賀信精神指引下的電子封裝技術專業關于“創新型人才培養”新模式的探索與思考

摘" 要：為深入貫徹落實習近平總書記致哈工大建校100周年賀信精神，培養新百年時期的杰出人才，肩負起攀登科學高峰與建設科技強國的時代重任，哈爾濱工業大學材料科學與工程學院電子封裝技術專業以實際行動響應號召，以培養“創新型人才”為導向，探索新百年形式下最為有效且具有“哈工大”特色的人才培養模式，充分體現了電子封裝技術專業全體師生積極學習賀信精神，響應黨的號召，改革創新，追求卓越，為實現中華民族偉大復興而奮斗的目標追求。

關鍵詞：賀信精神;創新型人才;校企合作;教育改革

中圖分類號：G642.0" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）01-0086-04

一、改革的背景

（一）教學改革的背景

21世紀以來，伴隨著逐漸推進的全球化經濟和迅猛發展的知識經濟，愈發激烈的綜合國力競爭，人才已經成為這個時代決定競爭成敗的制高點和分水嶺。中國共產黨站在黨和國家事業發展全局的戰略高度，適時提出了實施人才強國戰略這一重大決策。而國家要實現高質量發展，就需靠領軍人才的創新實踐來實現。高校作為培養新一代杰出人才的重要陣地及科技創新的重要生力軍，在貫徹實施人才強國戰略中具有特殊的地位和作用，肩負著重要的歷史使命。哈爾濱工業大學作為工程師的搖籃、航天事業的后備力量，更應該順應時代發展，通過推進具有時代特色的教學改革與培養體系，為國家培育更多的高技能人才和大國工匠，成為建設和發展國家的中堅力量[1]。

在國家面臨創新型人才供給缺口的關鍵時刻，哈爾濱工業大學迎來建校百年的重要節點，習近平總書記發來了賀信，信中肯定了學校自中華人民共和國成立以來，在黨的領導下所取得的成績。100年來學校培養出一大批國之重器和杰出人才，為黨和人民做出了重要貢獻，在航天事業中不斷創新。這封習近平總書記的賀信，是黨中央對哈工大發展建設的高度肯定，也是對學校人才培養和今后科研發展的激勵[2]。以賀信精神為指引，需要立足建校百年的新起點，勇擔建設人才強國的新使命，將培養創新型人才作為教學改革的主要任務，積極探索先進的教育教學模式。

（二）賀信精神融入教學改革的路徑及意義

秉承著賀信精神以及哈工大“八百壯士”精神的豐富內涵，凝聚改革創新、奮發作為、追求卓越的強大力量，本次改革重在培養學生的創新精神，結合大陸汽車電子有限公司研發與產業化特色。在前期課程教學與人才培養模式的基礎上，大膽探索，以創新為導向，開展基于“創新型人才培養目標”的電子封裝技術專業教學模式改革，全方位多角度協同提升學生的認知和理解能力，培養高素質創新型工程應用人才。將國家和企業的需求與學生的綜合素質能力培養對接，真正做到重實際、促實踐、出時效，培養更多“規格嚴格，功夫到家”的杰出人才，為國家的科學技術產業貢獻自己的力量。

（三）國內外教學改革的研究現狀

1. 國外現狀

在高等職業教育體系中，產業融合的教育模式在國外占據主要地位。其核心“產學合作，互利共贏”的發展理念與我國相比，起步相對較早，且相關的實踐經驗較為豐富，例如德國的“雙元制”。該模式從校企共同培養技術人才出發，行業協會以學生的職業需求為核心，并為其規劃相應的學習目標、培養方案和考核標準，體現出教育的針對性和時效性，其具體表現于在學生個人的理論課程方案中將覆蓋專業所需的所有理論知識，范圍廣、深淺適度、綜合性更強。此外，由學校聘請行業中一批教學經驗豐富的業內專家組成專業委員會，按照崗位的需要，確定從事這一職業所應具備的能力，明確培養目標;再由學校組織相關教學人員，按照教學規律，將所需的各項能力進行總結歸納，構成教學模塊并且制定教學大綱，依此施教，同時學校和企業會以學期為間隔，采取從泛到精、由淺入深的教育模式，完成圍繞企業生產實踐的教學任務。

2. 國內現狀

目前中國正處于經濟轉型的關鍵時期，在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，對高科技成果的需求較高，亟需創新型人才。

從國外的經驗來看，要使深化產教融合滿足需求的立足之處是校企合作。國家層面也有意推動深化產教融合的舉措，2017年12月國務院辦公廳發表了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，意見指出，鼓勵企業以獨資、合資等方式參與舉辦職業教育、高等教育，為學生提供更多實習機會，加強產教合作。

2019年10月國家發展改革委、教務部等6部門印發的《國家產教融合建設試點實施方案》指出，健全以企業為重要主導、高校為重要支撐、產業關鍵核心技術攻關為中心任務的高等教育產教融合創新機制。從國家發展的整體形勢看，產教融合是高校教育模式改革的必經之路和重要方向[3]。

二、改革實施基礎

（一）百年人才培養經驗基礎

哈爾濱工業大學長達百年的辦學實踐中，凝練了獨具特色的人才培養機制，該培養機制更多的是一種“求真務實，愛國奉獻”的初心傳承與引領。從最初的“八百壯士”扎根東北開始，他們的教學模式就是以“基本理論、基本知識、基本技能”為三大基本方向，他們將自己的愛國奉獻精神和對科學研究的嚴謹態度傳達給學生，以濃厚的黑土地情懷踐行了哈工大人愛國奉獻的初心與使命，在龍江這片沃土上孕育了一批又一批的杰出人才。而今，“八百壯士”精神歷經了一代又一代的傳承，偉大的精神旗幟繼續引領著哈工大人在獻身科學、開拓創新的道路上砥礪前行，同時也為如今的教育模式改革奠定了人才培養的經驗基礎，在“八百壯士精神”的指引下，未來的教育模式改革需把國家需要作為出發點和落腳點，堅守愛國奉獻的初心，努力培育新時代的“八百壯士”。

（二）電子封裝專業基礎

電子封裝技術專業于2007年成立，2008年被首批列入“十一五”國防特色緊缺專業，該學科是一門研究以電子器件科學與工程為主，融合了材料學、電子、機械、光學、力學、熱學等多個學科的新興交叉學科。因學科的交叉性同時會帶來知識體系的復雜性，僅僅依靠理論知識了解學習材料科學與基礎、微電子制造工藝、微連接技術、封裝結構設計等理論知識是遠遠不夠的，因此需要在現有的條件下通過增加相關的實踐內容，培養學生創新性思維，打破學科之間的知識壁壘。電子封裝技術專業調研了國外高校課程體系，產業融合的教育模式在國外占據主要地位。其核心“產學合作，互利共贏”的發展理念與我國相比起步相對較早，所以專業邀請國內外企業、科研院所專家，組織召開國內專業教學研討會，緊密聯系工業界實際需求，與國際電子工業聯接協會（IPC）、英國帝國理工大學等高校開展國際合作教學，貫徹新工科理念，實現科教融合人才培養，并且在“通識教育、專業教育、實踐創新、個性發展”方面與國際接軌[4]。

（三）改革主要保障條件

哈爾濱工業大學已與大陸汽車電子（長春）有限公司簽署共建實習基地合作協議，使理論教學與工程實踐相結合，并且與Intel、Continental大陸汽車電子、荷蘭Philips等知名電子封裝企業建立合作關系。通過公司提供的具體實踐案例，培養學生脫離理論知識創新思維的架構并獨立解決實際問題的能力。此外學校與企業的及時對接提升了學生對目前國家人才缺口的了解程度，使得學生在課程以外的時間能夠更有針對性地提升自己，切實地做到學有所攻，學有所獲。

三、改革實施方案

（一）夯實基礎，教輔相成

1. 抓好優秀人才選拔引進，積極對學生教師進行外出培養。組織教師去各大企業進行實地學習，在假期時間也會組織教師與其他高校學習進步，教師之間互相交流、切磋，有效提高教學與科研經驗，實現雙贏，學習其他知名高校的人才培養體系，加以完善改革的實質內容。

2. 以學生發展為本，改進課程教學體系。科學理論體系是一個不斷完善的過程，面向學生的教育也需要適應時代發展的浪潮，及時增加或削減相應的理論課程，加大尖端前沿科學知識的普及程度。在課程中需加強體現出專業理論課程學習和實踐相輔相成，通過實踐提高學生在試錯過程中運用理論知識解決實際問題的能力。學校準確把握賀信精神的核心要義，充分利用四年時間，著力培養適應復雜技術和工藝，符合國家重大需求的創新型人才。

3.重視專業基礎課程，強化學生多元素養。學生的全面發展離不開夯實的專業基礎，多元素養的培育離不開全方位的教學方法。按照“點面”相結合的原則，“點”指重點，“面”指全面發展，將基礎課程改革定為基石，將學生的學科基礎打扎實、建牢固，實現學生的全面發展。提高實踐教學比例，建設綜合性和設計性實驗，強化實踐教學環節，以多元化培養理念全方面培養學生的多元素養，實現教育立德樹人的全面開花。

（二）加強校企合作，尋求創新平臺

1. 校企聯合搭建實踐平臺，鍛煉提高學生動手能力。學校為學生搭建好與企業合作平臺，使學生在企業得到鍛煉。企業是生產實踐的主體，了解企業內部的生產流程有益于學生理解理論與實踐的關系。

2. 校企聯合培養學生，提高辦學效率與就業質量。學生在實驗的過程中往往脫離生產實踐的指導，校企聯合共同指導一方面緩解了教師生產理論指導壓力，開闊了學生社會生產水平認知的視野，將科學研究與生產效益相結合，促進學生的全面發展，在學校和企業實現理論和生產的有效融合。

3. 擴充教師隊伍，加強學生技能。教師也將深度參與產學研過程，培養專業實踐能力，提高教師自身水平;同時大力引進具有豐富實踐經驗和扎實理論基礎的企事業單位內人員擔任專職或兼職教師，引入新鮮血液，擴充教師團隊，為校企合作添磚加瓦。

（三）電子工藝實習基地建設

電子工藝實習基地建設是切實加強技能性和實踐性環節的重點。電子工藝實習基地建設主要有兩方面：校內建設和校外建設。校內建設主要通過教授學生專業知識，并且進行基本的技術技能訓練。校外建設主要是和企業緊密合作，實現產學結合，構建學生實習訓練基地。通過校內外全方位、多方面、高層次實習的結合，為學生全面發展教育注入一發強心劑。

（四）強化思政教育，厚植家國情懷

1. 將課程思政教學有機融入生產實習課程教學全過程

社會的發展離不開高質量人才的培養。在素質教育全面發展的當今社會，高校的工科專業亦需要逐漸樹立起價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標。通過深入挖掘蘊含在課程中的思政教育資源，結合課程本身的知識點，將專業教學目標和課程德育目標相結合，在知識傳授中融入價值引領，通過適當的教學設計與教學方法，將思政教育有機融入工科專業基礎課程教學過程中，做好全方位的課程思政工作。

理論應當聯系實際，課程思政不應該生搬硬套，牽強附會。課程思政不是直接將思政課的部分內容搬到專業課中，而是需要潛移默化地教導，讓學生自然而然地接受。在生產實習及參觀施工現場的過程中，專業教師可以加入思政教學的內容和題材，比如在電子器件生產流水線上培養安全責任意識，在工作中培養勇于創新、愛崗敬業、團隊合作、勞動奉獻等職業態度方面的教育，或是通過集中學習學校老一輩杰出人才的扎根東北、愛國奉獻的初心，以文化墻或是文藝表演的形式講述“八百壯士”的故事，使得學生更加真切地感悟到老一輩科研工作者刻入靈魂深處的家國情懷和責任使命。采用大學生喜聞樂見的教學方式，貼近生活的教學內容，通過施工生產中的真實故事引導學生去思考理想、責任、人生和信念，激勵廣大學子樹立堅定的報國信念，為祖國富強民族振興奉獻自己的光和熱[5]。

2. 改進教學方法，創新教學載體與探索新的考核方式

（1）將實際案例融入教學過程?，F如今，我國正在從一個制造業大國轉型向制造業強國的道路中，在工程項目中，需要大量的專業知識以及工程技術的專家學者，可以將這些案例作為課程思政的素材，即在教授專業知識的同時，將思政元素有機融合進去，要把大國工匠精神傳授給每一位學生，營造愛國氛圍，厚植家國情懷。

（2）校企聯合培養教學。在傳統教育中，學生需要在社會上以個人的方式向實習單位申請去學習，并且由于是個人申請，實習單位的性質、規模以及專業相關性等方面難以在同一水平上。為了解決上述問題，對于學生的生產實習，學校采取與行業內的領軍企業合作，指導教師帶領學生去工地參觀，強化課堂學習經驗，特別是電子封裝標準化、示范化應用產業的參觀。在此過程中，學生既可以學到專業知識，也可以通過企業發展了解到國家的發展。

（3）探索新的考核方式。在傳統的考核方式中，難以將課程考試當中加入課程思政的內容，因而需要建立多種模式的考核方式。在考核模式中，應將教學過程和考核結果進行有機結合，培養學生的思考方式，促進教學質量。高校可以采用學生的教學反饋，這種教學結果的評估主要采用學生評教方式，未來可以在課堂或課后即時反饋的方式評估教學效果，在之后的教學過程中，更精確地設計教學內容，改善教學形式，以使課程思政教學在思想政治教學和專業知識教授中起到橋梁的作用。

四、結語

隨著知識經濟的到來，國際競爭不斷加劇，國家社會發展戰略實為人才發展戰略，學校的人才培養模式應服務于國家對于高水平創新人才的內在需求。為深入貫徹賀信精神，傳承哈工大“八百壯士”精神內涵，建設與國際接軌的先進教學模式、鍛煉學生的創新思維及“求真務實”的工匠精神、培養人才的愛國情懷并用實際行動詮釋奉獻與擔當成為學校本次教育改革的首要任務。本次教學模式改革以培養創新型、全能型人才為導向，從教輔相成、校企合作、基地建設、強化思政教育四個方面進行嘗試，凝心聚力為新百年時代鍛造大國工匠，實現以創新驅動領先世界的中國制造。

參考文獻：

[1] 段剛輝. 以習近平總書記重要賀信精神為根本遵循 努力推進新時代西藏高等教育科學同步發展[J]. 西藏民族大學學報（哲學社會科學版），2018，39（06）：6-9.

[2] 歐珠，劉凱. 深入貫徹落實習近平總書記賀信精神 努力建成中國特色、西藏特點的一流民族大學[J]. 西藏民族大學學報（哲學社會科學版），2018，39（06）：1-5.

[3] 焦忠武. 以總書記賀信精神為指導筑牢社會主義辦學的政治基石——學習貫徹習近平總書記致我校建校60周年賀信精神[J]. 西藏民族大學學報（哲學社會科學版），2019，40（05）：1-5.

[4] 陳敦山. 以習近平總書記賀信精神為根本遵循努力推進西藏民族大學科研工作創新發展[J]. 西藏民族大學學報（哲學社會科學版），2019，40（04）：1-4.

[5] 王繼明，王國新. 新時期高校民族團結教育的認知及創新——以西藏農牧學院學生社團學習賀信精神系列活動為例[J]. 管理觀察，2019（27）：138-139.

（責任編輯：羅欣）