高職院校體育育人的實施路徑分析

羅文全

貴州交通職業技術學院 貴州貴陽 550008

相比于普通高校，高職院校的教育目標以及教育對象都不同，育人方案中會出現一些問題。因此應對高職院校體育育人現狀進行深入研究，分析如何充分彰顯體育的育人價值。

1 高職院校體育育人的必要性

在高職院校中實施體育育人不僅是國家要求，也是學生發展的需求。第一，實施體育育人是貫徹落實國家政策的必然要求。近年來，我國愈加注重素質教育，提出了“五育并舉”這一理念，也提高了對體育教育的重視程度。為了轉變學校與家長對體育教育不重視的現狀、提高體育教育的質量，我國出臺了很多政策，如《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的行動方案》《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》等，要求學校通過體育教育讓學生感受到體育鍛煉的樂趣并健全學生的人格、錘煉學生的意志[1]。因此，高職院校實施體育育人是貫徹落實國家相關政策的必然要求。第二，實施體育育人是促進學生全面發展的必然要求。學校不僅需要賦予學生一定的知識、增強學生的身體素質，也需要磨煉學生的心智，幫助學生樹立正確的三觀，而實施體育育人就可以達到這一目的，促進學生的全面發展。第三，實施體育育人是彰顯體育教育價值的必然要求。在傳統理念的影響下，大多數人都認為體育只具備強身健體等功能，但其實不然，體育的價值非常高，可以為智育、德育提供支持。育德是現代社會賦予體育教育的關鍵任務，實施體育育人有利于健全學生的人格，培養學生堅韌不拔、樂于助人等優良品質，繼而提升學生的思想道德素養。同時，體育也具有智育功能，進行體育鍛煉可以實現學生大腦、心與身體的統一，且可以促進學生大腦右半球的發展。

2 高職院校體育育人的目標及理念

2.1 體育育人目標

高職院校在實施體育育人時需要明確育人目標，為育人工作的開展提供指導。第一，提升學生的心理素質。在家庭壓力、學習壓力以及外界誘惑等因素的情況下，部分學生可能會出現不良心理狀態，如果不及時調整將會影響學生的健康成長[2]。體育在學生成長過程中有較大的積極作用，高職院校可以通過體育教育提升學生的心理素質，培養學生積極樂觀的精神狀態。例如，在體育教育中教師可以引導學生克服困難，增強學生的自信心，繼而提高學生的抗打擊能力。第二，培養學生的拼搏競爭意識。體育本身就具有較強的競技性，所以高職院校體育育人的主要目標就是培養學生拼搏競爭的意識。在體育教學過程中教師可以組織學生觀看體育比賽，也可以讓學生參與到體育競賽當中，培養學生的競爭意識。第三，提高學生的社會適應能力。高職院校的學生畢業時會面臨兩種選擇，即進入社會就業、參加專升本考試，其中大多數學生都會選擇步入社會。但是相比于校園，社會會更加殘酷，對學生的適應能力有較高的要求。所以高職院校需要通過體育教育培養學生的規則意識、道德觀念，繼而提高學生的社會適應能力。

2.2 體育育人理念

高職院校需要在理念指導下實施體育育人。第一，終身體育觀。20世紀90年代以來，體育不斷改革和發展，終身體育觀應運而生。終身體育觀主要包括兩層含義，首先是人們從生命的開始一直到結束都在學習體育，將體育變成了生活中的關鍵內容；其次在整體化的目標下在不同時期與不同領域中為人們提供參與體育活動的機會[3]。而學校體育是終身體育的基礎，可以幫助學生打好身體基礎，讓學生掌握更多的體育知識與技能，培養學生的體育興趣與體育意識。因此，在實施體育育人時，高職院校應培養學生終身體育的觀念，讓學生養成良好的體育習慣。同時，高職院校可以將體育教育與思政教育結合起來，提升學生的思想道德素質。第二，體育與健康素質觀。在教育改革過程中我國提出了素質教育這一理念，為了響應國家號召，高職院校應以促進學生長遠發展為目標培養學生的體育態度、體育能力，并健全學生的人格。第三，以育人為本的課程觀念。高職院校體育教育的根本任務就是育人，教師的主要職責也是育人，所以教師應堅持“五育并舉”的理念，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

3 高職院校體育育人的原則

在實施體育育人時，高職院校應堅持一定的原則。

3.1 健康第一原則

相比于其他學科，體育屬于特殊教育方式，且體育的基礎作用就是增強人們的身體素質，因此高職院校應將“健康第一”當作指導原則，將學生的身體健康放在體育育人工作的首要位置，通過體育教學促進學生的身心健康發展[4]。

3.2 因材施教原則

在多種因素的影響下，學生之間會存在個體差異，教師應客觀看待學生的差異，并根據學生的身體素質、體育基礎等各個方面制定教學目標，選擇教學方法，增強體育教育的針對性。

3.3 身心協調發展原則

身心協調發展要求高職院校在增強學生身體素質的同時提高學生的心理素質，對學生的意志品質、心理以及情感等各個方面產生積極影響，提高學生的社會適應能力。

3.4 知識與技能并重原則

在體育育人過程中，教師不僅需要開展理論教學，也需要進行技能教學，讓學生將理論知識轉變為實踐能力，從而培養學生終身體育的能力與素質。

3.5 終身體育原則

學校體育在終身體育中占據著重要地位，高職院校應堅持終身體育的原則，通過加強教師隊伍建設、完善體育教學設施等手段培養學生的終身體育意識。

4 高職院校體育育人的實施現狀

4.1 育人方法落后

從實際情況來看，高職院校的體育教學方法較為落后，仍然以傳統的講解示范為主，嚴重降低了體育教學質量。在教學過程中，教師沒有尊重學生的主體地位，也沒有激發學生的體育興趣，培養學生的體育運動意識。這一問題是由多種因素造成的，其中最主要的因素就是沒有意識到體育教育的重要性。當前，大多數高職院校都沒有意識到體育教育的重要性，沒有堅持終身體育觀、育人為本的理念，一直采用傳統的教育方法進行體育教育，導致很多學生都不喜歡體育課程。

4.2 育人內容單一

從體育教學內容來看，大多數高職院校的體育課程都是籃球、足球、健美操等傳統課程，較為單一。在資金、師資力量等因素的影響下，高職院校沒有完善體育教學設施，無法開展瑜伽、游泳等課程[5]。同時，在教學過程中很多教師都以理論講解為主，忽視了實踐教學，導致學生缺乏體育技能。此外，相比于普通高校，高職院校的人才培養目標是為社會輸送高素質的職業人才。但是高職院校沒有根據人才培養目標設置體育教學內容，導致體育教學與專業教學相互脫節。

5 高職院校體育育人的實施路徑

5.1 更新育人方法

高職院校應構建完善的體育育人體系，將德、智、體、美等各個方面結合起來，促進體育育人目標與人才培養目標的實現。在具體工作中，高職院校應做好體育俱樂部構建、高水平運動隊管理以及APP設計等方面的工作，利用現代化科技手段創新體育育人方法。

(1)構建體育俱樂部、設計運動APP。體育課程的課時相對較少，僅依靠課堂教學無法實現體育的育人價值，高職院校就需要從其他方面入手為學生提供更多參與體育活動的機會。首先，高職院校可以積極組建各種類型的體育俱樂部，例如輪滑俱樂部、健美操俱樂部、籃球俱樂部、足球俱樂部、武術俱樂部等，鼓勵學生積極參與到自己感興趣的俱樂部當中[6]。

(2)加強高水平運動隊管理。高職院校需要組織校園競技體育運動，而高水平運動隊是參與競技體育運動的主體。高職院校需要根據實際需求構建高水平運動隊，例如籃球隊、足球隊、乒乓球隊等，并做好高水平運動隊的管理工作。

(3)加強校園體育文化建設。若想充分展現體育育人價值，培養學生終身體育的意識，高職院校應加強校園體育文化建設，在校園內營造濃厚的體育文化氛圍，在潛移默化中激發學生的體育學習興趣。學校可多組織一些體育活動，例如趣味運動會、馬拉松、籃球比賽等，讓學生感受到體育運動的樂趣。若條件允許，高職院校可以鼓勵學生自行組織一場運動會，讓學生在選擇比賽項目、制定比賽規則、選拔人員的過程中感受體育的規則意識與拼搏精神。

(4)構建遠程體育教學平臺。信息技術的發展與應用為教育教學工作提供了新的思路，高職院校可以將其應用在體育育人當中。例如，學生在最后一年需要在外實習，無法參與校內的體育活動，高職院校就可以利用信息技術構建遠程體育互動平臺，讓教師與學生通過該平臺進行體育交流。

5.2 更新育人內容

傳統的體育育人內容較為單一，無法彰顯體育的育人價值，所以高職院校需要在“三位一體”等理念的指導下豐富體育育人內容，將體育健康教育、體育知識教育以及體育技能教育結合起來。同時，高職院校應綜合分析學生的發展需求，構建完善的體育課程，從而促進學生的全面發展。

(1)構建完善的體育育人體系。在實施體育育人時，高職院校應構建完善的體育育人體系，將體育課堂當作育人體系的基礎，將體育社團當作育人體系的延伸和補充。高職院校應完善體育基礎理論課程、體育通用技能課程、體質健康課程、職業體育課程等內容，確保體育課程滿足學生的需求。例如，酒店專業對學生的形體與體態有較高的要求，高職院校便可以設置體育形體課程，增強體育育人的職業性[7]。此外，高職院校應加大體育社團建設力度。建設體育社團可以讓學生積極參與到體育活動當中，有利于培養學生的體育興趣。高職院校可以引導學生組織不同項目的社團，例如武術社團、舞蹈社團等，培養學生的體育意識。

(2)將體育教育與思政教育結合起來。首先，在素質教育深入實施的過程中，高職院校只有將體育教育與思政教育結合起來才能幫助學生樹立正確的三觀。其次，在社會開放程度不斷提高的過程中，各種不良思潮紛紛涌入，學生很容易受到不良思想的影響，所以高職院校應加大思政教育力度，端正學生的思想態度。高職院校可以根據地域特點以及院校特色設置特色體育課程。例如，若高職院校處于有海的地區，便可以設置沙灘排球、游泳等特色課程，若高職院校位于北方寒冷地區便可以設置滑冰、滑雪等特色課程，這樣不僅可以豐富教學內容，也可以突出地域特色，激發學生的興趣。

5.3 更新育人評價

為了讓學生感受到體育學習的樂趣，高職院校應創新體育育人評價，將傳統的結果性評價轉變為過程評價與結果評價相結合的評價體系。同時，高職院校應以發散學生的思維、促進學生的個性發展為主要目標設置評價方案，使育人評價方案的形式更加多樣、內容更加有趣，且更貼近專業，更能夠提升學生心理素質。第一，高職院校應創新體育育人評價的內容。在素質教育中，高職院校可以將育人評價內容分為三個方面，即體育知識與技能掌握情況、體育素質以及體育日常成績。教師需根據學生的體質水平、運動能力以及運動強度等情況對學生的體育知識與技能掌握情況進行客觀評價；以構建學生健康觀為基礎、以提高學生體育素質為目標構建評價內容體系。第二，高職院校應創新體育育人評價的方式。高職院校應根據針對性、科學性等原則創新育人評價方式，將診斷性評價、形成性評價以及終結性評價結合起來，增強評價體系的多元化。教師可以將定量評價與定性評價結合起來，對學生的態度、積極性、心理素質、身體素質、思想道德素養等各個方面進行評價。

5.4 提高教師的育人能力

為了有效實施體育育人，高職院校應提高教師的育人能力。首先，高職院校應加大體育教師培養力度，讓教師充分了解體育的育人價值以及實施體育育人的要求。在體育教學過程中，教師是教學引導者，其專業素養和對體育的認知會影響體育育人質量。因此，高職院校應做好體育育人的宣傳工作，讓教師理解體育的德育功能與智育功能，并通過研討會等方式讓教師掌握實施體育育人的方法，有效培養學生的終身體育意識以及體育競技精神。其次，高職院校應加強教學能力培訓，提高教師的教學設計能力。教師在教學設計過程中需增強教學目標的科學性、教學內容的豐富性、教學形式的多樣性、教學組織的邏輯性，將體育核心素養以及思政教育內容融入體育教學設計中，全面展現體育育人價值。

結語

在社會經濟、政治、文化不斷改變的過程中，開展體育教育已不僅僅是為了提升學生的身體素質，更是為了提高學生的心理素質與社會適應能力。高職院校應綜合分析體育的育人價值，在先進理念的指導下通過更新育人方法、更新育人內容、更新育人評價等手段促進學生的全面發展，為體育教育事業的進一步發展奠定基礎。