鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高職院校大學(xué)生奮斗精神培育研究

崔會(huì)敏

（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院,山東濰坊 261061）

黨的二十大指出：教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。[1]當(dāng)前我國要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在人才。涉農(nóng)高職院校大學(xué)生是鄉(xiāng)村就業(yè)的后備軍，是未來推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要人才力量，涉農(nóng)高職大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)能否真正扎根，能否承擔(dān)起振興鄉(xiāng)村的重任，很大程度上取決于他們是否具有吃苦耐勞、實(shí)干擔(dān)當(dāng)、拼搏進(jìn)取、勇于革新的奮斗精神，因此積極培育涉農(nóng)高職大學(xué)生的奮斗精神具有重要意義。本文通過調(diào)查問卷、訪談等方式發(fā)現(xiàn)涉農(nóng)高職院校大學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)狀，提出涉農(nóng)高職院校大學(xué)生奮斗精神培育的有效路徑，引導(dǎo)涉農(nóng)高職學(xué)生弘揚(yáng)奮斗精神，增強(qiáng)奮斗本領(lǐng)，主動(dòng)融入鄉(xiāng)村振興的偉大事業(yè)中。

一、鄉(xiāng)村振興背景下培育涉農(nóng)高職院校大學(xué)生奮斗精神的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）為鄉(xiāng)村振興激活人才引擎

據(jù)調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在部分畢業(yè)學(xué)生在農(nóng)村就業(yè)后不久就轉(zhuǎn)行換工作的情況，其中一個(gè)重要的原因是缺乏吃苦耐勞、實(shí)干擔(dān)當(dāng)、拼搏進(jìn)取、勇于革新的奮斗精神，涉農(nóng)高職院校大學(xué)生是鄉(xiāng)村就業(yè)的后備軍，是未來推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要人才力量，因此培育涉農(nóng)高職院校學(xué)生的奮斗精神具有重要現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)涉農(nóng)高校學(xué)生奮斗精神的教育才能讓畢業(yè)生真正扎根農(nóng)村，真正成為鄉(xiāng)村振興的主力軍，為鄉(xiāng)村振興激活人才引擎。

（二）為鄉(xiāng)村振興提供精神支撐

農(nóng)業(yè)院校高職畢業(yè)生憑借不怕苦、敢想敢干、攻堅(jiān)克難、勇于創(chuàng)新的奮斗精神在農(nóng)村做出一番成就，必然會(huì)引起村民積極效仿等一系列連鎖反應(yīng)，推動(dòng)鄉(xiāng)村形成努力拼搏、勇于奮斗的良好鄉(xiāng)風(fēng)，激發(fā)農(nóng)村發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村文化的振興，從而為鄉(xiāng)村振興提供更長久的精神動(dòng)力。

二、涉農(nóng)高職院校大學(xué)生奮斗精神現(xiàn)狀調(diào)查及分析

筆者對(duì)涉農(nóng)高職院校學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查：重在了解涉農(nóng)學(xué)生是否具備服務(wù)三農(nóng)，助力鄉(xiāng)村振興的奮斗精神，主要通過有無為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)國而努力的奮斗理想、苦干實(shí)干的意志力、創(chuàng)新動(dòng)力是否足等方面等進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了匯總分析。

（一）奮斗精神基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知

筆者在這一部分設(shè)置了4道題目，3道單選，1道多選，調(diào)查內(nèi)容涵蓋了“奮斗精神”基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和自身對(duì)是否具有奮斗精神、是否具有為三農(nóng)事業(yè)奮斗的理想等問題。90%的學(xué)生認(rèn)為作為涉農(nóng)高校學(xué)生應(yīng)該具備奮斗精神，10%學(xué)生選擇在一定情況下需要。當(dāng)問到：“你認(rèn)為奮斗精神的內(nèi)涵包括哪些內(nèi)容”時(shí)，95%學(xué)生能選對(duì)正確答案。96%學(xué)生表示愿意為建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國而奮斗。當(dāng)問到“你是否已經(jīng)具備為三農(nóng)事業(yè)努力的奮斗精神”，28%的受訪者表示已經(jīng)具備，68%認(rèn)為還沒有具備正在努力中。但是對(duì)于“愿意響應(yīng)國家號(hào)召去偏遠(yuǎn)農(nóng)村參加三支一扶嗎？”這一問題，40%同學(xué)表示非常愿意，35%認(rèn)為可以選擇，20%認(rèn)為如果距離故鄉(xiāng)近還可以考慮，也有5%學(xué)生認(rèn)為萬般無奈再選擇去。

上述數(shù)據(jù)說明，絕大部分大學(xué)生對(duì)奮斗精神的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，也愿意學(xué)以致用服務(wù)三農(nóng)，具有一定的三農(nóng)情懷。但是很多學(xué)生對(duì)奮斗精神的認(rèn)知比較淺，高達(dá)70%受訪者表示還沒有完全具備奮斗精神，也有25%學(xué)生不愿意選擇去偏遠(yuǎn)農(nóng)村工作，可見部分學(xué)生的個(gè)人意愿和現(xiàn)實(shí)選擇表現(xiàn)不一致。

（二)奮斗精神的踐行

這一部分設(shè)置了6道題，涵蓋了是否經(jīng)常設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否堅(jiān)定執(zhí)行、是否考慮考取職業(yè)獸醫(yī)資格證或者新時(shí)代農(nóng)場主等證書、在校期間通過哪些活動(dòng)錘煉奮斗品格等問題，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加職業(yè)獸醫(yī)資格證書考試的學(xué)生僅占被調(diào)查者的6%，想?yún)⒓記]有付諸行動(dòng)的占38%，可見為未來職業(yè)理想而自覺奮斗的學(xué)生共占受訪者的44%，當(dāng)問到：“在校期間參加過哪些活動(dòng)磨煉自己的奮斗精神？”一題時(shí)，在12項(xiàng)活動(dòng)中，85%的受訪者選擇了1-3項(xiàng)。

這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，涉農(nóng)高校學(xué)生對(duì)于奮斗精神的踐行存在一定問題，相當(dāng)一部分同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中沒有踐行奮斗精神，沒有主動(dòng)為服務(wù)三農(nóng)事業(yè)而做好職業(yè)規(guī)劃并努力奮斗。

（三）奮斗精神培育存在的問題

此部分設(shè)置了你了解哪些農(nóng)業(yè)專家或杰出校友的奮斗事跡以及學(xué)校通過何種途徑培育奮斗精神等幾個(gè)問題。98%學(xué)生表示了解袁隆平事跡，65%學(xué)生了解李保國等農(nóng)業(yè)專家的奮斗事跡，但是對(duì)杰出校友“閃亮的日子——青春該有的模樣”大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人物“投身‘三農(nóng)’事業(yè)建設(shè)大美新疆——王揚(yáng)鵬”等這樣典型人物只達(dá)到50%，了解校企合作的知名企業(yè)天宇生物創(chuàng)始人劉濤等人物的學(xué)生僅占40%。當(dāng)被問到：“大學(xué)思政課從哪些方面培育奮斗精神”時(shí)，大一和大二學(xué)生的回答存在明顯分化，大二學(xué)生選擇百年黨史中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員奮斗事跡的高達(dá)90%，主要原因是本校“中國共產(chǎn)黨歷史”是在大二開設(shè)，這也凸顯了思政課中的黨史教育對(duì)學(xué)生奮斗精神培育的重要作用。對(duì)“您在學(xué)校里是否能感受到奮斗精神的氛圍? ”的問題的回答中，25%學(xué)生回答感覺不太強(qiáng)或者沒感覺到。在征求學(xué)生“對(duì)學(xué)校培育奮斗精神的建議有哪些”時(shí)，很多同學(xué)希望以后多組織實(shí)習(xí)鍛煉等實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)杰出校友來校做講座，可以在校園懸掛有關(guān)奮斗精神的宣傳標(biāo)語等。

由此可見，思政課對(duì)大學(xué)生奮斗精神的培養(yǎng)作用很大，但是其他課程對(duì)奮斗精神的培育還沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)生對(duì)國內(nèi)知名農(nóng)業(yè)專家奮斗事跡比較了解，但對(duì)本校杰出校友了解卻不多，說明涉農(nóng)高校對(duì)加強(qiáng)學(xué)生奮斗精神的教育方面組織的活動(dòng)不多而且教育缺乏系統(tǒng)性。

三、鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高職院校大學(xué)生奮斗精神培育的有效路徑

（一）注重思政課的價(jià)值引領(lǐng)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生奮斗觀念的有效內(nèi)化

進(jìn)入新時(shí)代以來習(xí)近平總書記在各種場合談到奮斗精神，涉農(nóng)高職院校要以習(xí)近平新時(shí)代青年奮斗觀為引領(lǐng)，在思政課教學(xué)中融入奮斗精神的培育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)奮斗觀念的有效內(nèi)化。

1.理論教學(xué)注重厚植學(xué)生大國三農(nóng)情懷，形成三農(nóng)事業(yè)奮斗的情感認(rèn)同

涉農(nóng)各高校各門思政課在理論教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行大國三農(nóng)情懷教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強(qiáng)國做奉獻(xiàn)的職業(yè)理想。在思想道德與法治課程中可以設(shè)置“職業(yè)道德與我身邊的榜樣”：具體講述近年來涉農(nóng)高校優(yōu)秀畢業(yè)生奉獻(xiàn)社會(huì)的先進(jìn)事跡，以我院畢業(yè)生為例，我院學(xué)生王揚(yáng)鵬憑借良好的專業(yè)素養(yǎng)、深厚的農(nóng)業(yè)情懷，扎根基層、改革創(chuàng)新、助力新疆畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，2022年入選全國第五屆大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人物，通過類似身邊近距離的例子能更好引領(lǐng)同學(xué)堅(jiān)定職業(yè)理想；“鄉(xiāng)村振興與我的職業(yè)規(guī)劃”具體講述國家當(dāng)前鄉(xiāng)村振興的方針政策引導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃并努力奮斗；“我的職業(yè)我的法”具體講授涉農(nóng)法律法規(guī)使學(xué)生深入了解與就業(yè)職業(yè)相關(guān)的法律，提升職業(yè)素養(yǎng)。在“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”中設(shè)置“鄉(xiāng)村振興與生態(tài)文明”“如何促進(jìn)生態(tài)畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展”：引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用所學(xué)助力畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；“未來的農(nóng)業(yè)企業(yè)家需要具備哪些素質(zhì)”：激勵(lì)學(xué)生努力提高參與三農(nóng)事業(yè)的綜合素質(zhì)。在“形勢(shì)與政策”課中設(shè)置“打一場種子翻身仗”“鄉(xiāng)村振興與智慧農(nóng)業(yè)”“今年三農(nóng)新政策”等教學(xué)主題，帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代背景、價(jià)值意義與豐富內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三農(nóng)事業(yè)現(xiàn)狀及國家最新的實(shí)現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的政策有比較全面的了解，激勵(lì)他們懷揣理想走進(jìn)鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村。還可以結(jié)合“四史”教育用黨的百年奮斗史、中國共產(chǎn)黨人的精神譜系涵養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗的精神。中國共產(chǎn)黨的百年歷史寫的是歷史，敘的是奮斗，可以說中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程就是一部艱苦奮斗的實(shí)踐史，要培育涉農(nóng)各高校學(xué)生的奮斗精神，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨歷史，認(rèn)真總結(jié)黨的奮斗史，從中國共產(chǎn)黨成立至今，奮斗精神始終一脈相承、一以貫之。例如：1921年中國共產(chǎn)黨成立就是為了中國人民和中華民族而奮斗；共產(chǎn)黨人靠著艱苦奮斗精神開辟了一塊又一塊紅色根據(jù)地；也正是靠著一往無前的奮斗精神，走完了長征；新中國成立后，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民開始了新的奮斗歷程。通過加強(qiáng)黨的奮斗史教育，不僅可以豐富學(xué)生的奮斗理論知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從黨史中汲取營養(yǎng)，激發(fā)干勁斗志，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨員為人民利益而努力奮斗的崇高品德，繼承和發(fā)揚(yáng)黨員艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，從而樹立承擔(dān)歷史使命，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化而努力奮斗的堅(jiān)定信念。

2.實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)村現(xiàn)狀，堅(jiān)定奮斗理想

涉農(nóng)高校思政課應(yīng)以面向農(nóng)業(yè)、深入農(nóng)村、貼近農(nóng)民的方式組織思政課程實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)村環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，增加學(xué)生對(duì)“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”的理性認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生投身“三農(nóng)”事業(yè)的奮斗理想：在《思想道德與法治》課程中開展“光盤行動(dòng)--節(jié)約糧食 從我做起”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食、尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)；《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》開展“新時(shí)代鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)”問卷調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村人才的現(xiàn)狀有所了解，找到自己未來努力的方向；在《形式與政策》課中開展“新時(shí)代新農(nóng)村實(shí)地參觀調(diào)研”，組織學(xué)生去學(xué)校附近發(fā)展較好的現(xiàn)代農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)研，進(jìn)而深刻感悟新時(shí)代農(nóng)村的巨大變化，堅(jiān)定學(xué)生為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化而努力奮斗的信念。

（二）發(fā)揮其他課程的協(xié)同育人作用，構(gòu)建聯(lián)合育人課程體系

涉農(nóng)高校其他各門課程都應(yīng)該滲透奮斗精神，將奮斗精神貫徹到所有教學(xué)體系中，促使這些教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大學(xué)生奮斗精神養(yǎng)成的精神養(yǎng)料。專業(yè)課教師可以通過講授我國在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的杰出人物，比如雜交水稻之父袁隆平、奔走在青藏高原的植物科學(xué)家鐘揚(yáng)、開創(chuàng)山區(qū)扶貧新路的"太行山愚公"知名經(jīng)濟(jì)林專家李保國等在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域克服種種困難、做出巨大貢獻(xiàn)的事跡，生動(dòng)再現(xiàn)他們樂于奉獻(xiàn)、敢于吃苦、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神，激勵(lì)學(xué)生勇攀農(nóng)業(yè)科學(xué)高峰。在專業(yè)課程教學(xué)中讓學(xué)生掌握三農(nóng)工作本領(lǐng)，培養(yǎng)苦干實(shí)干的意志力、突破藩籬、勇于革新的奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，鍛造過硬本領(lǐng)；在勞動(dòng)教育課中培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗創(chuàng)造幸福的價(jià)值觀；體育課教師可以通過講述近幾年來特別是90后、00后這些貼近學(xué)生年齡的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)健將不怕吃苦、刻苦訓(xùn)練、為國爭光的事跡激勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取、永不言敗、不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)人生飛躍，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種體育比賽，鍛煉吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的意志力，增強(qiáng)為鄉(xiāng)村振興而奮斗的頑強(qiáng)意志；大學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取拼搏奮斗的精神力量：講述古代志士仁人在逆境中奮起，因奮斗而獲得勝利的感人事跡和經(jīng)典名言警句。

（三）豐富校園文化內(nèi)涵建設(shè)，營造積極奮斗的校園文化氛圍

高校宣傳部門應(yīng)對(duì)本校杰出校友材料進(jìn)行整理，挖掘杰出校友的奮斗事跡并廣泛宣傳或邀請(qǐng)參加三支一扶的優(yōu)秀畢業(yè)生分享奮斗經(jīng)歷，比如開展“我有技能，我出彩”優(yōu)秀校友校園分享等活動(dòng)；團(tuán)委學(xué)生工作處引導(dǎo)各種社團(tuán)競賽活動(dòng)鍛煉學(xué)生拼搏進(jìn)取、勤奮刻苦的奮斗精神：比如可以舉行“奮斗在脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場的農(nóng)民院士”“我眼中的二十大農(nóng)業(yè)專家”等主題故事會(huì)，通過講述參加黨的二十大的農(nóng)業(yè)專家代表的奮斗事跡，引導(dǎo)同學(xué)了解新時(shí)代農(nóng)業(yè)專家的成長經(jīng)歷，進(jìn)一步堅(jiān)定扎根農(nóng)業(yè)扎根農(nóng)村的信心；通過舉辦“我奮斗我快樂”“我家的奮斗故事”等演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事中體會(huì)奮斗的快樂；發(fā)動(dòng)學(xué)生參加“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)大賽”“雞新城疫抗體水平測(cè)定”、到社區(qū)開展“雞蛋、雛雞”科普知識(shí)的講授活動(dòng)，動(dòng)物疫病防治員職業(yè)技能競賽、到西部開展科技對(duì)口支援工作、紅色校園定向越野比賽、參加抗疫志愿服務(wù)活動(dòng)魯青高原生態(tài)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)專家工作站等技能大賽，進(jìn)一步弘揚(yáng)勞動(dòng)榮光、奉獻(xiàn)偉大、技能寶貴的校園文化氛圍。

（四）強(qiáng)化校企合作構(gòu)建實(shí)踐長效機(jī)制，在實(shí)踐中塑造學(xué)生的奮斗品質(zhì)

涉農(nóng)高校作為培養(yǎng)新時(shí)代三農(nóng)人才的教育基地，需要搭建多種實(shí)踐平臺(tái)。因此，涉農(nóng)高校要以奮斗精神為核心，積極聯(lián)系涉農(nóng)企業(yè)，強(qiáng)化校企合作，給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)參加多種實(shí)踐活動(dòng)，比如和寵物醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)，組織學(xué)生課余時(shí)間到動(dòng)物醫(yī)院、畜牧企業(yè)進(jìn)行短期參觀或?qū)嵙?xí)等活動(dòng)，通過體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)生活，更好地領(lǐng)悟奮斗精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)社會(huì)使命感。此外，農(nóng)業(yè)高校要充分利用“第二課堂”，通過勞動(dòng)教育增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，提升奮斗的身心素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，比如可以組織社區(qū)動(dòng)物疾病義診等活動(dòng)，也可以利用寒暑假組織學(xué)生參與西部畜牧科技知識(shí)萬里行等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加了解現(xiàn)代農(nóng)村的現(xiàn)狀，與農(nóng)業(yè)企業(yè)加強(qiáng)合作，全面統(tǒng)籌、系統(tǒng)規(guī)劃農(nóng)業(yè)崗位見習(xí)，注意實(shí)踐過程中圖片、音頻、視頻等材料的匯總，及時(shí)督促和監(jiān)控實(shí)踐完成情況，全面建立農(nóng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐考評(píng)機(jī)制，將嚴(yán)格化的學(xué)生管理融入學(xué)生的奮斗實(shí)踐中。

（五）加強(qiáng)家校合作，發(fā)揮家風(fēng)在學(xué)生奮斗精神培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用

家庭作為大學(xué)生價(jià)值觀培育的啟蒙場所，對(duì)大學(xué)生奮斗精神的培育具有“潤物細(xì)無聲”的作用。黨的十九屆五中全會(huì)中指出要“加強(qiáng)家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)”。[2]因此，涉農(nóng)高校教育必須和學(xué)生家庭建立合作機(jī)制，奠定家庭在學(xué)生奮斗價(jià)值觀教育中的基礎(chǔ)作用，更好地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生確立并踐行奮斗價(jià)值觀。高校應(yīng)通過班級(jí)群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)群積極與家長溝通，聽取家長對(duì)學(xué)校培育學(xué)生奮斗精神的建議，家長也應(yīng)積極配合學(xué)校開展以奮斗精神為核心的家風(fēng)建設(shè)，重視奮斗精神培育，為學(xué)生自覺示范奮斗精神。