高校社會體育專業課程設置的優化探討

陳筠

貴州警察學院 貴州貴陽 550013

基于我國經濟社會的蓬勃發展和全民健身活動的浪潮興起，社會體育專業應運而生。課程設置對高校辦學方向以及人才培養質量等方面都有著突出作用，在高校社會體育專業教學活動開展中占據重要地位。而傳統模式下的課程設置越來越無法滿足學生多元化、個性化學習需求和社會發展對新型體育綜合人才的要求。因而，優化高校社會體育專業課程設置已成為當今時代教育的突出任務和高校教師不可回避的課題。

1 高校社會體育專業課程教育目標及要求

所謂社會體育專業，主要是對社會體育領域內的基礎知識研究，接受社會體育相關工作的學習與訓練，全面和有效掌握指導民眾體育、健身、養生、娛樂和特殊人群的體育運動相關技術，具備能夠對群眾體育運動組織、管理、指導、開發、教學和經營等能力。此專業具有多重的性質，在教學中不僅要做好對社會體育的發展情況以及職業需求全面了解，而且要結合學科自身的發展及開展規律，實現兩者的有效結合，這樣才能夠切實滿足社會及職業對其專業人才的要求[1]。

此專業具有明確的人才培養目標，其基于現代體育科技發展，將市場需求當作導向，致力于培養出高素養、專業化的社會體育人才，確保這些人才具備綜合化的知識和技能、良好的體育素質及職業能力，能夠有效開展和從事相關體育運動一系列活動。此專業的教學中，對人才培養有著諸多的基本要求，主要涉及：熱愛祖國，擁護和落實黨和國家關于體育事業方面的方針及政策；做好社會體育專業內相關學科及課程理論、知識的掌握；熟練掌握體育基本技能，能夠指導民眾開展體育類的活動，了解體育運動活動及競賽的知識；能夠參與到體育教學及科研等工作中；能夠從事對體育產業進行經營、管理、開發等工作的能力。

2 高校社會體育專業課程設置現狀及優化原則

2.1 高校社會體育專業課程設置的現狀

隨著我國經濟水平的不斷提升以及人們物質生活水平的不斷提高，全民健身意識也日益得到深化，社會體育化已成為當今時代的顯著趨勢。因而社會對體育專業人才的需求也呈現出與日俱增的態勢，為了有效主動適應社會，滿足大眾體育運動需求，社會體育專業應運而生。自1993年天津體育學院在全國率先招收社會體育業學生開始，該專業已取得較大進步，全國范圍內開辦此專業的高校已達到200余所，在高校人才培養中占據重要地位，在體育教學活動過程中也起著重要作用。但到目前為止來看，社會體育專業的發展還起于初步探索階段，體育行業的就業狀況也不容樂觀，高校體育專業的課程設置仍存在著分配課時較少、時長分配不科學、課程設置內容陳舊；實驗課程依附于理論課程、并未形成自身相對獨立的實踐體育教學體系；此外在體育實踐師資隊伍數量的供需平衡方面以及體育專業培養目標方面仍需進一步得到改進。綜合來看，社會體育專業盡管在目前仍有很多問題亟待解決，但作為一種新興專業，在社會體育產業強勁發展勢頭的背景下，高校社會體育專業仍會在新時代迸發出新的生機與活力[1]。

2.2 高校社會體育專業課程設置的主要特征

社會體育也被稱為大眾體育，它是由企事業單位職工以及廣大居民為了達到身心健康、健美娛樂等目的而開展的多元豐富的身體鍛煉活動，是與學校體育以及競技體育相對應而提出的概念。就目前狀況來看社會體育專業在培養學生目標以及課程設置等方面尚處在雛形階段，還需進一步得到完善和發展，該專業要求培養學生適應社會化發展的全面需求，具有較強的實踐性[2]。

3 高校社會體育專業課程設置存在的問題

3.1 缺乏專業性

在我國經濟水平不斷提升、社會愈加和諧穩定的環境背景下，人們的物質精神生活內容也呈現出更加多元豐富的態勢特征，對生命健康的高質量追尋也越來越成為人民群眾關注的焦點。基于此，對于高校社會體育專業的發展也提出了更新更高要求，社會需要高校輸出能夠在體育健身、娛樂、康復、休閑等領域內進行從事的專業性和綜合性人才。然而，就目前狀況而言，我國各大高校對體育專業人才的培養更傾向于“經營與管理”方面，而這與社會所需要的“技能型”人才目標定位不相匹配，體現出了高校社會體育專業課程設置缺乏專業性、科學性不足的顯著特征。除此之外，在現階段我國高校普遍存在著未將社會體育專業課程與體育教育課程進行嚴格區分的問題，社會體育的專業課程還沒有形成獨立完整的專業教學體系和統一的課程標準，在專業課程設置方面缺乏社會現實需求的針對性；社會體育專業領域許多邊緣性學科的出現，也致使課程重構情況的出現，這些都會在一定程度上對我國高校社會體育專業的教學起到阻礙制約作用。

3.2 缺少對學生能力的培養

隨著時代的不斷向前發展，社會對體育專業人才的要求也在不斷變化，當今時代要求他們不僅要切實掌握體育運動的相關專業知識，也要能夠對群眾性體育活動的組織管理工作予以勝任，此外還要能夠對人民群眾的體育鍛煉、健身養生等活動的開展進行有效指導。然而，就目前狀況而言，很多高校在社會體育專業的課程設置方面，體育健身、養生、群眾指導等相關內容不占主體地位，甚至是空白缺失的，這將在很大程度上不利于高校學生復合能力的培養和綜合素質的提升。

除此之外，社會體育專業作為一門緊密結合社會經濟生活的特殊學科，培養出來的學生要切實做到“學以致用”，只有在理論知識指導具體社會實踐、實踐深化理論基礎的過程中，才能充分發揮出社會體育專業的最大優勢。然而，很多高校的社會體育專業課程都缺乏實踐性設計，也并未給學生提供深入實踐的機會，這將致使學生的專業性知識學習只是僅僅停留在課本上的淺嘗輒止，自身實踐能力較弱，進而呈現出學生在畢業就業時不能很好地適應社會和滿足社會發展需求的不良局面[3]。

3.3 教學評價手段單一

教學評價作為教學活動不可或缺的關鍵性環節，無論在反饋教學效果、提升教學質量，還是在激發學生學習積極性等方面都起著促進作用。社會體育專業具備較強的實踐性特征，然而，其現行的評價手段仍采用傳統模式下的課堂考試形式，這雖然能在一定程度上對學生專業知識的掌握程度進行直觀反映，但是也忽略了對學生的體育技能與學習興趣等方面的差異，不僅不利于對學生的具體學習情況進行深入了解與全面評價，而且也不能充分發揮出調動學生體育學習參與興趣與熱情的作用。這種社會體育專業教學評價手段單一化的做法，將會給學生綜合能力素養的提升帶來極大阻力，進而也不利于高校社會體育專業的優質發展。

4 高校社會體育專業課程設置的優化分析

4.1 拓寬專業口徑，提高學生的適應性

為了有效促進社會體育專業學生對社會的適應性，高校在對社會體育的專業課程進行設置時，要及時更新教育理念，有力突破傳統“專業對口”的狹隘觀念限制，積極推動人才教育方式由單一化的“深井型”向寬口徑的“金字塔型”進行優化，進而積極培養和打造出多元專業人才。為此，可以從縱向擴展專業課程設計和從橫向拓寬知識面等方面著手，具體如下：

首先，在社會體育專業的課程設置方面，應該對專業口徑進行縱向拓展，基于專業方向對相關系列選修課程進行精細化處理和深化拓展，學生可根據自身學習能力實際與興趣特長自行加以選擇性學習，從而在不斷夯實學生專業知識的過程中，不斷滿足學生的多元個性化體育學習需求，給學生提供更加廣闊的發展空間。

其次，還可以通過構建公共基礎課平臺等方式實現對社會體育專業口徑的拓展。具體而言，可以將社會體育專業相關學科的基礎課切實進行精練簡化和優化重組，保留課程主干，突出核心知識點，對課程體系不斷進行脈絡梳理，從而實現對相近學科綜合學習范圍的擴大拓展與相關知識的系統化掌握[4]。

除此之外，為了有效實現對社會體育專業口徑的擴大，還可以選擇橫向拓寬學生的知識視野，積極推行主修、輔修相結合的教學制度。具體而言，社會經營管理和社會體育指導是社會體育專業的主要培養方向，為此積極促進作為主修課程的社會體育經營管理與作為輔修課程的社會體育指導的有機融合，可以最大限度地發揮出課程優勢，促進學生體育知識架構的豐富完善，此外在調動學生體育專業學習積極性、自主性和促進學生充分展現自身才能方面都有著積極的促進作用。

4.2 更新教學內容，完善知識和能力結構

為了切實實現對高校社會體育專業課程設置的優化，還應該對專業教學內容的與時俱進性質做出切實保障，不斷促進高校學生知識與能力結構的完善。對學生綜合能力的評價，主要以知識結構和能力結構兩方面作為主要衡量標尺，因而對教學內容的及時更新和對專業課程的優化設計，能夠積極促進社會體育專業課程體系呈現出開放共享、動態發展、協調平衡的特點，充分發揮出教學內容和課程體系的多維優勢和重要作用，從而致力于對傳統社會體育課程僵化閉塞、分散靜止結構的打破和對創新開放、完整系統、富有彈性特征的社會體育專業知識體系的建立，進而在促進學生提升知識獲取運用能力和深化創新素養的過程中，不斷加強對學生思想文化修養和心理素質的培養，積極指導學生更好地適應社會發展需求[5]。

4.3 加強社會體育專業的特色，提高學生實踐能力

為了有效改善學生不能很好地適應社會和滿足社會發展需求的現狀，可以通過加強社會體育專業特色等方式切實促進高校學生實踐能力的有效提升。實踐能力作為衡量社會體育專業學生綜合能力的重要尺度，在體育專業教學活動開展中占據重要地位。對于高等體育院校社會體育專業的學生而言，是他們從事社會體育工作的初步嘗試。因而開展實踐性教學活動有著強烈的現實意義，無論是在深化學生理論與實踐相結合方面，還是對于學生的具體實踐工作能力鍛煉方面都起著突出作用。

具體而言，實踐性教學環節包括見習、實習、作業、社會調查、實驗等幾方面，可以通過多元形式和手段切實加強學生的實踐能力。比如，首先，可以讓學生以自身興趣為依托，充分利用業余時間，自發組織一些班級或者年級內部的體育競賽活動，以此促進學生學習體育的積極性和培養他們的競爭合作意識。其次，也可以利用大學寒暑假的空閑時間，組織學生到體育館、健身房等群體性部門進行有效實習，從而在具體實踐中不斷提升學生處理實際問題的能力。此外，還可以鼓勵學生通過考試、競賽或是其他形式多去取得一些證書，比如體育經紀人證書、社會體育指導員證書等，這些都會在一定程度上提升學生的實踐能力[6]。

4.4 注重對體育產業的經營和管理

全面健身計劃的推出，極大地激發了人們體育運動的興趣，在體育事業規模不斷擴大、人們對體育認知不斷深化的背景下，體育產業在國民經濟中占據越來越重要的地位，在體育事業發展中也起到越來越重要的作用。體育產業作為朝陽產業，蘊含極大的發展潛力，必將在新時代迸發出新的生機與活力。對體育產業加強經營與管理，不僅能夠促進體育基礎設施的完善和體育運動形式的多元化發展，而且在促進社會服務業繁榮和拉動國民經濟增長方面也有著積極的促進作用。具體可以從開拓體育項目和加強體育人才培養兩個角度切入。

首先，就開發體育項目而言，各大高校可以到人才市場進行定期調查，不斷更新社會對體育人才的要求認識，在得到及時性的反饋之后，不斷嘗試去開設較為流行、具有發展前景的專業健身技術課程，對目前市場中尚未成型的體育健身項目進行積極挖掘與開發，還可以專門指派一些專業技術人員到諸如社區、公園等公共健身場所有效開展實驗教學和指導工作。比如瑜伽、健美運動、芭蕾、形體、器械訓練等都是當下比較主流的健身技術，為了切實改進體育產業的發展可以對其進行大力推廣[7]。

其次，就培養體育專門人才而言，人才對于體育產業的發展起著不可或缺的重要作用，能夠充分發揮出人才帶領優勢。然而，就目前狀況而言，我國并未重視對體育產業經營與管理方面的專業人才的培養，因而對這種空缺的彌補迫在眉睫。為此，要以社會體育專業為方向，切實對體育產業經營與管理方向的培養目標進行確立，在依托現代化科技手段的基礎上，積極促進學生專業理論知識的深化和社會適應能力的強化，在推動素質教育理念和踐行以生為本的過程中，不斷提升學生的市場開拓意識，促進學生對體育產業經營規律的掌握和發展前沿的了解，從而積極打造出體育產業經營與管理方面的全面復合型人才。

結語

綜上所述，社會體育專業作為順應時代發展潮流的產物，盡管在現行條件下，仍然存在著缺乏專業性和對學生能力的培養，以及單一化的教學評價手段等突出問題，但在我國經濟發展良好勢頭和全民健身意識不斷深化的背景下，仍會在當今時代迸發出強大生機。本文也從拓寬專業口徑、更新教學內容、注重對產業的經營管理、提高學生實踐能力等方面提出了優化建議，旨在促進高校社會體育專業課程設置的科學合理化，促進高校對高素質、復合型體育人才的大力培養和社會輸出。