高職醫學院校學生黨建工作創新探索

文/廣西衛生職業技術學院 謝菊

《普通高等學校學生黨建工作標準》的出臺推進了高校學生黨建工作的規范化、標準化。《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》（以下簡稱《條例》）指出：“學生黨支部應當加強思想政治引領、筑牢學生理想信念根基，引導學生刻苦學習、全面發展、健康成長。”這為高校學生黨建工作指明了方向。探索高職醫學院校學生黨建工作創新模式，培養全面發展的時代新人的目標要求，是提升學生黨建工作質量的關鍵。

一、高職醫學院校學生黨建工作現狀

（一）日常教育培養銜接缺乏可持續性。教育培養和發展黨員是學生黨建工作的重要內容，主要依托“三會一課”、集中培訓、實踐鍛煉等形式進行。內容主要是學習重要會議與黨的重要文件，形式上采取傳統的黨課、講座等，以集體授課為主，形式單一，導致學生黨員學習積極性不高，效果缺乏驗證。根據學生黨建工作標準和黨員發展流程，學生從申請入黨到成為正式黨員需要近三年的時間。高職院校由于學制特點，學生在入學后遞交入黨申請書，經過系列培養成為預備黨員，預備期基本與實習期重合，很難在學校完成完整的黨課集中學習與相關培訓，支部集中學習時間少，教育不到位，教育培養的銜接工作難以持續開展，存在重入黨前教育、輕黨員繼續教育的現象，學生黨員繼續教育缺乏可持續性。

（二）黨員教育內容缺乏精準性和實效性。隨著高職擴招的不斷推行，高職院校生源結構呈多樣化，學生綜合素質差異明顯。高職學生相較于本科生，更擅長技能學習與操作，理論學習相對薄弱。隨著新媒體技術的快速發展，學生接受知識的途徑更多樣，對學生的自律性要求更高，隨著不同階段學習的深入，難免產生畏難情緒。當前高職學生黨建工作無論在入黨啟蒙培養階段還是黨員繼續教育階段，大多采用的是統一的教育和管理模式，沒有針對學生入黨各個階段進行有針對性的教育、培養，缺乏精準性和實效性，導致大學生對黨的理論知識的理解和把握在啟蒙階段、發展階段和黨員階段有所不同，入黨動機、理想信念、政治紀律等有可能出現偏差。高職學生的認知水平、接受能力的不同，會影響他們對黨的理論知識的吸收。因此，在進行黨員教育管理時，“因材施教”同樣很關鍵，這就需要針對學生的特點及黨員發展階段的不同設計更精準、更具實效性的教育內容。

（三）學生黨建工作隊伍缺乏穩定性。高職院校要根據工作實際，以二級學院為單位設置學生黨支部，結合《條例》中的“注重從優秀輔導員、骨干教師、優秀學生黨員中選拔學生黨支部書記”，支委任期3年等相關規定，支部書記一般由專職輔導員擔任，主要工作內容仍以大學生事務性管理為主，這就存在輔導員因工作調動、負責的工作內容有所變動等現實問題導致任期不滿的情況，給黨員教育管理的銜接帶來很大的被動性。其他不兼任黨支部委員工作的輔導員，在學生黨員教育管理上往往容易出現將學生黨建和學生事務性管理工作割裂或混淆的現象，導致學生黨建工作隊伍缺乏有機的融合與聯動，不利于學生黨員的教育管理。

二、高職醫學院校學生黨建工作創新探索

針對當前高職醫學院校學生黨建工作存在的不足及面臨的挑戰，筆者所在黨支部結合工作實際，探索出“一主線二平臺三隊伍四融合”的學生黨建工作模式，具體如下：

（一）以理想信念教育為主線，“三個計劃”引領理論探索，夯實黨員發展各階段教育內容。黨員發展質量的強化，需要在每個階段嚴格把關，任何環節不容出錯。根據黨員發展工作標準，筆者所在黨支部為強化黨員教育內容的精準性和實效性，將黨員教育分為3個階段，即入黨啟蒙階段、入黨積極分子培養階段、預備黨員和黨員繼續教育階段，在不同階段采取不同的教育內容和形式。1.“深度閱讀能力提升計劃”，做好入黨啟蒙教育。本階段著重加強黨的基礎知識的普及，了解學生的入黨動機和基礎知識的掌握。由支部黨員教師、學生黨員組織班級實施“深度閱讀能力提升計劃”，每期制定閱讀主題，開展“閱讀—分享—提升”，以“黨員教師講—優秀學生代表領學講—團支部領悟講”的模式，創新學習機制，形成討論學習、共同進步的學習氛圍，促使黨員之間、學生之間互相啟發、互相激勵、共同學習。2.“支部理論學習沙龍計劃”，把好黨員發展質量關。本階段創建支部理論學習沙龍，依托網絡學習平臺、筆者主持的“遠志輔導員工作室”，搭建支部學習平臺，每學期遴選學術功底扎實、政治素質過硬的優秀輔導員和學業成績好、專業素養高的學生黨員擔任“領學人”，定期開展沙龍活動，將理想信念教育融入其中，實現政治理論學習系統化、具體化和生動化。3.“支部共建教育領航計劃”，做好預備黨員、黨員繼續教育。本階段樹立“大思政”格局觀，立足于高職院校黨員發展實際，廣泛運用社會資源，實施“校企”支部共建計劃，與學生實習企業共同制訂黨員培養計劃，共建企業支部教育領航，分別于實習前、實習期、就業前邀請共建支部開展講座，組織支部黨員到共建支部參觀、學習等，使支部黨員在理論與實踐中求知問學，知行合一，增強學習效果。

（二）考核監督、跟蹤培養機制相輔相成，完善黨員管理體系。高職院校學生黨員預備期與實習期重合的現象，使當前學生黨員的考核、民主評議實施效果不理想，針對這一問題，支部設考核監督機制，從入黨積極分子階段起，制訂《黨員成長記錄卡》，分別記錄理論學習、實踐表現、志愿服務、獎懲情況四個模塊，并借鑒第二課堂成績單的形式，優化各模塊積分，將學生參加相關學習、活動、志愿活動內容、時長、獎懲情況等進行詳細記錄，《黨員成長記錄卡》跟隨學生實習期，轉交至支部共建單位，共同記錄學生成長，其結果作為評優評先、黨員民主評議的參考。同時，起到監督作用，針對黨員自身相對薄弱的模塊，由黨員聯系人、支委、輔導員共同介入指導，幫助學生更好地成長。此外，將《黨員成長記錄卡》與評優評先、民主評議結果適時公布，接受群眾監督，設支部信箱，為學生提供反饋渠道。

高職院校學生預備黨員、正式黨員在校時間并不長，往往轉正后面臨畢業就業等問題，支部實施跟蹤培養制度，做好黨員繼續教育與管理，對畢業就業一定時期內的學生黨員進行跟蹤培養，了解其學習、職業表現、是否如期轉正等情況，借助“N+1”機制，發揮校友榜樣示范作用，通過長期的跟蹤培養，提升學生黨員繼續教育實效。

（三）加強三支隊伍建設，形成黨建工作隊伍教育管理合力。1.發揮高年級預備黨員（黨員）先鋒模范作用，建立“N+1”幫扶機制。探索“N+1”幫扶機制，即N個高年級學生預備黨員（黨員）+1個在校班級，從新生入學起預備黨員（黨員）與在校班級簽訂幫扶計劃書，形成校外、校內對接，構建模范示范機制。一方面，高年級預備黨員引領低年級團員，聯同輔導員，夯實入學啟蒙教育；另一方面，賦予預備黨員實習期的責任感和使命感，將幫扶計劃作為他們預備期的一項常規學習內容，既弱化了由于實習期缺少集中學習可能造成的黨性弱化的影響，又能以先鋒模范作用引領在校學生加深對黨的認識。2.組建“公益服務先鋒隊”，強化支部戰斗堡壘作用。以黨支部為依托，組建一支公益服務先鋒隊，形成校內、外聯動作用。校內以入黨積極分子為主要力量，校外依托實習生、畢業生等黨員在工作崗位上的突出表現引領學生主動參與志愿服務，通過榜樣的力量進行校內外宣傳、表彰，強化支部戰斗堡壘作用。3.提升黨務工作隊伍業務能力，形成“五聯動”協同機制。針對當前學生黨建工作隊伍缺乏穩定性的問題，應把支部委員、輔導員、結對子黨員、高年級學生（預備）黨員、團支部書記納入黨務工作隊伍，搭建黨務工作隊伍梯隊，形成“五聯動”協同機制，選聘骨干教師、思政教師與團支部結對子，在新生入黨啟蒙教育中就啟動“五聯動”機制，協同做好黨員日常教育與管理，把好黨員發展質量關。

（四）黨建工作“四融合”，打造立體式黨員教育管理網絡。1.“黨建工作與學生服務”相融合，打造服務型黨支部，夯實黨員日常教育管理。依據《條例》要求，“組織學生黨員參與學生事務管理，維護學校穩定”，支部以學生日常管理工作為基礎，打造“黨建+學生服務”育人活動品牌。具體做法：將學生日常管理工作分為創新創業就業指導、學生事務與學風建設、心理健康教育、公寓文化建設、學生資助管理五個工作專項，由支部黨員教師牽頭，形成“1+N”工作模式，即一位黨員教師“+”N名入黨積極分子，組建成五支隊伍，分別負責其中一個專項，通過開展學生幫扶、指導等相關服務活動，提升學生服務意識。設立“支部接待日”，面對面傾聽教師、學生心聲，答疑解惑。一方面，做好師生日常服務工作；另一方面增強學生責任意識、服務意識，組織學生廣泛參加自我管理，提升學生的責任感與服務意識。2.“黨建工作與職業道德教育”相融合，豐富黨員繼續教育內容，提升學生黨建工作實效。支部要充分發揮醫學院校學生專業優勢，將學生黨建工作與醫學生職業道德教育相融合，創新學生黨建工作模式，把醫學院校辦學理念、中醫藥文化、醫學生職業道德觀、生命教育、醫家故事、工匠精神、勞模精神等分別納入學生黨員教育體系，豐富教育內容，將職業道德教育元素作為黨建教育內容的補充。以筆者主持的遠志輔導員工作室為載體，工作室在成員配置上吸納了學生工作部（處）領導、系黨總支書記、思政部教授、支部書記、系專職輔導員和優秀學生代表。一方面，可以改善黨建工作隊伍缺乏有效聯動的問題；另一方面，依托“遠志”系列文化活動，將“黨建工作與職業教育”相融合貫穿黨員教育管理始終，充實黨日活動內容。并將黨員繼續教育環節前置，致力于培養學生的職業認同，樹立崇高的職業理想，使學生從入黨啟蒙階段就牢固樹立大局意識，堅定理想信念，注重職業技能提升，德才并育，克服學生黨員在實習期及工作后教育管理的弱化問題，引領學生黨員從“行為入黨”到“思想入黨”，提升學生黨建工作實效。3.“黨建工作與鄉村振興服務”相融合，豐富學生黨員教育載體，完善學生黨員教育實踐機制。以學生志愿服務工作為基礎，結合高職醫學院校學生職業導向，將學生黨建工作與鄉村振興服務相融合，由支部牽頭，發揮“公益服務先鋒隊”作用，指導學生利用醫藥學專業特長制定助力“健康鄉村”建設計劃，落實“為民辦實事”；利用寒暑假，返鄉傳播健康生活方式，進行健康科普，旨在培養學生愛醫傳醫情懷，充分發揮學生黨員的模范帶頭作用，彰顯基層組織的先進性，豐富學生黨員教育載體，完善教育實踐機制，引領學生進行“承諾踐諾”，實現學生黨建與社會實踐協同育人。4.“黨建工作與網絡育人陣地”相融合，打造立體式教育管理網絡，激發支部活力。落實“三全育人”理念，拓寬網絡載體，不斷擴大網絡育人陣地的覆蓋面。目前，筆者所在黨支部已擁有學生黨支部QQ群、微信公眾號、筆者主持的“遠志輔導員工作室”等互動平臺，并充分利用“青年大學習”“學習強國”兩大學習平臺，多渠道、全方位聚攏學生，基本實現了對學生黨員網絡學習生活的全方位覆蓋，加強和學生黨員的直接聯系，構建預備黨員學習常態化制度化、組織生活跨時空、預備黨員溝通零距離的支部工作模式，學生黨員自發開展理論學習活動，收效顯著。

三、結語

教育部等八部門聯合印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出，要加強基層黨的建設，要著重加強教師黨支部和學生黨支部建設、發展黨員和黨員教育管理工作。學生黨建工作事關黨員發展質量，需要不斷探索創新模式，以理想信念教育為主線，抓好考核監督、跟蹤培養機制，加強隊伍建設，形成教育管理合力，以黨建工作為中心，打造立體式黨員教育管理網絡，進一步提升學生黨員培養質量。