核心價值觀在初中道德與法治教學中的滲透策略

李健嬌

（貴州省遵義市第十九中學，貴州 遵義 563000）

隨著課程改革的不斷推進，初中道德與法治課堂也發生著變革。在新時代教育理念和課程標準的雙重要求下，初中道德與法治課堂需要與時俱進，以立德樹人作為教育的根本任務。社會主義核心價值觀是立德樹人的重要內容之一，更是實現民族復興偉大夢想的必由之路。因此本文結合教學經驗，對初中道德與法治課堂滲透社會主義核心價值觀的策略進行理論結合實際的分析，以期能促進初中道德與法治課堂的科學高效開展。

一、探尋社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀的出現，為教育帶來全新的生機與活力。價值觀的具體內容即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。這十二個詞語每四個為一組，富強、民主、文明、和諧是我國社會主義現代化的建設目標，是核心價值觀的最高層次，具有統領作用；自由、平等、公正、法治是對美好社會的生動詮釋，是社會層面對核心價值觀的凝練，是我們長期踐行的使命和理念；愛國、敬業、誠信、友善是從公民個人角度對社會主義核心價值觀的凝練，是公民必須恪守的道德準則，也是評價公民價值的基本標準。這三組詞語代表了不同側面的內容體現，與初中道德與法治教學內容緊密相連，對培養學生的全面發展具有重要意義。

二、社會主義核心價值觀對學生的指導意義

（一）培養學生“三觀”的實際需要

隨著科技的發展，時代呈信息化發展趨勢，全世界各種價值觀和思想從四面八方涌來，并相互融合、滲透、交織，學生的信息獲取和接受渠道更為便捷和廣闊，這就是一把雙刃劍。學生在拓展視野的同時也容易獲取其他不良的信息并受到一些誘導和消極影響。由于初中生還未成年，心智尚未發育成熟，因此可能形成不良的學習習慣和生活習慣，嚴重的可能做出觸犯法律甚至危害社會的舉動。通過社會主義核心價值觀的教育，可以引導學生甄別錯綜復雜的信息，在時代洪流中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而讓學生健康地成長。

（二）踐行立德樹人理念的本質需求

立德樹人是新時代教育的根本任務。而社會主義核心價值觀則是立德樹人的重要體現。培育社會主義核心價值觀是中華民族實現偉大復興的必由之路，有利于繼承和發揚中華民族傳統美德，是文化自信和價值觀自信的彰顯。可以說，這是踐行立德樹人理念的本質需求，也是助力學生五育并舉的重要舉措。

（三）培養社會主義接班人的必由之路

我們的教育應該培養什么樣的人才？這是所有教育工作者都曾思考的一個問題。社會主義核心價值觀對我國發展現代化建設具有重要意義，也是實現中國夢的有效途徑。我們培養的人才，需要符合時代變革的進程，需要滿足社會發展的需要，并與我國的國情相符合。只有給學生厚植文化自信，滲透社會主義核心價值體系，學生才能一步一步成長為合格的社會主義接班人。因此核心價值觀是培養社會主義接班人的必由之路。

三、初中道德與法治教學滲透社會主義核心價值觀的策略

（一）深挖教材，提煉價值觀

初中《道德與法治》教材是以馬克思主義為指導，以培養有理想、有本領、有擔當的社會主義接班人為終極目標，且將社會主義核心價值觀深度融合的教材。可以發現，初中《道德與法治》教材蘊含了社會主義核心價值觀的基本內容，以價值觀為引領讓學生認識價值觀，并貫穿始終。初中《道德與法治》教材共有六冊，分別從個人、家庭、學校、社會、國家以及世界的角度進行設計，并增強了傳統文化教育、革命教育、法治教育、民族團結教育等主要內容。在傳統文化方面，涉及了民俗文化、民族精神、古代科技成就等內容；在革命教育方面，通過井岡山精神、遵義會議精神等內容培養學生的愛國情感，通過革命領袖和典型英雄人物彰顯了紅色精神；在法治教育方面，集中講授憲法，涉及了五十多部法律法規和六部條例和司法解釋。不難發現，通過深挖教材，社會主義核心價值觀可以得到提煉和升華。

在備課階段，教師應該依據教材內容，通過深入挖掘找到與之對應的核心價值觀，并體現在教學設計之中形成教學目標，再進一步細化教學內容，最終在課堂上進行全面的展現。例如在七年級下冊第四單元《走進法治天地》的教學中，這一單元聚焦了法律內容，體現了自由、平等、公正、法治的相關內容。因此教師可以結合教材與社會主義核心價值觀的基本內容實施教學設計，并把社會主義核心價值觀作為教學目標之一，通過相關法治新聞和案例在課堂進行展現，從而培育學生的社會主義核心價值觀。

（二）聯系生活，探尋價值觀

《道德與法治》教材的編寫是以生活主題的方式開展的，圍繞主題進行知識的選擇、情境的設計并將生活經驗、社會關系逐步滲透到課堂教學中，進而引導學生結合生活經驗展開實際行動。由于初中生的認知規律屬于形象認知向抽象認知過渡的階段，再加上社會主義核心價值觀比較晦澀難懂，因此僅僅依靠教師講解理論內涵學生很難理解和接受。在初中道德與法治課堂上，教師需要理論聯系生活，通過生活情境讓學生了解價值觀在生活中的實際意義與運用。這樣學生理解起來更加容易，同時也達到了活學活用的效果。

例如在八年級上冊第三課《社會生活離不開規則》這節課的主要內容是讓學生理解規則的主要內容，明白規則的重要性，并能自覺遵守規則。這節課涉及的核心價值觀是文明。規則是文明的表現，有規則的社會不一定是文明的社會，但是文明的社會一定是有規則的社會。文明是社會進步和國家發展的衡量標準，文明更是國家的前進方向和價值追求，折射出了國家的發展境界。文明體現在物質文明、精神文明、政治文明、社會文明、生態文明，而在社會文明領域，文明就是社會秩序的建立，也就是規則的建立。社會的規則是復雜的，但是其最基礎的就是遵守規則、謙恭有禮，亦屬于文化和教養。因此在本節課的教學中，可以聯系學生的實際生活，讓學生先說一說在學校自己遵守了哪些規則，在家庭中又遵循了哪些規則，在社會中有哪些規則。學生都紛紛結合自己的情況描述了對于規則的看法，之后教師可以讓學生列舉違反規則的后果，學生認識到了不遵守規則會影響學習，影響生活秩序，甚至影響生命安全，學生由此掌握了遵守規則的意義。教師再借由規則讓學生理解社會文明行為，并讓學生理解這就是社會主義價值觀中文明最直觀的體現。通過這樣的方式，教師讓學生在實際生活中探尋到了關于價值觀的內容。

（三）情感教育，滲透價值觀

初中道德與法治課程中的內容雖然大部分都屬于德育的范疇，但是很多也屬于情感，情感則分為道德感和價值感。以社會主義核心價值觀的“愛國”為例，既是一種道德，也是一種情感。因此在課堂上，教師可以運用情感教育滲透價值觀。運用情感教育一方面需要關注學生的情感，另一方面要將課堂教學的情感與學生的情感進行交融，進而促進情感的共鳴，從而讓課堂教學的內容落到實處。

例如在八年級上冊第四單元《維護國家利益》這節課的教學時，其主要教學目標是讓學生感受到國家的發展與進步，從而激發學生的愛國之情，并能正視國家發展中存在的問題，積極發揚實干精神，主動承擔歷史重任。也就是說，這節課涉及的社會主義核心價值觀是“愛國”的相關內容。因此在教學時可以讓學生切身感受祖國翻天覆地的變化，教師可以運用多媒體展示今年國家發展的大事記。教師可以利用PPT 展示北京冬奧會的精彩片段，并帶學生回顧從第一次參加奧運會到第一次舉辦奧運會到今年冬奧會中國在體育事業上的發展；可以展示神州十三號載人飛船返回地球的新聞視頻以及神州十四號載人飛船成功發射；還可以展示近日二十大成功召開的內容，并讓學生了解從中共一大到中共二十大，黨和國家的發展歷程。在展示的過程中，教師需要讓學生感受祖國的變化，并讓學生分享一下自己感受到的社會生活發生的變化。通過讓學生分享變化，教師讓學生的情感與本節課的愛國情感進行交織和融合，進而培養學生的國家、民族自豪感，促進學生愛國主義情懷的形成。

（四）豐富活動，貫徹價值觀

教師可以利用豐富的校園活動、班級活動，通過價值觀的相關主題活動，鼓勵學生積極參與，并對學生潛移默化地進行價值觀的教育，進而讓活動的意義得到彰顯。

1.觀影寫感想

一部電影可以讓學生獲得啟迪，一部好的電影更是讓學生受益匪淺。因此我常常每月舉行一次微電影的觀影活動，通過選擇能夠彰顯價值觀的微電影讓學生觀看并學習。學生在觀影過程中注意力較為集中，同時也比較投入，在電影情節的推動下、音樂的渲染下，學生的學習是多感官聯動學習，使學生的思維較為活躍，學生更容易對其中的觀點和價值形成認同，從而讓價值觀得到深入貫徹和落實。在學生觀影完畢后，教師可以要求學生結合道德與法治課堂所學的內容撰寫讀后感，進而讓學生對電影的內容進行凝練和升華，并結合自己的實際生活談一談未來自己應該如何做。

2.故事大家講

在名人、楷模、英雄身上，核心價值觀的展現是那么耀眼；在普通人身上，核心價值觀的展現更是可歌可泣。因此教師可以聯合班主任利用主題班會舉辦“故事大家講”的系列活動，活動共分十二期，每期的主題為價值觀的一個詞語，從富強開始，到友善結束。全班學生每個人都要選擇其中一個詞語準備自己的故事，可以是名人的故事，也可以是普通人的故事，只要這個故事所體現的價值觀與主題相符即可。在班會課上，每個主題的學生分享完故事，則立即開展下一個主題。通過“故事大家講”的活動，學生們不僅牢牢記住了這十二個詞、二十四個字，更深深將其中蘊含的精神以故事的形式牢記在腦海，并潛移默化影響著學生的言行。

3.講座專家談

在貫徹價值觀的過程中，教師可以充分利用社會資源，通過學校和區域的輻射范圍，邀請科學技術獎獲得者、時代楷模、道德模范、勞動獎章獲得者等開展關于價值觀的主題講座。通過面對面與學生交流、傳遞精神與信念，讓學生對價值觀有更加深刻的理解，并能在榜樣的引領下嚴格要求自己，為實現中華民族的偉大復興而奮斗。

（五）綜合實踐，踐行價值觀

實踐是認識的唯一來源，因此社會主義核心價值觀不僅僅需要學習，更需要踐行。而初中《道德與法治》教材具有知行合一的特點，鼓勵學生在綜合性、生成性的活動中開展實踐，通過實踐進而讓價值觀得到踐行。

例如在九年級下冊第三單元《多彩的職業》這節課的教學時，其主要內容是讓學生認同職業的意義和勞動的價值，并能形成熱愛勞動、愛崗敬業的優秀品質。這一部分內容體現了社會主義核心價值觀的“敬業”精神，因此我讓學生通過實踐的方式體現不同職業需要的職業素養。在這節課的教學中，教師可以采用“小老師”模式，讓學生在課下進行預習，并在課堂扮演老師的角色，為其他學生講解本節課的內容。在實踐活動中，教師可以讓學生走進養老院，通過參加公益活動體現一日護工的工作職責。通過這樣的方式，學生身體力行踐行了價值觀，并在實踐中得到了升華和發展。

四、結語

綜上所述，隨著世界多元化發展，世界形勢也越來越負載，世界呈多極化發展，大國關系面臨重新調整，地區熱點問題此起彼伏。在這樣的國際形勢下，實現中華民族的偉大復興刻不容緩，我們需要通過大國格局和大國力量承擔大國使命，致力于國家繁榮和世界和平。因此，培育學生的社會主義核心價值觀，助力學生成為社會主義接班人尤為重要。而培育學生的價值觀不是一蹴而就的，需要社會、學校、家庭合力，共同對學生進行指引，讓學生在價值觀的滋養下茁壯成長！