雙減背景下的課堂教學質量評價實證研究

文/廣東輕工職業技術學院

洪 璇

2022年“雙減”政策實施后，廣東省政府工作報告提出，深入推進“雙減”工作，提升課堂教學質量。廣東將大力試點教育評價改革，扭轉不科學的學習評價導向，辦好人民滿意的教育，以推進踐行教書育人使命為重點，實施教學評價改革；以促進德智體美勞全面發展為重點，實施學生學習質量評價改革；以樹立正確用人導向為重點，實施用人評價改革。

學習質量評估的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，從而促進學生的全面發展。學習質量評估是檢驗教學成效的重要手段。根據評估對象不同，可分為教師教學評估與學生學習評估；根據評估主體不同，可以分為課程教學質量評估與學習質量評估等。本研究關注點在于職業院校學生學習質量評估。

一、“雙減”要提升課堂教學質量

教與學是課堂活動的表現形式。高質量的教學活動能夠促進學生高質量的學習活動。教師是教學活動的組織者，作為一個稱職的課堂活動組織人，教師必須思考：如何更高效地組織課堂活動，如何調動學生的學習興趣，如何傳授知識，如何注重學生的個性差異，如何因材施教，如何檢驗教學質量，如何提升教學能力，更重要的一個問題是，如何提升學生的學習質量。

教師首先應主動評估自己的課堂。教學改善先在于教法改革。課堂特點是“大容量，強節奏，高效益，活全體”。在教學中堅持五條教學原則：“積極參與，階梯難度，講求效率，即時反饋，互助合作”。把對合作學習的關注從知識的傳授轉向個體的發展，同時也大大培養了同學們的兄弟姐妹情誼，培養團結友愛、互助合作精神。課堂上還應設有完善的激勵機制，采用小組合作的方式，提高學生學習的積極性和自覺性，使其養成自律精神。課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。通過教學改革，認真備課，改善課堂教學質量，調動學生的學習熱情，提升學生的學習成效。

“雙減”政策出臺的目的是通過加強學校教育，提升課堂教學質量，減輕學生的課余負擔從而達到提升學生的綜合素養，構建教育良好生態的目的。目前人工智能等新技術的發展，將助推未來教育的創新發展。學校要進行新的努力，新的探索，尋求通過實踐“四合一教學”的教改，構建全腦激發的高效課堂，借助新技術、新媒體教學，為解決當前教育現實問題作出實質性貢獻，不讓一個學生落伍掉隊，不搞加班加點，實現教育公平，讓學生健康快樂成長。

二、構建《學習質量評估指標》體系

構建《學習質量評估指標》體系，一級指標主要研究三個維度，分別是：知識技能、學習能力、道德情操。其中，技能是對活動水平的概括，通常被認為是通過實踐形成的常規活動形式。不同的理論流派對知識的解釋有不同的理解：現代認知心理學認為，知識是人與環境相互作用所獲得的信息和組織，其本質是人腦對客觀事物的特征和聯系的反映，客觀事物的主要表現，以及人類經驗、思想和智慧的存在形式。建構主義認為，知識不是對現實的準確表述，也不是終極答案，而是一種解釋和假設，對知識的理解只能由學生根據自己的經驗背景，根據特定情況下的學習過程來建構。這兩個理論流派對知識有不同的看法，我們認同認知心理學學派的觀點，即知識是客觀事物的主觀表現和認知經驗的概括。因而，在知識技能維度下，二級指標是：基礎知識和基本技能。具體來說，客觀事物是學生掌握學科專業知識和學科基本理論的主觀表現；學生靈活拓展學科知識技能和了解學科背景知識的具體情況。

學生學習能力的評估可考量指標較多，重點從學生個性特征方面測量，結合課堂教學過程，有以下5項二級指標：學習興趣、學習方法、發現問題、分析問題、解決問題，具體通過學生的學習探究行為、在小組合作中的表現、學習的主動性和積極性等因素進行綜合性的分析和評估。學生課堂學習情況評估是評價學生學習過程的重要指標。學生的課堂表現反映了學生的個性特征，直接影響到學習的成效與考試成績。

道德是衡量和指導人們思想和行為的準則。培育青少年的高尚道德情操是社會發展的需要，也是他們成才的需要。評估學生學習質量在道德情操方面的表現主要包括三項二級指標：素養品質、道德情操、科學態度。評估學生養成良好學習習慣，培養良好個人素養；樹立正確的責任感、正義感、榮譽感、幸福感；培養良好的思維品質，注重理論聯系實際。

探究學習質量的評估方法和相關數據分析，目標是為了培育學生成才。深化新時代教育評價改革，全面了解職業院校學生的學習歷程，改進教師的課堂教學方式，提升課堂教學質量，直接受惠對象是學生。對學習質量的評估要關注學生學習的外因，更要關注學生學習的內因，關注學生在學習過程中所表現出來的情感和態度，有動力才有進步，有進步才能提升學習的自信心。

三、《學習質量評估指標》科學可行

《學習質量評估指標》是科學的、可行的：(1)通過創設寬松和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生問題意識；(2)重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與，培養團結友愛、互助合作的精神；(3)尊重學生個性與才能，關注個體差異，滿足學生發展的不同需要；(4)洞察學生的內心情感世界，培養學生自我反思、自我調控能力；(5)給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新；(6)樹立科學成才觀念，學生學得高興，促進素質全面發展。

四、提升課堂教學質量是提升學生學習能力的有效途徑

創建高效課堂，在“雙減”政策落地之后尤其重要。實現高效課堂要靠授課者的精心備課和精彩授課，為課堂教學投入全身心精力和智慧，組織課堂教學，調動學生學習的主觀能動性。學習質量評估測量的應用為課后反饋和提升教學質量提供了有力保障。測量過程中，發放和收集了150份測量量表為樣本，統計、分析，發現一級指標中的知識技能、學習能力、道德情操能夠比較全面地反映學生學習的質量。二級指標主要反映學生的學習要求，對學生的學習能力有比較全面的概括。三級指標是具體表現，其中詳細具體地闡釋了學習能力的具體表現。樣本數據反映，三級指標里：“注重專業聯系，知識傳授與能力培養相結合”“靈活拓展學科知識，了解學科背景知識”“樹立正確的責任感、正義感、榮譽感、幸福感”需要在課堂教學中加以改善。150分樣本中，125人的“掌握知識”得10分，20人9.5分，5人9.2分；“學習興趣”130人得5分，18人4.5人，2人4分；“發現問題”“分析問題”和“解決問題”的平均分分別為5分、9.3分、4.8分，反映學生的學習能力比較好；道德情操，“培養良好的學習習慣”平均分5分，“樹立正確三觀”的平均分為9.7分，“學習注重理論聯系實際”平均分為9.8分。由此可見，提升課堂教學質量能夠有效提升學生的學習能力，有效開展高效課堂活動，有效實現“雙減”保障健康的教學活動。

課堂教學質量評價任重道遠，它是實現學生學習能力提升的有效途徑。教師潛心教學、全心育人，培育學生學有所得、學有所成，德智體美勞全面發展是教師的責任，也是教育的使命，樹立科學的教育發展觀、人才成長觀，主要體現在課堂教學質量評價?！半p減”出臺對高效課堂的要求呼之欲出，教育工作者必須重視，認真講好每一堂課，真正把學習的方法、學習的知識傳授給祖國的下一代接班人，提升學生的學習能力。