初中體育與健康多樣化教學分析

程 鵬

（安徽省霍邱縣第一中學，安徽 霍邱 237400）

初中體育與健康是素質教育理念下非常重要的一門學科，其教育質量的高低直接關系到初中生身體以及心理素質的高低，對學生未來的發展也能夠產生非常深遠的影響。2022 年新課程標準指出，體育與健康課程要圍繞核心素養進行教學目標的設計，通過多樣化教學的落實逐漸形成正確的價值觀、必備的品格以及關鍵能力。基于此，新課程標準下如何落實課程標準要求，從多維度入手，打造符合學生發展的多元化體育活動平臺，成為當前教學的關鍵任務之一。

一、多維目標，多樣化教學

新課程標準指出，體育與健康課程要堅持立德樹人理念，堅持健康第一的指導思想，形成系統的課堂教學模式。多樣化教學是針對單一教學模式而言的新型課堂模式組織與實施的方式，通過多樣化教學方式的應用，能夠打造符合學生身心健康發展的體育課堂內外活動平臺，從而實現推動初中體育與健康課程改革的目標。

課堂教學是決定體育與健康學科教學的主陣地，應試教育理念下，體育與健康學科教學方式相對單一，基本上都是以教師為主學生為輔的教學方式，學生在課堂教學中主體地位缺失。再者，體育鍛煉活動組織過程中，教師采取的方式較為單一，安排的內容形式差別不大，導致學生對體育課堂教學失去了興趣，體育課堂教學質量下降。

新課程標準指出初中體育與健康課程的總體目標分為幾個不同方面，首先掌握與運用體能和運動技能，提高學生的運動能力；學會運用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式；能夠積極參與體育活動，養成良好的體育品德。可見體育與健康核心素養貫穿于整個初中階段學科教學過程中。結合課程標準的總體目標，在具體教學中，教師要結合學生的具體學情，科學選擇教學方法，滿足初中生多樣化體育學科學習需求。

比如“籃球雙手胸前傳接球”教學，從核心素養三個方面制定目標：

運動能力：能夠理解雙手胸前傳接球的動作要領，并能夠建立起動作概念，體會“蹬、送、伸、撥”等動作要領的重要性。

健康行為：初步掌握雙手胸前傳接球的動作要領，并能夠完成上述幾個動作，在學習、練習過程中能夠注意安全要領，遇到問題時能夠調控自己的情緒，快速適應教師的教學節奏。

體育品德：在獨立練習中能夠克服困難，在合作過程中能夠相互幫助，提高動作質量，提升學生合作水平，增強集體凝聚力。

結合上述幾方面教學目標，在具體活動安排中，教師采用小組合作教學方式，在班級中選擇幾名喜歡籃球并且具有一定傳接球基礎的同學，然后分別組成探究學習小組，教師借助多媒體等教學工具，為學生講述雙手胸前傳接球的技巧，然后進行現場演練，進行動作的拆分與講解；隨后每個小組進行合作探究，相互之間練習傳接球，找到問題所在，并在相互幫助中改善問題。在學生掌握了相關技能之后，教師還可以組織對抗游戲，在合作與競爭過程中引導學生將課堂所學知識應用于對抗比賽過程中，不僅能夠鍛煉學生的傳接球能力，同時也能夠有效提高學生的團隊合作能力。當學生掌握了相應的籃球傳接球技巧之后，還可以通過比賽、競賽的方式進行節能的練習，從競爭、對抗環節中不僅能夠提高學生的籃球運動技巧，同時也能夠更進一步培養學生的體育精神，從而有效促進學生體育學科綜合能力的提升與發展。

多樣化教學方式下，初中體育與健康課堂不僅能夠引導學生掌握運動技能，同時也能夠將健康的運動習慣、運動精神滲透到學生課堂學習過程中，有效提升體育與健康課堂教學質量。

二、多元體育作業設計，促進身心健康成長

作業是課堂教學的重要組成部分，多樣化教學的落實自然離不開體育作業設計的多元化。雙減政策落實以來，體育與健康學科的地位越來越重要，多元化作業設計自然成為教師關注的重點問題。一則通過作業優化能夠引導學生養成按時、按量進行體育鍛煉的習慣，二則通過作業設計也能夠使學生科學鍛煉，為終身體育意識的形成與發展奠定基礎。應試教育對體育與健康學科的影響相對較深，大部分教師認為體育是“副科”，因此只將眼光盯在了課堂教學環節，忽略了作業設計也是課堂教學的重要組成部分，因此作業優化設計并沒有獲得足夠的重視。隨著雙減政策以及新課程標準的落實，作業設計也成為體育教師普遍關注的重要問題之一，將其納入多樣化教學活動實施過程中，也能夠有效促進體育與健康課堂教學質量的提升。

結合初中體育與健康新課程標準要求，在體育作業設計與實施過程中，要堅持多樣化、持續化、科學化原則。比如隨堂作業設計一般都采用輕松愉快的模式，主要目的是推動課堂進程，比如籃球雙手胸前傳接球作為最基本的籃球傳球技術之一，它包含了原地的持球，腳的蹬地，重心前移，手腕前屈、食指中指用力撥球等動作，動作雖然不難，但是對于初學者來說還是有一定的挑戰性的，因此在課堂教學中，教師除了進行上述教學活動之外，還可以設計一些輕松的傳接球游戲，一則能夠通過游戲讓學生更進一步掌握傳接球的要領，二則也能夠在多樣化游戲教學過程中，將課堂所學的內容進行合作、互動應用，提高學生的運動技能。其次，在課后作業設計中，教師可以結合學生課堂上所學的內容進行適當的作業安排，比如說針對一些傳接球技術較差的同學，在課后作業中可以設計雙手拋接球游戲，在拋接球游戲中不斷改變身體姿態，比如雙手擊掌接球然后原地坐下、原地站立接球之后轉圈接球等等，增加難度的同時也能夠提高課后作業的趣味性，避免學生產生厭煩。

如此，通過多樣化的作業設計，不僅能夠有效完善初中體育多樣化教學體系，而且能夠接觸多樣化作業帶動學生體育鍛煉興趣的提升。

三、多元活動，多樣化興趣

雙減政策之后學生課后服務時間相對增加，大部分學生課后服務活動安排了體育鍛煉，但是由于體育教師數量有限，因此部分課后服務體育社團活動并沒有形成正規的教學體系，導致學生的課后服務體育鍛煉并沒有產生預期的效果，影響學生鍛煉質量。

雙減政策之后，學生參與課后服務活動的時間越來越多，體育社團自然也就成為了體育與健康學科課堂的延伸部分，那么社團教學如何做到與多樣化課堂教學銜接呢？

首先，體育社團教學可以銜接體育與健康課程內容，結合不同階段教學內容安排不同的社團，比如籃球、足球、排球、羽毛球等，將原本的班級打散，按照興趣小組的方式參與到體育社團活動中，開展專項教學，提高學生專項運動技能的同時也能夠培養學生體育鍛煉興趣與愛好，提高學生專項技能水平。

其次，體育社團教學方式與內容的選擇還可以更加靈活化，比如結合當前學校體育教學的缺失項目，在保證安全的前提下引入更多的運動項目，像橄欖球、棒球、輪滑等，豐富學生體育運動內容的同時，也能促進體育教學多樣化體系的完善。比如在輪滑項目教學中，教師可以采用小組教學的方式，選擇幾個有輪滑基礎的同學做小老師與教練共同完成其他零基礎同學的社團教學活動，不僅能夠調動同學們共同參與的積極性，同時也能夠提高社團教學質量的提升。

通過多樣化教學活動以及輔助活動的落實，能夠滿足不同情況的初中生的學習與發展需求；課堂教學的多樣化實施能夠有效帶動不同身體素質、心理素質的學生快速融入到初中體育與健康教學中；課后輔助活動的組織與實施也能夠更進一步帶動學生養成良好的體育鍛煉習慣。同時通過系統多樣化的體育與健康活動的落實也能夠拓展學生體育活動興趣，有效促進學生學習體育學科綜合素養的提升與發展。

四、多元評價，多樣教學效果

教學評價是課堂教學的重要組成部分，應試教育理念下，體育課堂教學評價一直處于被忽視的狀態下，自然也發揮不出教學診斷的效果。再者部分體育課堂雖然有評價環節，但是基本上是圍繞著“結果”進行，比如體育測試的成績等等，忽略了學生在體育活動過程中的收獲，體育課堂教學評價的育人方面的作用也沒有充分發揮出來，對體育課堂教學質量的提升以及學生體育學科綜合素養的提升也沒有起到積極作用。

多樣化教學模式下，體育與健康課程要注重教學評價的激勵和反饋功能，要通過構建評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元的評價體系，評價內容要圍繞體育學科核心素養，既要關注學生的運動技能，同時又要關注學生的運動態度以及體育品德等，評價方法要注重過程性與終結性評價相統一的原則，采取定性評價與定量評價相統一的原則，鼓勵學生自主評價、互相評價，家長以及其他學科的教師也可以參與到具體的評價過程中，完善體育學科教學評價體系的同時，也能夠有效促進體育教學多樣化，有效提升初中體育與健康學科教學質量。

比如在“籃球雙手胸前傳接球”教學評價中，部分評價可以進行如下設計：

（一）運動技能

1.學生熟練掌握籃球雙手胸前傳接球等技術。

2.學生能夠正確運用雙手胸前傳接球等技術，在小組合作練習中能夠與同伴相互幫助。

（二）健康行為

學生在小組合作、游戲競賽過程中能夠密切配合，通力合作，勝不驕敗不餒。競賽后的總結環節中，能夠與同伴互相指出問題所在，改善傳接球技術存在的問題。

（三）體育品德

在課堂活動中學生能積極主動配合老師的教學活動，并能夠在籃球雙手胸前傳接球練習過程中說出自己的想法和見解，發現錯誤能夠及時改正。

評價標準以課堂教學為依據，不同的內容，不同年齡段的學生，甚至同一個班級不同身體素質的學生評價標準要靈活設定，不能一刀切。

按照核心素養要求以及初中階段學生籃球學習的具體情況，設計了多元評價內容以及評價標準，學生可按評價標準進行自主反思，看一看自己在活動過程中是否完成了評價量表的內容，是否達到了評價標準等，如果沒有，是哪一方面沒有達到應有的水平。比如運動能力，像籃球雙手胸前傳接球技術的掌握情況如果不到位，那么在后續體育作業的設計與課后活動的安排中教師要充分關注學生的學習的具體學情，根據評價情況查漏補缺，有效促進初中生體育學科綜合素養的提升。

除此之外，在階段性教學評價設計中，教師可以設置多樣化的體育教學評價檔案袋，將學生初中三年的體育與健康學習情況、身心健康發展情況，以及體育學科情感培養狀況進行綜合評價，通過階段性自我評價、家長評價、老師評價等，對自身的體育與健康學科的發展進行整體分析，確保學生在初中階段體育與健康多樣化教學體系下能夠獲得更多方面的提升與發展。

五、結語

總而言之，初中體育與健康多樣化教學要從多維度進行分析，首先要跳出傳統體育課堂教學模式分析思路的局限，以課堂教學為研究起點，落實課程標準要求，打造多樣化教學平臺；在多樣教學的基礎上，將大課間、課后服務等體育鍛煉機會融入到體育教學體系當中，有效促進體育學科多樣化發展。同時，明確體育學科作業設計的重要性，從多樣化作業設計等角度分析，借助各種不同形式、不同階段的作業優化設計方式，有效豐富多樣化教學模式的內涵，最后借助綜合完善的教學評價體系搭建，發揮出評價的診斷作用，多維度共同努力促進學生體育學科綜合素養的提升與發展。