就業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高校教育管理開展研究

摘" 要：基于就業(yè)能力培養(yǎng)開展教育管理可提升教育管理科學(xué)化水平、使教育管理內(nèi)部協(xié)作配合，高校應(yīng)積極借助調(diào)查法與實證研究法研究在就業(yè)能力培養(yǎng)視角下開展教育管理的路徑，從轉(zhuǎn)變教育管理工作觀念、構(gòu)建全新教學(xué)模式、將就業(yè)能力培養(yǎng)全方位融入教育管理、實現(xiàn)校企共管、構(gòu)建媒體育人平臺、完善教學(xué)工作評價體系等路徑開展教育管理工作，提高教育管理工作質(zhì)量，使高校在實施科學(xué)合理教育管理工作的基礎(chǔ)上切實提升學(xué)生就業(yè)能力，推動高校人才培養(yǎng)工作優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力;培養(yǎng);高校;教育管理

中圖分類號：G712" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）01-0066-04

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量備受社會各領(lǐng)域的關(guān)注，但若高校一味培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，將無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求，根據(jù)高校實際發(fā)展需求優(yōu)化教育管理工作至關(guān)重要，所以，高校應(yīng)積極研究就業(yè)能力培養(yǎng)視角下的教育管理開展路徑，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實需求調(diào)整教育管理工作，完善教育管理體系，在不斷優(yōu)化教育管理的基礎(chǔ)上切實提升學(xué)生就業(yè)能力，確保高校教育管理體系能夠始終沿著正確方向發(fā)展，并使高校人才培養(yǎng)工作能夠切實滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

一、就業(yè)能力培養(yǎng)視角下開展教育管理的重要意義

（一）提升教育管理科學(xué)化水平

立足就業(yè)能力培養(yǎng)開展教育管理需科學(xué)研究的支撐，即高校應(yīng)調(diào)研社會各用人單位對學(xué)生就業(yè)能力提出的新要求以及歷屆畢業(yè)生實際就業(yè)能力水平，并構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系，客觀評價畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量;高校需立足實證的角度開展上述工作，嚴格遵循科學(xué)化理論，使教育管理工作在該過程中更加標(biāo)準(zhǔn)化、制度化與規(guī)范化。

（二）使教育管理內(nèi)部協(xié)作配合

高校教育管理工作通常需遵循行政管理模式，雖工作效率較高，但在一定程度上影響了教育管理工作的協(xié)調(diào)性。行政管理到最終執(zhí)行難以使教育管理人員在某一項工作方面保持一致意見，需領(lǐng)導(dǎo)及時協(xié)調(diào)，凝聚教育管理人員共識，但在實際工作開展過程中教育管理人員極易遺忘或疏漏某項工作，直接影響教育管理開展質(zhì)量[1]。在就業(yè)能力培養(yǎng)視角下開展教育管理，可統(tǒng)一教育管理開展目標(biāo)，明確高校人才培養(yǎng)工作導(dǎo)向與定位，使教育管理人員在開展各項工作時達成共識，將主要精力放在強化教育管理內(nèi)涵、提升教育管理實效性方面，減少不必要的內(nèi)耗，協(xié)調(diào)教育管理工作，有效降低教育管理人員溝通成本，切實提升教育管理效果。

二、就業(yè)能力培養(yǎng)視角下教育管理開展路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育管理工作觀念

高校應(yīng)推動教育管理人員轉(zhuǎn)變工作理念，牢記“以學(xué)生為中心”的教育理念，在高校營造優(yōu)質(zhì)育人氛圍。“以學(xué)生為中心”本質(zhì)內(nèi)涵為充分彰顯學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、為學(xué)生提供便利，所以，高校應(yīng)在全校范圍內(nèi)調(diào)研學(xué)生對就業(yè)能力培養(yǎng)工作的實際需求，以此為根基開展教育管理，并在此基礎(chǔ)上面向教育管理人員開展培訓(xùn)工作，幫助教育管理人員全面認識到立足學(xué)生實際需求開展工作的重要性，推動教育管理人員切實做到“想學(xué)生所想、急學(xué)生所急”，深化教育管理內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化各項教育管理工作，并為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力注入新動能[2]。除此之外，高校應(yīng)構(gòu)建以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育科研體系，引導(dǎo)教育管理人員研究性地開展工作，在研究與實踐中強化教育管理人員的成就感，提高教育管理人員對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，依托就業(yè)能力培養(yǎng)工作推動高校教育管理工作走上良性發(fā)展軌道。

（二）構(gòu)建全新教學(xué)模式

當(dāng)前，部分高校普遍存在教育模式與市場需求“兩層皮”的問題，主要表現(xiàn)為教育內(nèi)容不完善、教育方法過于傳統(tǒng)等，所以，高校應(yīng)在就業(yè)能力培養(yǎng)的視角下開展教育管理需構(gòu)建全新教學(xué)模式。首先，高校應(yīng)豐富專業(yè)學(xué)科，并確保專業(yè)學(xué)科的先進性，增加課程體系靈活性，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好與實際需求選擇學(xué)科。其次，革新教學(xué)方法與考核方法;高校應(yīng)引導(dǎo)教師積極采用互動式教學(xué)，強化教師與學(xué)生間的互動，充分彰顯學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為切實實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)夯實基礎(chǔ)。在學(xué)生考核中，高校應(yīng)增加專業(yè)對應(yīng)崗位的面試與實踐能力考核，多維度提高學(xué)生綜合素養(yǎng)[3]。最后，高校還應(yīng)對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，強化崗前培訓(xùn)力度，鼓勵學(xué)生盡量多地獲取各類職業(yè)技能等級證書，多維度提升學(xué)生就業(yè)能力，提高學(xué)生與社會各崗位實際需求的契合度。高校與企業(yè)攜手開展學(xué)生崗前培訓(xùn)工作，確保學(xué)生崗前培訓(xùn)工作質(zhì)量，切實培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

（三）將就業(yè)能力培養(yǎng)全方位融入教育管理中

將就業(yè)能力培養(yǎng)全方位融入教育管理，即教育管理各環(huán)節(jié)均應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力作為工作核心;教育管理工作內(nèi)容應(yīng)包括與就業(yè)有關(guān)的各個方面，高校應(yīng)通過三個階段切實將就業(yè)能力培養(yǎng)全方位融入教育管理中。第一階段為“人生目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育”，重點幫助學(xué)生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變、幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃;第二階段為“就業(yè)核心競爭力提升”，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng);第三階段為“就業(yè)知識、技能教育”，幫助學(xué)生了解與就業(yè)有關(guān)的政策、法律法規(guī)以及掌握筆試、面試技能等。

1. 人生目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育

人生目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生詳細了解自身實際情況，為學(xué)生指明努力方向，該階段應(yīng)在學(xué)生入學(xué)伊始開展，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

其一，幫助學(xué)生了解高校學(xué)習(xí)特點、生活方式、環(huán)境等，并協(xié)助學(xué)生分析自身性格特點、心理特征等，為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、盡快適應(yīng)大學(xué)生活夯實基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠盡快全身心投入學(xué)習(xí)中。

其二，幫助學(xué)生詳細了解當(dāng)前社會就業(yè)形勢。剛步入大學(xué)的學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、新的生活方式極易產(chǎn)生迷茫心理，無法全身心投入學(xué)習(xí)中，通過向?qū)W生詳細解析當(dāng)前社會就業(yè)形勢可為學(xué)生制訂人生目標(biāo)夯實基礎(chǔ)，推動學(xué)生主動提升自身綜合素養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘晕业膬?nèi)驅(qū)力。

其三，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點、興趣愛好與學(xué)生實際發(fā)展情況協(xié)助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想[4]。高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)伊始幫助學(xué)生詳細了解所選專業(yè)基本情況與就業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，根據(jù)學(xué)生實際情況，協(xié)助學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，依托職業(yè)理想強化學(xué)生成長成才的精神力量，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為制訂學(xué)習(xí)計劃筑牢根基。

2. 就業(yè)核心競爭力提升

提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力需從思想道德教育、專業(yè)知識培養(yǎng)、實踐能力提升、社會適應(yīng)能力培養(yǎng)等方面入手，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。思想道德教育是提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)生有效開展工作的重要前提，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供了堅實保障;思想道德教育內(nèi)容應(yīng)立足社會對人才的實際需求、學(xué)生生存發(fā)展需要等角度開展，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守社會規(guī)則與職業(yè)道德規(guī)范，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，并結(jié)合榜樣人物案例教化學(xué)生，確保思想道德教育實效性。在專業(yè)知識培養(yǎng)中，高校教師在幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系的基礎(chǔ)上向?qū)W生詳細闡述專業(yè)知識在學(xué)生就業(yè)中的重要價值，喚醒學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，并傳授學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會夯實基礎(chǔ)。高校應(yīng)主動將思想道德教育與專業(yè)知識培養(yǎng)相結(jié)合，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上落實立德樹人根本任務(wù)。在實踐能力提升中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，還注重鍛煉學(xué)生社會實踐能力，組織學(xué)生積極參加社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，幫助學(xué)生深入了解社會實際發(fā)展情況，推動學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，并提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中，高校應(yīng)重點帶領(lǐng)學(xué)生立足客觀角度認識自我與社會，并幫助學(xué)生認識到遵守社會公德與職業(yè)道德規(guī)范是順利融入社會的重要前提，為學(xué)生適應(yīng)社會夯實基礎(chǔ)。高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力作為教育管理的重點，將其貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程中。

3. 就業(yè)知識、技能教育

就業(yè)知識、技能教育重點內(nèi)容應(yīng)幫助學(xué)生深層次了解當(dāng)前社會就業(yè)形勢以及就業(yè)形勢未來發(fā)展，并帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)國家與就業(yè)有關(guān)的方針政策、規(guī)定等，使學(xué)生明晰自身就業(yè)過程中應(yīng)享受的權(quán)力與義務(wù)。并且，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提高學(xué)生抗挫能力，為學(xué)生直面現(xiàn)實、積極進取夯實基礎(chǔ)。除此之外，高校應(yīng)傳授學(xué)生簡歷制作技巧、信息搜集與處理方式、面試技巧等，并積極開展創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)外部條件，有效避免學(xué)生在就業(yè)時陷入焦慮或糾結(jié)的困境，切實提升學(xué)生就業(yè)能力[5]。高校應(yīng)將該階段教育安排在學(xué)生畢業(yè)之前開展，充分發(fā)揮該階段育人效果。

（四）實現(xiàn)校企共管

就業(yè)能力培養(yǎng)視角下的教育管理工作應(yīng)將行業(yè)與企業(yè)實際需求相結(jié)合，構(gòu)建雙主體人才培養(yǎng)模式，所以，高校應(yīng)積極與企業(yè)攜手開展教育管理，深化與企業(yè)的合作，打造校企共管模式，并為高校做好學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作提供支持。高校可從以下兩方面實現(xiàn)校企共管：

其一，強化“雙師型”師資隊伍建設(shè)工作。高校應(yīng)主動與企業(yè)開展深層次合作，聘請企業(yè)管理人員或核心技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，并組織專業(yè)教師與指導(dǎo)教師開展教學(xué)研討會，為專業(yè)教師與指導(dǎo)教師搭建溝通橋梁，為專業(yè)教師將崗位工作內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合夯實基礎(chǔ)，提升教學(xué)實際育人效果。高校還應(yīng)定期組織專業(yè)教師與教育管理人員到合作企業(yè)進行掛職鍛煉，并要求其詳細記錄每日收獲與心得，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與教育管理工作內(nèi)容進行反思，全面提升專業(yè)教師與教育管理人員職業(yè)素養(yǎng)，為構(gòu)建“雙師型”師資隊伍注入新動能。如果條件允許，高校還應(yīng)選派優(yōu)秀專業(yè)教師與教育管理人員到國內(nèi)外知名院校參觀學(xué)習(xí)，引進國內(nèi)外先進教育理念與優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗;并且，高校應(yīng)重點培養(yǎng)年輕骨干教師，定期組織其到企業(yè)熟悉專業(yè)實踐內(nèi)容，并通過新老教師“一對一”結(jié)對幫扶的方式提升年輕骨干教師教學(xué)能力，不斷為“雙師型”師資隊伍輸送優(yōu)秀師資力量。

其二，根據(jù)合作企業(yè)意見設(shè)計課程，強化專業(yè)建設(shè)。高校應(yīng)積極與合作企業(yè)溝通交流，使企業(yè)參與到課程建設(shè)中，為課程體系構(gòu)建與課程內(nèi)容設(shè)置提出建設(shè)性意見，并與企業(yè)攜手開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動，在提升學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上切實培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。高校應(yīng)注重突出專業(yè)教學(xué)的特色，所以，高校應(yīng)對各專業(yè)課程教材內(nèi)容進行補充與拓展，組織專家學(xué)者與實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員攜手編寫校本教材，在為教師開展教學(xué)工作提供有力指導(dǎo)的基礎(chǔ)上輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力。高校還應(yīng)邀請企業(yè)管理人員與技術(shù)人員評估專業(yè)設(shè)置可行性，立足高校軟硬件設(shè)施情況、師資力量、市場需求等角度評價專業(yè)設(shè)置，并分析是否需開設(shè)新的專業(yè)，如果需開設(shè)新專業(yè)，高校應(yīng)選派人員到企業(yè)了解該專業(yè)對應(yīng)崗位的工作內(nèi)容、人才需求等，企業(yè)也應(yīng)主動為高校提供相關(guān)資料，協(xié)助高校整理信息，確保新專業(yè)符合市場需求，強化高校各專業(yè)吸引力與影響力，為學(xué)生靈活應(yīng)對各類職業(yè)、適應(yīng)崗位需求夯實基礎(chǔ)。高校還應(yīng)積極依托產(chǎn)教融合開展專業(yè)教育，強化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力夯實基礎(chǔ)。

（五）構(gòu)建媒體育人平臺

高校在就業(yè)能力培養(yǎng)的視角下構(gòu)建教育管理體系時，應(yīng)注重結(jié)合新時代學(xué)生基本特征，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。一方面，高校應(yīng)積極開發(fā)信息化教育管理平臺，并完善數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，依托現(xiàn)代化信息手段開展教育管理工作，高效整合各項信息數(shù)據(jù)。在教育管理工作開展過程中，高校應(yīng)充分考慮就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，整合信息化平臺相關(guān)資源，并對其進行推廣，增加學(xué)生與高校就業(yè)能力培養(yǎng)工作的良性互動，滿足就業(yè)能力培養(yǎng)視角下的教育管理工作需求。另一方面，高校構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為主題的新媒體平臺，在拓寬學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)渠道的基礎(chǔ)上幫助教育管理人員及時了解學(xué)生思想變化情況以及學(xué)生對教育管理工作的意見，為進一步強化就業(yè)能力培養(yǎng)視角下教育管理工作針對性與影響力提供重要參考[6]。如高校在深入推進教育管理的過程中應(yīng)將學(xué)生個人信息錄入數(shù)據(jù)庫，依托信息技術(shù)對學(xué)生信息進行儲存，為應(yīng)用學(xué)生信息夯實基礎(chǔ)。高校應(yīng)依托新媒體平臺了解學(xué)生思想變化情況與就業(yè)能力需求，分析學(xué)生是否對就業(yè)能力培養(yǎng)工作產(chǎn)生抵觸心理，為及時優(yōu)化就業(yè)能力培養(yǎng)工作與教育管理夯實基礎(chǔ)，確保就業(yè)能力培養(yǎng)視角下的教育管理能夠收獲理想工作效果，提升學(xué)生專業(yè)實踐能力與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生順利就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

（六）完善教學(xué)工作評價體系

高校應(yīng)積極構(gòu)建以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)工作評價體系及其激勵機制，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)效果進行全面、客觀的評價，調(diào)控教學(xué)工作。首先，高校應(yīng)遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的原則構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)水平等評價教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)專業(yè)特色、課程特點與教學(xué)要求靈活設(shè)置教學(xué)崗位及各教學(xué)崗位薪資待遇，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。其次，構(gòu)建學(xué)生綜合素養(yǎng)評價機制，并完善優(yōu)秀學(xué)生激勵機制。高校應(yīng)通過學(xué)生自評、互評、教師評價等多種方式客觀、全面評價學(xué)生綜合素養(yǎng)，并對優(yōu)秀學(xué)生實施物質(zhì)獎勵或精神獎勵。最后，構(gòu)建系級教學(xué)狀態(tài)評價體系，將學(xué)生就業(yè)情況、就業(yè)能力培養(yǎng)工作質(zhì)量等作為重要考核指標(biāo);并且，高校應(yīng)注重評價系級教學(xué)過程是否圍繞既定目標(biāo)開展，并對系級教學(xué)建設(shè)過程進行管理，對系級教學(xué)改革研究與教育管理狀態(tài)進行制度化評估，促進系級教學(xué)可持續(xù)優(yōu)化發(fā)展。

三、結(jié)語

經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，社會各領(lǐng)域?qū)寄苄腿瞬诺男枨笾饾u提高，并且對高校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量提出了更高要求。高校教育管理管理直接影響人才培養(yǎng)效果，在就業(yè)能力培養(yǎng)的視角下開展教育管理可將日常教育管理與就業(yè)教育管理有機結(jié)合，立足就業(yè)能力培養(yǎng)的角度開展教育管理，切實提升教育管理科學(xué)水平與開展效率，提升學(xué)生就業(yè)率。所以，高校應(yīng)積極從轉(zhuǎn)變教育管理工作觀念、構(gòu)建全新教學(xué)模式、將就業(yè)能力培養(yǎng)全方位融入教育管理、打造校企共管新格局、構(gòu)建媒體育人平臺、完善教學(xué)工作評價體系等路徑在就業(yè)能力培養(yǎng)視角下開展教育管理，大力推動學(xué)生成長成才。

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（薦稿人：吳桂梅，四川三河職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）