者強調的是內在感悟，而后者則側重于現實實踐。陶行知在《在勞力上勞心》一文中強調，傳統教育強調“勞心”強于“勞力”，但在其看來，若沒有與實踐相結合的“勞心”有時就變成了虛假的知識灌輸，而道聽途說的知識累積既是被動的接受，在很多時候又缺乏一定的創造性思維。因此說，“勞力”對應著貼近實際的實踐;只有在普通話學習和實踐中做到“勞心”與“勞力”相結合，才會得到高效的學習產出。方言傳承與普通話學習不僅沒有沖突，還可以促使其得到有效保護與傳承，主要體現在通過尋找方言與普通話之間在發音和釋義層面的異同，來拓展其能得到有效傳播的關聯性與能動性。

（二）新媒體技術促進普通話的推廣進程

高職院校學生在學習普通話過程中，要廣泛吸收新媒體技術在學習和生活中的雙向促進作用，進而實現事半功倍的效果。新媒體主要表現在以互聯網為媒介的信息傳輸，例如抖音短視頻帶來的視聽沖擊在很大程度上帶來了顛覆傳統媒體傳播的路徑，產生了極強烈的影響并發揮重要作用。“新媒體環境下，信息傳播技術的廣泛應用，使得高職的播音主持專業教學工作發生了深刻的變化，強化了教學反饋的互動性和及時性，對于普通話朗讀教學也提出了更高的要求?！盵4]當然，高職院校大學生通過新媒體技術除了可以及時糾正發音錯誤之外，還可以有效拓寬大學生視野，從而豐富其詞匯積累;例如現實生活中，一些來自城市里的大學生還無法區分麥苗與韭菜之間的區別，甚至認不出田地里的各種動植物，這就與普通話的推廣精神相違背。普通話推廣的作用并不僅僅是為了突顯發音正確，還表現為豐富的視野與廣博的知識，而新媒體技術的運用則可以對其產生極大的幫扶效應。“媒體語言不規范，則會影響普通話推廣的嚴肅性，使人們對學習和使用普通話的必要性認識模糊，從而會影響普通話水平的提高。增強媒體語言規范，增強媒體與大眾在語言規范運用上的合理互動，是普通話推廣的有力保障?！盵5]所以說，高職院校大學生通過借助新媒體技術，伴之以全身心投入社會實踐中去，才能真正做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。與此同時，高職院校各專業課教師也要有意識地教會學生如何運用普通話的交際功能實現既定學習目標的完成。

三、高職院校在普通話推廣過程中的創新發展路徑探究

（一）普通話推廣應與培養學生的職業核心素養相結合

高職院校大學生核心素養的培養和提升問題是一個至關重要的方面，其不僅關系到新時代大學生整體素質的提升，還涉及學生畢業后工作態度與能力的延展等方面，而培養職業核心素養的前提便是普通話的順暢使用以及其在人際交往中的廣泛應用。隨著互聯網與信息技術的快速發展，當下的高職院校在普及與推廣普通話的過程中還面對著多媒體與信息化互為補充的機遇。“將普通話推廣與高職學生職業核心素養的培養訓練相結合，需要以網絡構建為基礎，測試管理為渠道，在師資隊伍建設、創新教育載體以及優化教育資源等方面加以規范和完善，全力解決高職學生在應用普通話與提升職業核心素養中遇到的困難與瓶頸，助力高職學生核心素養能力的提升?！盵6]此外，高職院校大學生在培養職業核心素養的過程中，并不是以獲取經濟利益最大化為目標，而是以如何使學生自身樹立一種嚴謹、科學、認真的求實思維為前提。需要注意的是，高職院校教師在知識講解過程中應選擇恰當的社會熱點問題，這樣才會吸引學生的注意力。當然，師生還需要共同對相關知識點進行共同研究與分析，在平等的對話中尋找最佳解決問題方案。當此問題解決后，不要急于作答其他題目，教師可以讓學生總結解題思路和方法，也可以讓學生進行自我思索，目的是為了舉一反三，聯系生活中的諸多事實進行深層次分析。

（二）普通話的推廣過程中應注重對漢語方言的保護

高職院校教師在普通話推廣過程中應及時向學生強調對漢語方言保護的重要性。對漢語方言進行保護的目的是為了保護和弘揚傳統文化的前提，試想若臺上臺下都是一種語音發聲，時間久了就成了機械的“復讀機”與“留聲機”，其不利于對中華民族語言文化的深入研究與傳承。隨著普通話的大力推廣，部分學者擔憂方言會隨之逐漸產生消逝的風險，這就要求語言工作者“要針對方言的特點推廣普通話，也要利用推廣普通話的契機深入漢語方言的調查研究，并留給方言適當的生存空間，使普通話和漢語方言都能健康發展”[7]。所以說，讓學生在學習普通話的過程中做到“有所思”，這是陶行知教育思想的靈魂與真諦，是新世紀中國素質教育的標志性話題。人是一個善于思維和想象的動物，通過問題意識的樹立，學生才能夠準確地發現問題并運用已學過的學科知識去解決它。作為新時代的高職院校大學生，在學習和推廣普通話的過程中，要有責任和義務去關注漢語方言的保護。當然，一味地逃避解決不了任何問題，只有勇于面對現實狀況，才能更好地注重普通話推廣過程中對漢語方言的保護等問題。

（三）優先關注方言區和少數民族地區的學生

由于方言區和少數民族地區的學生從小接觸到的語言發音與普通話差別較大，這就給其進入大學校園后的日常交往中帶來了諸多困惑和難題，例如有的學生因為普通話不好而不敢和其他同學進行交流，甚至在課堂上不敢積極回答教師提出的問題。此外，“隨著我國高等職業教育質量和要求的不斷提高，對于高職院校畢業生而言，他們的綜合素質能力要求也日新月異，畢業生就業面臨的挑戰增多，對于來自全國各地，特別是方言區和少數民族地區的學生而言，普通話口語標準和表達能力的考察，也成了用人單位招人的重要考量因素”[8]。教師往往在傳統的普通話課堂教學過程中占據主導地位，其對應了“以教為主”課堂授課模式;此種授課模式的主要角色是教師，作為學生的客體好像成了附庸，有的學生理解能力欠佳，勢必會影響到學生的積極參與性。一個班級的普通話學習氛圍需要學生群體共同營造，這就需要把學生角色提升到和教師同等重要的位置，這就形成了交互式課堂教學模式，而“交互式”即強調教師和學生具有同等重要的意向所指。在普通話課堂授課中，教師要及時對來自方言區和少數民族地區學生的聽課情況進行課堂小結，還要寄予相應的鼓勵和表揚;例如學生在聚精會神聽講時，教師要對其進行鼓勵，進而使來自方言區和少數民族地區的學生勇于提升自己的普通話水平。

四、結語

普通話教學的最終目的，與一般理論課的學習不同，是要讓學生達到能用清晰、流利的普通話與人進行交流。高職院校畢業生語言表達能力廣受關注，得益于素質教育的不斷推進與社會對多元人才需求的不斷增長。能說一口標準流利的普通話，已經成為高職學生素質高低的重要衡量指標之一。在此背景下，高職院校亟待解決的問題就是重視普通話教學，提升學生的普通話水平。目前，越來越多的高職院校開始重視普通話課程，這無疑是順應時代發展的需求的一個良好開端。推廣普通話是一個漫長的過程，在這個過程中高職院校應該循序漸進，結合學生自身實際以及其將來可能從事行業的能力特征，突出應用性和職業性，提早將普通話教學實踐與未來職業需求有機融合。

總之，高職院校在推廣普通話的過程中起著非常重要的作用，其不僅是普通話課堂教學的“橋頭堡”，還在學生的實踐實訓環節承擔起了外在交際的功能。正確看待高職院校在普通話推廣過程中的價值導向，將會樹立正確的普通話學習價值評判方向。其中，方言傳承與普通話學習并不沖突，而新媒體技術卻極大地促進了普通話的推廣進程。當然，對高職院校在普通話推廣過程中的創新發展路徑進行探究，將會給全國范圍內的普通話推廣帶來經驗借鑒，其可以通過普通話推廣應與培養學生的職業核心素養相結合、普通話的推廣過程中應注重對漢語方言的保護、優先關注方言區和少數民族地區的學生共三個方面進行深入探究。

參考文獻：

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[2] 劉金林，馬靜. 鑄牢中華民族共同體意識視域下廣西中越邊境地區普通話高質量推廣普及研究——語言與國家治理系列研究之七[J]. 廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2021（06）：151.

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[5] 錢曉玉. 媒體語言的規范問題對于普通話推廣的影響[J]. 玉溪師范學院學報，2012（11）：25.

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[7] 劉純博. 試論普通話的推廣對漢語方言的影響[J]. 內蒙古農業大學學報（社會科學版），2011（01）：200.

[8] 李加偉，黃歡. 普通話口語課程語音規范化教學探索——以高職院校為例[J]. 產業與科技論壇，2021（15）：141.

（薦稿人：張蕾，甘肅財貿職業學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）