尋找有效支點，啟動思政大單元之門
——以“原始社會”為例說明

錢小琳

（新疆昌吉州第二中學）

教師對于高中思想政治學科統編版教材的授課技巧和復習方法多種多樣，筆者在此推薦一種有效方法：用心尋找教材有效支點，全面精準落實大單元教學法。下面筆者以統編版必修一教材第一課第一框“原始社會的解體和階級社會的演進”為例進行說明。

支點一 整合教材目錄構建大單元框架圖（見圖1）：

圖1

指導學生掌握統編版必修一教材《中國特色社會主義》，我們應該確定以下幾個問題：

第一，學習《中國特色社會主義》的目標是什么？要讓學生明確中國特色社會主義為什么好？我們為什么選擇了這個特色之路。圖1 首先遵循大單元設計理念之一：確定大概念——中國特色社會主義。

第二，怎樣整合教材的單元知識。從柏拉圖的靈魂三問：“我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？”引導學生去思考：中國特色社會主義是什么？它從哪兒來？它將要去哪？從而引導學生明確人類社會發展的規律和總趨勢是什么？

依據此思路，可以這樣整合教材的單元知識：

從綜合探究一出發，通過“回看走過的路”，引出第一課：社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展。通過議題式教學，讓學生明確：科學社會主義具有真理性、掌握社會發展的一般規律、科學社會主義理論為中國共產黨完成開天辟地的救國大業提供了科學指導。從而使學生明白：馬克思為什么是對的？社會主義終將代替資本主義。

從綜合探究一出發，通過“遠眺前行的路”，引出第二課：只有社會主義才能救中國。引導學生明確：是社會主義制度的確立，才讓中國人民站起來，實現改天換地的興國大業，以此增強學生的制度自信。

從綜合探究一出發，通過“比較別人的路”，引出第三課：只有中國特色社會主義才能發展中國。通過設置任務驅動和分組學習，使學生達成以下共識：我們既不能盲目照搬別國模式，要選擇適合自己國情的道路，即中國特色社會主義道路，也不盲目排外，我國需要通過改革開放，學習外國先進經驗，使中國人民富起來，從而實現翻天覆地的富國大業。

最后從綜合探究二“方向決定道路，道路決定命運”引出第四課：只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興。通過引導學生深度思考，推理論證：只有堅持和發展中國特色社會主義，才能讓中國人民強起來，開啟驚天動地的強國偉業。

通過圖1，我們完成了從課時走向單元，對統編版必修一教材《中國特色社會主義》的內容、結構進行了大單元整體的重構。

大單元設計最重要的法則之一就是要著眼于大概念。大概念就類似于學科知識的“聚合器”，可以將不同的知識相聚合，揭示彼此的關系，牽一發而動全身。我們可以來看看以下支點：

支點二 兩條主線：

要講透統編版必修一《中國特色社會主義》，首先需要厘清以下幾組關系：

第一是兩條主線：基本矛盾與主要矛盾

生產力和生產關系的矛盾、經濟基礎和上層建筑的矛盾，是貫穿人類社會始終的基本矛盾。而基本矛盾在不同的社會里，又會以不同的形式呈現出來。這需要教師進一步引導學生理解每一種具體社會的基本矛盾。下面以資本主義的基本矛盾為例加以說明：

全面解讀資本主義的基本矛盾：

（1）內容：生產社會化和生產資料資本主義私人占有之間的矛盾。

（2）在階級上的表現：資本主義社會的基本矛盾在階級關系上表現為無產階級和資產階級的對立。（資本主義的主要矛盾）

（3）性質：資本主義基本矛盾是生產力與生產關系之間的矛盾在資本主義社會的體現。

（4）地位：資本主義基本矛盾是資本主義社會一切矛盾和沖突的總根源。

（5）趨勢：生產社會化的程度越高，資本、生產資料、勞動產品就越集中在少數資本家手里，資本主義社會基本矛盾的尖銳化就越不可避免。資本主義終究要被社會主義所取代，雖然這是一個漫長的過程，但這是歷史發展的必然趨勢。

正因為具體社會的基本矛盾呈現形式不同，人類通過各種實踐活動不斷推動生產力的發展，不斷地解決社會基本矛盾，推動社會由低級向高級發展。

而不同社會的主要矛盾不同，同一社會在不同階段的主要矛盾也會有不同。基本矛盾決定主要矛盾，主要矛盾表現基本矛盾。下面以資本主義的基本矛盾與主要矛盾的關系為例說明（見圖2）

圖2

資本主義的基本矛盾與主要矛盾的關系

第二是人類社會的基本規律：生產關系要適應生產力，上層建筑要適應經濟基礎的基本規律。

梳理人類社會的基本規律時，可以將人教版必修四《生活與哲學》第四單元第十一課第一框社會發展規律中有關知識與統編版《中國特色社會主義》第一課整合如下：

當生產關系適應生產力狀況時，對生產力的發展起促進作用；當生產關系不適合生產力狀況時，它對生產力的發展起阻礙作用。

經濟基礎決定上層建筑，上層建筑對經濟基礎有反作用（促進或阻礙作用）；當上層建筑適合經濟基礎狀況時，它就促進經濟基礎的鞏固和完善；當上層建筑不適合經濟基礎狀況時，它會阻礙經濟基礎的發展和變革。當上層建筑為先進的經濟基礎服務時，就促進生產力的發展；當它為落后的經濟基礎服務時，就會阻礙生產力的發展。

教師將這些知識點整理好后，可指導學生用這一基本規律，逐一去理解、分析人類的五種社會：原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會。讓學生從對人類社會發展的基本規律的深度學習中，堅定社會主義必勝的信念。

支點三 厘清幾組易錯點：

一、“根本原因”與“根源”

【例1】在美國歷史上，公共衛生危機發生時，往往伴隨著針對特定族裔和國家的污名化現象，并導致了許多歧視性政策出臺，民眾的生命健康權在黨派、資本面前無足輕重，新冠肺炎疫情在美國不斷蔓延再次證明了這一結論。上述現象在美國出現的根本原因是 （ ）

A.資產階級和無產階級的矛盾進一步激化

B.資本家唯利是圖的本性導致公共利益受損

C.代表資產階級利益的國家缺乏強有力的調控能力

D.資本主義基本矛盾貫穿于資本主義社會發展的始終

【答案】D

【例2】奴隸社會代替原始社會，封建社會代替奴隸社會，資本主義社會代替封建社會，在人類社會發展過程中，都起到了一定的進步作用，根本原因是 （ ）

A.新科技革命推動社會生產力的發展

B.新社會的生產關系適應并促進了生產力的發展

C.階級矛盾、階級斗爭推動了階級社會的發展

D.不同社會形態的更替推動了國家的形成和發展

【答案】B

這兩道題本身不難，筆者就不進行選項分析了。教師的重點是通過這兩道題，引導學生總結概括：根本原因可以從“生產力”與“社會基本矛盾”兩條線去分析。

【例3】“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，是我國封建社會的真實寫照，農民與地主如此貧富不均的根源在于 （ ）

A.封建統治政權 B.封建等級制度

C.封建地租剝削 D.封建土地所有制

【選項分析】生產資料所有制決定人與人的關系及產品將如何分配，故此題考查的是農民與地主的關系（人與人的關系）就應該由生產資料所有制（封建土地所有制）來決定的。故此題選D。

同時由生產資料所有制決定人與人的關系，而人與人的關系就體現了不同性質的社會，故可以得知：五種社會形態劃分的依據是生產關系的性質。見下面變式題

【變式題】馬克思把人類社會歷史劃分為依次更替的五種社會形態：原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、共產主義社會(社會主義社會是它的第一階段)。社會形態是指生產力在一定發展階段相適應的經濟基礎和上層建筑的具體的歷史的統一體。五種社會形態劃分的依據是 （ ）

A.生產關系的性質

B.地理環境的狀況

C.生產力的水平

D.人的發展狀況

【答案】A

二、對特殊類型社會的把握

【例4】西藏和平解放之前，農奴主階級以不足總人口5%的人數實際擁有西藏的全部耕地、牧場、森林、荒地和山地以及絕大部分的牲畜。“堆窮”（指地位較低的農奴）大多數時間要為農奴主服差役，可耕種的土地少得可憐，他們必須世世代代為農奴主服務。舊社會的西藏 （ ）

①農奴主憑借占有大多數生產資料剝削農奴

②農奴主占有農奴的全部勞動成果

③農奴制在本質上體現奴隸主與奴隸的關系

④農奴沒有人身自由，被束縛在土地上

A.①② B.①④ C.②③D.③④

【錯誤質疑】這是一道錯誤率較高的試題。錯誤在于許多學生不了解西藏農奴制的特點、它屬于哪種社會形態？又具有哪些特屬的特征？

【選項分析】西藏在解放前存在的以封建土地所有制和農奴對農奴主的依附關系為基礎的社會制度。農奴主會把一部分土地租給農奴耕種，所以農奴主占有的不是全部勞動成果，故排除②；西藏的農奴制體現的是農奴主階級與農奴階級的關系，所以排除③。故此題選B。

三、生產力三要素

【例5】恩格斯指出：“摩擦生火第一次使人支配了一種自然力，從而最終把人與動物分開”。對于“摩擦生火”所起的作用，理解正確的是 （ ）

①加速了原始社會的分化瓦解

②擴大了遠古人類的活動范圍

③邁開了人類改造自然的第一步

④促進了原始社會生產力的提高

A.①② B.①④ C.②④ D.③④

【選項分析】生產力有三要素：勞動者、勞動工具和勞動對象。此題摩擦生火體現了勞動者支配自然的能力，而人是生產力中最活躍的因素，故促進了原始社會生產力的提高。人們也從采集者逐漸變成生產者，因此擴大了遠古人類的活動范圍，故選C。但學生誤選③的比較多，錯因主要是把勞動者對人和自然關系作用與勞動工具對人和自然關系作用混為一談，邁開了人類改造自然的第一步的標志是勞動工具的發明和使用，而非是“摩擦生火”。

四、剝削本質與剝削關系不同

【例6】在人類社會進程里，剝削階級靠剝削他人的勞動成果來致富，被剝削階級要被迫為剝削階級提供勞動。就這方面來看，奴隸社會、封建社會和資本主義社會的共同點是 （ ）

A.剝削的基礎相同

B.剝削的本質相同

C.剝削的形式相同

D.剝削的程度相同

【選項分析】依據材料可知，本題考查的是奴隸社會、封建社會和資本主義社會這三種剝削社會的共同點，只能選B。因為三者的剝削基礎、形式和程度是不一樣的。

【典例7】馬克思指出：“吃穿好一些，待遇高一些，持有財產多一些，不會消除奴隸的從屬關系和對他們的剝削，同樣也不會消除雇傭工人的從屬關系和對他們的剝削……雇傭工人為自己鑄造的金屬鎖鏈已經夠長夠重，容許把它略微放松一點。”對這段話理解正確的是 （ ）

①資產階級與無產階級的矛盾是資本主義社會的基本矛盾

②生產資料資本家私有占有是雇傭工人從屬關系的根源

③資本家支付高工資是以榨取更多的剩余價值為前提的

④資本主義社會的剝削關系和奴隸社會的并無本質差別

A.①② B.②③C.②④ D.③④

【選項分析】資產階級與無產階級的矛盾是資本主義社會的主要矛盾，①錯誤；資本主義社會和奴隸社會的剝削并無本質差別，但剝削關系確是不同的：奴隸社會的剝削關系是奴隸主剝削奴隸，而資本主義社會的剝削關系是資本家剝削工人。故此題選B。

所以，在統編版教材的授課或復習中，教師要引導學生深度思考，從大概念中把不同知識點聚合起來對比，學會分析、比較和推理。筆者僅以上述幾個有效支點為例，拋磚引玉，以期各位同仁予以指教。