應用型地方高校物流管理專業課程思政建設的策略研究*

徐嘉祺 劉 雯 劉 丹

（陜西理工大學經濟管理與法學學院,陜西漢中 723001）

在全球經濟一體化、文化多元化等潮流的沖擊下，當代大學生的生活環境發生了巨大變化。面對日益復雜的國際局勢以及豐富多樣的網絡世界，大學生的價值觀念和思想也將隨之發生變化，從而導致其成長發展出現了日益突出的不確定性問題。習近平總書記表示，目前我國高等教育必須重視思想政治教育工作，充分保證人才培養結果與社會需求協調統一，即明確“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這一根本問題，確定思政教育工作創新發展的目標和方向。若想保證大學生健康成長，高校思政教育工作必須樹立科學的發展理念，準確把握社會需求的變化并實現自身多元化創新發展，豐富思政教育工作內容并提高教育效果，充分保證當代大學生科學發展從而成為合格的社會主義事業接班人。

隨著《高等學校課程思政建設指導綱要》（2020）的頒布實施，課程思政建設成為我國高等教育事業改革發展的重要內容，也是“立德樹人”教育目標實現的重要保證，是高素質人才全面發展的關鍵所在。在該文件的指導下，“課程思政”在教育改革事業中的重要性不斷提升，為我國高等教育的改革創新提供了科學指導，也明確了專業課程、思政課程融合發展的必要性與重要性，同時也確定了高等教育創新發展的目標和任務[1]。

在產業經濟轉型發展過程中，物流產業異軍突起成為最具發展潛力的朝陽行業。但是在行業高速發展的同時，也存在比較突出的人才短缺問題，尤其是高素質、綜合型人才的數量難以滿足產業發展需求，這直接確定了物流專業在高校學科建設工作中的重要地位。為了提升高校學科建設水平、提高物流人才培養質量，各高校必須充分重視思政元素與專業課程的有機融合問題，在改革創新課程思政的同時加快思政教育與專業課程教育的融合發展速度，在提升教育教學質量的同時提高物流管理人員培養水平，滿足社會經濟發展對物流人員的特殊需求[2]。

一、課程思政融入物流管理專業的重要性

高等院校作為我國高素質人才培養主陣地，其教育教學質量也將很大程度上決定了人才素質水平。特別是對于應用型高校而言，其所培養的應用型人才能夠針對性的滿足特定領域的人才需求。因此，應用型高校特別是地方高校必須充分認識到自身重要職責，根據社會需求轉變人才培養理念并創新培養模式，根據國家戰略要求對教育教學模式進行創新發展，結合自身實際情況加強課程思政創新工作，以此提升應用型人才培養水平，為社會經濟特別是物流產業的發展提供高素質、綜合型人才，以此保證物流業的科學發展。對于我國高等教育改革工作而言，課程思政已經成為非常重要的一個內容，是提升當代大學生綜合素質的關鍵所在，也是“立德樹人”教育目標實現的重要保證。因此，課程思政與專業課程的科學結合有利于提升物流管理專業的人才培養水平，在提高大學生專業能力的同時也能夠幫助其樹立科學的思想認知與價值觀念。

（一）課程思政與新文科建設具備價值耦合性

無論是高校課程思政還是新文科建設，均將專業知識與課程實踐確定為人才培養工作的重要載體。具體來看，《新文科建設宣言》對專業優化、課程體系創新等問題進行了科學論述，明確了其在提高人才培養水平的重要作用。高校課程思政在理念、方法等方面表現出創新之處，在優化高等教育模式的同時也有利于提升人才培養質量。因此，高校課程思政與新文科建設之間存在密切關聯，科學分析和準確把握二者的內涵與關聯對于相關改革創新工作具有十分重要的意義。

在“立德樹人”教育理念踐行過程中，高校課程思政、新文科建設在價值目標方面表現出顯著共性特征。作為高等教育的核心目標，立德樹人的實現需要兼顧專業知識教育和思想政治教育工作，這也是高校教育教學工作的核心任務。而知識變革將成為人才培養模式創新的重要舉措。新文科建設更加關注知識教育體系的創新問題，課程思政則側重于知識內容的理解與內在價值的充分挖掘，將知識教育和思想教育有機結合，在提升大學生知識水平的同時也形成科學的價值觀念和思想體系。

（二）有助于應用型地方高校培養復合型人才

物流管理具體針對倉儲、運輸、配送等業務環節開展相應的協調管理工作，相關管理工作表現出顯著的綜合性、專業性特征，這就對物流管理人才的綜合素質提出了相對較高的要求。因此，高校在開展物流管理專業學科建設工作時也需要充分體現課程內容的綜合性與專業性，能夠根據物流管理工作的現實需要對課程內容、培養方式進行創新發展，充分保證教育教學工作的職業特征與實用價值。在具體教學環節，教師不能局限于理論知識，而是需要結合生產管理實踐活動開展講解工作，提高學生對相關知識的認知水平和應用能力，同時將思政教育與專業教育進行科學結合，提高學生職業道德水平并培養其良好的價值理念，從而為大學生的科學發展奠定良好基礎，為社會提供高素質、綜合性、專業性的物流管理人才。

（三）有助于落實應用型地方高校立德樹人的根本任務

對于立德樹人教育目標而言，課程思政與教育教學體系的協同融合將成為最終環節。具體到物流管理人才培養工作，需要具體明確人才培養的目標、方式和方法，實現專業課程教學和思想政治教育的科學結合，實現大學生專業知識水平與思想道德水平的同步提升，充分保證大學生對物流管理工作的勝任能力，同時引導其形成科學的價值觀念和發展理念，為立德樹人教育目標的實現提供有效保障。

二、物流管理專業課程思政建設存在的問題

（一）專業課教師課程思政水平有待提高

具體到實際教學工作而言，部分物流專業課教師缺乏必要的思政理論素養，過度關注專業理論知識，并未充分認識到課程思政的重要性，無法積極有效地開展思政教育工作。這種傳統的教育理念導致大學生的發展局限于專業領域，無法實現全面發展。上述問題的存在不僅影響了物流專業理論知識內在價值特別是思政價值的充分挖掘，也對課程思政創新發展造成了不利影響。

（二）課程思政協同育人體系有待完善

目前，不少高校在教育教學環節未做好頂層設計工作，未能針對物理管理學科的創新發展提供科學規劃和指導。主要問題表現在：一是學校方面缺乏制度創新，對課程思政建設的內容和目標缺乏深入理解，導致相關工作存在突出的形式化問題；二是高校教師的教育教學工作未能認識到思政教育的重要性和必要性；三是課程設計相對落后，并未體現思政教育的重要意義，導致學生對思政教育的重視程度不足。

（三）考核方式無法反映思政元素

在教學考核方面，不少高校仍然采取書面考試這種傳統形式，而考試成績則成為教師、學生共同關注的重點，提高考試成績也因此錯誤被當成了教育教學的目標。這就導致教學工作出現了嚴重的功利性問題，同時也使得教師、學生對考試成績以外的要素缺乏重視，無法積極有效地開展和參與思政教育工作，也無法保證思政教育質量效果。這種考核方式的片面性和局限性不利于思政教育工作的良好開展。

（四）教學模式的規范性仍需完善

具體到專業理論知識教學環節，部分教師也存在形式單一、方法落后等問題，迫切需要在教學內容、教學形式等領域實現創新。當代大學生表現出良好的網絡信息素養，是互聯網時代的第一批新生力量，因此整體表現出相對強烈的個性特征和相對靈活的思維特征，對“滿堂灌”這種傳統教學方式缺乏認可，無法保證其學習積極性和教學效果，甚至引發學生逆反心理，不利于教學活動順利開展。若想克服上述不利問題，教師必須樹立科學的理念，在教學模式、教學方法等方面實現科學創新，充分發揮現代網絡信息技術的優勢作用，為學生創造提供更加生動的教學環境，以此提升學生學習積極性，并為專業知識教學與思想政治教育的科學融合創造有利條件，同步提升學生專業知識水平和思想道德水平。

（五）課程思政與專業課程內容之間的契合度不足

由于課程思政建設工作整體處于起步階段，因此專業課程資源的開發利用水平還有待提升，對其中所蘊含的思政要素缺乏全面深入的挖掘。同時教師對專業課程中思政要素的挖掘方法缺乏科學認知，也不了解如何協調均衡專業課程、課程思政教育工作，難以充分保證課程思政的科學創新，同時也無法實現專業課程、課程思政的科學融合，導致教學活動的系統性、目標性不足，對最終教學效果造成了不利影響。

三、促進物流管理專業課程思政建設的策略

（一）加強專業教師自身思政品德修養水平

重點加強培訓工作，提高教師思政理論水平，為思政教育工作的科學開展奠定良好基礎，同時也為思政教育與物流專業理論教學的科學融合創造有利條件。具體應發揮校內培訓、在線學習、交流互動等工具的積極作用，不斷提升物流專任教師綜合素質水平，確保其對思政教育的科學理解，進而確保教學活動科學開展。

（二）推動課程大綱與物流專業素養目標的融合

針對物流專業課程內容落后的問題，迫切需要對教學大綱、課程內容等要素進行修改，根據物流管理人才的培養要求創新專業課程內容，在改進教學模式、完善課程內容的同時探索專業教學與思政教育的科學結合方式，以此提升學生專業水平和道德水平。

（三）優化課程思政的評價體系和考核體系

在具體的考核評價工作中，需要避免片面關注考試成績這一問題，能夠更加全面、準確的評估分析學生的綜合職業素養。這就要求創新考核機制，合理調整考核指標，發揮不同考核方法的積極作用，可具體對物流專業課程、思政課程教育教學效果進行評估分析，綜合考慮考試成績、日常學習表現、行為表現等要素，全面、系統的評價分析教師教學效果與學生學習效果。對于專業知識、專業技能而言，考核工作應當綜合考慮日常學習狀態、行為表現以及學習成績等要素；對于思政素養而言，考核工作應當側重于學生的思想和觀念，對其思想道德進行全面系統的評估分析。此外，需要發揮激勵機制的積極作用，提高學生學習能動性，引導其積極主動挖掘物流專業課程所蘊含的思政要素并對教師反饋相關信息，構建起良好的師生交流互動渠道，以此確保教學效果，保證學生能正確理解相關問題。

（四）靈活設計課程思政教學的模式

創新教學模式，豐富課程內容和教學手段，發揮先進信息技術的優勢作用實現更好的課堂教學效果，為課程思政建設工作提供有力支持。需要重點做好以下工作：一是加強實踐教學工作。物流業的創新發展對復合型人才表現出巨大需求，這就要求物流專業的課程內容應當側重于應用知識，確保理論知識與實踐應用的科學結合。這就要求教師積極開展實踐性教學活動，發揮現代信息技術工具的優勢作用，為學生創造提供良好的實踐教學環境，同時也可結合校外實踐活動讓學生更加直觀、清晰的了解物流業的運營管理內容，通過參觀學習、實習等教學活動提高學生對物流管理工作的認知水平，從而培養其良好的職業認同與道德素養，為其從事物流工作奠定良好基礎；二是創造提供體驗式教學環境。具體可通過課前作業的形式，要求學生通過各類信息渠道對物流業相關信息進行收集和分析，了解物流業的發展現狀，針對其中的先進企業、先進事跡進行重點分析，并形成相應的書面資料作為課堂教學活動的重要素材，在提高學生行業了解水平的同時也培養其職業道德，也為學生自主成長奠定良好基礎；三是創新翻轉課堂教學模式。綜合運用課堂講解、小組討論等學習方法，提高學生學習積極性，引導學生積極主動的探究學習物流管理專業知識與思政教育內容，實現專業知識水平、思想道德水平的同步提升。例如，在開展《物流設施與設備》這一專業課教學活動時，教師可通過學習任務單這一形式明確學生課前任務，要求學生對相關知識自主進行收集和分析，了解相關任務的基本內容和重要意義，從而提高其對相關知識的重視程度和理解水平，為課堂教學活動的科學高效開展奠定良好基礎。

（五）強化課程思政與教學內容結合點的探索

具體到專業課程教學環節，教師應秉持科學的理念，積極主動地對課程內容里的思政要素進行分析和挖掘，掌握思政教學、專業教學的關聯要素，實現思政教育和專業教育的科學融合。例如，在開展《物流學基礎》這一專業課程教學工作時，教師需要對相關理論知識與物流實踐工作進行科學結合，基于特定的社會環境、行業環境對專業理論知識的應用方法進行分析論述，避免理論教學的枯燥和乏味問題，提高學生對理論知識的認知水平和應用能力，為其今后的學習與工作奠定更加扎實的理論基礎，培養和提升學生的實踐能力[3][4]。