任務引領深度學習 培育法治意識素養
——以選擇性必修二“心中有數上職場”為例

王亞蕊

（廣東省中山市第二中學）

高中思想政治課程緊密結合社會實踐，著眼于培育影響學生終身發展的學科核心素養，承擔著立德樹人的根本任務。其中法治意識素養是當代中國公民依法行使權利、履行義務的必備品質，思想政治學科任務導向型教學以學科任務激發學生的參與意識和探究熱情，促進學生學習方式發生改變。在完成描述與分類、解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價等學科任務過程中，引領學生進行深度學習，在社會的不斷進步中習得新的知識，培育學生能夠創造性地應對情境變化的素養與能力。

高中生處于未成年與成年的交替期，處于從校園走向社會的重要階段，勞動就業與創業經營是學生走出校園、走向社會的兩種主要方式，增強學生主動學法的意愿、提高自覺用法的能力，有助于加強新時代的勞動教育，增強學生的法治意識，形成正確的勞動觀與就業創業觀。下面筆者以選擇性必修二《法律與生活》第七課“做個明白的勞動者”第二框“心中有數上職場”為例，結合自己的教學實踐，探討如何通過任務引領實現深度學習，助力學生法治意識的培育與落地。

一、創設任務情境，激發主動參與意識

深度學習是一種真實的學習，人類學習智慧的發揮強烈地依存于情境，而情境是“運用學科知識、執行任務，展現學科核心素養發展水平”的平臺，所以只有把知識置于具體的情境中才有意義，這種被連接起來的知識才能被學生深度理解，因此教學創造的要訣就在于情境的塑造。

學習并非存儲式教育，并非直接往頭腦里灌輸正確的知識，深度學習強調在經驗與知識的相互轉化中建構新知，真正的知識以原有的經驗為腳手架，并在此基礎上確定學生的最近發展區，堅持生活應用性，將理論觀點與生活經驗有機結合，知識就是在這種真實性經驗的梳理與整合中產生的。

據《中國共享經濟發展年度報告》顯示，我國共享經濟參與人數呈現逐年上升的態勢，2020 年約為8.3 億，其中服務提供者約為8 400 萬人，同比增長約7.7%，平臺企業員工數約631 萬，同比增長約1.3%。2021 年共享經濟市場交易規模約36 881 億元，同比增長約9.2%。同時，互聯網平臺用工引發的勞動用工爭議數量也明顯增加，2020 年至今，珠海市共受理此類法律援助案件6 件，接待法律咨詢45 人次，為新就業形態勞動者提供線上法律咨詢服務18 764 人次。2021 年，江蘇法院新收勞動爭議一審案件43 327 件，同比增長了14.79%。

在“心中有數上職場”一課的教學中，筆者立足于法治意識素養的培育，也著眼于學生的真實生活與長遠發展所需，緊密結合我國共享經濟呈現出巨大發展韌性和潛力的社會實踐，以勞動關系領域乃至全社會持續關注的話題—新就業形態勞動者的權益保障創設學科任務型教學情境，選取了“外賣小哥醉駕求抓”“快遞小哥被迫離職”和“美團騎手受傷死亡”典型案例，設置任務：（1）說明案例中勞動者的什么權利受到了侵害？（2）請分析這些案例共同反映了什么問題？這些具體案件聚焦快遞、外賣等行業現狀的真實情境，貼近學生的生活實際，通過“描述與分類”的學科任務引導學生積極思考案例中的法律問題，激發學生學習興趣、積極參與討論，增強學習的主動性，活化教材，介紹了學生今后走向社會成為勞動者所必需的基本法律常識，明確勞動法規定勞動者享有的權利。

二、強化任務探究，提升學科思維

問題意識與探究欲，是推動學習的原動力。“深度學習從揭示問題開始，是學習者能動地參與教學的總稱。”應試教育課堂的一個重要表現就是問與答的喪失，深度學習的課堂要建立問與答的連接，保持連續問與答的狀態，鼓勵學生自主提問，解決問題。在一個個任務的探究中學生學會提問、思考新困惑、解決新問題，產生豐富的智慧能量，提高自己即是學習的主人的意識，同時通過在可供對話的情境中的合作探究、協同學習，培育社會性，提升學生的高階認知能力。

深度學習不是教師單向地傳遞知識，而是要借助與不同的人、事之間的交互作用實現。在“心中有數上職場”一課的教學中，展示所搜集的案例素材：（1）浙江溫州一快遞小哥酒后駕駛三輪車被查，主動向交警表示“求抓”。交警反問其原因，該男子稱工作太累又無法辭職，希望被抓能休息幾天。（2）張某通過網絡招聘入職某物流公司珠海分公司，從事快遞派送工作，雙方口頭約定了工資支付標準。上崗后，張某經歷了“雙11”“雙12”期間的超負荷工作，但公司并未足額發放工資。后公司將張某移出工作群，致其無法繼續正常工作，被迫離職。張某想拿到自己應得的報酬，但由于雙方未簽訂書面勞動合同、未繳納社保，在證明雙方存在勞動關系上存在困難。（3）李某是某商貿公司聘請的“美團騎手”，雙方簽訂了書面勞動合同，約定李某自行準備用于送餐的電動自行車，公司未為李某繳納社保。2021 年1 月，李某在宿舍給電動車充電時因電動車鋰電池故障引發火災，致李某死亡。公司認為該事件與公司無關，同年5 月，李某家屬申請工傷認定，珠海市人社局認定李某為因工死亡，但公司拒絕進行賠償。

引導學生分析上述情境素材，進一步提出問題：（1）故意醉駕求抓可行嗎？他還可以通過哪些有效的辦法達到目的？（2）張某和李某家屬該如何維權？教師通過引導，使學生聯系教材，結合生活實際，完成下列表格，在完成解釋與論證、辨析與評價的學科任務中不斷提升學生的批判性思維，提升認知能力，站在勞動者的角度為其思考解決問題的方法，同現實社會與實際生活聯系起來，借助于同他人、同自己的對話，進行有深度有廣度的學習，養成學生的學科思維方式。

以新就業形態勞動者的法律保障問題為探究話題，不斷展開“對話性”的探究學習，讓學生活躍在當下，在師生共同提出問題、解決問題的過程中，達成專業見解。通過剖析實例，明辨依法行使權利、履行義務的正確方式，針對社會生活中的行為誤區，辨析法律與自由的關系，闡明法治保障對提高生活品質的作用，感受法律的溫情與威嚴；聯系依法治理的實際，證實依法辦事、依法維權、依法解決糾紛的有效性，增強對法治讓生活更美好、讓社會更和諧的認同；列舉解決糾紛的有效途徑和方式，論證依法行使權利、依法履行義務、依法辦事的意義，闡述法治信仰的價值，培育學生的法治意識。

三、體驗任務活動，指向素養落地

深度學習是尋求意義的學習。在落實每節課的小目標的同時，教師要意識到更大更高階的目標與意義，考慮學科的本質與育人價值，讓學習對學生的終身發展產生意義。第七課的學習在于讓學生深刻體會勞動法對于構建和諧勞動關系，促進社會公平正義的重要作用，知道在遇到勞動爭議時要合理運用法律武器維護自身合法權益，懂得權利與義務的關系，養成依法辦事、依法行使權利、依法履行義務的習慣；擁有法治使人共享尊嚴，讓社會更和諧、生活更美好的認知。作為未來社會的勞動者與建設者，要拓展學習者的自我世界，幫助學生嚴守道德底線，維護公平正義，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者與堅定捍衛者。

2021 年7 月，國務院常務會審議通過的《關于維護新就業形態勞動者勞動保障權益的指導意見》，為新就業形態勞動者的休息權益提供了有力保障。在“心中有數上職場”一課的教學中，教師應特別關注學生對當前社會中相關法律問題所表達的關切、所持有的觀點及尊法學法守法用法的意識，鼓勵學生成為胸中有法、心中有愛的人。筆者設置了“我是小小法律明白人”主題實踐活動，要求學生任選一項任務合作完成。任務如下：（1）開展“尊法守法·攜手筑夢”服務新就業形態勞動者公益法律宣講行動；（2）聯合法律服務援助中心，為有需要的勞動者提供法律志愿服務、上門服務。

結合現實需要，設置預測與選擇的學科任務，為學生自主性的充分發揮提供適切的活動內容和活動方式，富有挑戰性的任務可以增強學生的學習有能感，促使學生秉持自由、平等、公正、法治的價值取向，自覺維護公平正義和法律尊嚴，真正投身于法治中國建設，使法治意識素養切實落地。

在完成環環相扣的任務活動過程中，真正觸及學生的心靈，不斷培養學生的法治認知、法治情感、法治信仰，使其最終轉化為法治行為，為未來學生明明白白工作、清清楚楚維權，心中有數上職場做好鋪墊！

2022 年11 月9 日，2022 年世界互聯網大會烏鎮峰會在浙江嘉興的烏鎮開幕，峰會以“共建網絡世界 共創數字未來——攜手構建網絡空間命運共同體”為主題，是世界互聯網大會國際組織成立后的首屆年會。

習近平總書記指出，面對數字化帶來的機遇和挑戰，國際社會應加強對話交流、深化務實合作，攜手構建更加公平合理、開放包容、安全穩定、富有生機活力的網絡空間。中國愿同世界各國一道，攜手走出一條數字資源共建共享、數字經濟活力迸發、數字治理精準高效、數字文化繁榮發展、數字安全保障有力、數字合作互利共贏的全球數字發展道路，加快構建網絡空間命運共同體，為世界和平發展和人類文明進步貢獻智慧和力量。

（摘編自網絡）