新文科背景下高校視覺傳達專業教學創新研究

◇鄭賀心

新文科最早起源于美國，2017年希拉姆學院最先提出新文科概念，指的是依托信息技術對傳統文科進行跨學科交叉融合、重構，為學生提供綜合性學習計劃。我國“六卓越一拔尖”2.0計劃也提出新文科建設，在《教育部辦公廳關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》中對新文科建設進行了明確界定，設新文科建設發展理念、專業優化、人才培養模式改革、重點領域分類推進、師資隊伍建設、特色質量文化建設研究與實踐6個選題領域、22個選題方向。可見新文科已成為高校傳統文科教育改革的未來趨勢。視覺傳達專業課程內容具有藝術性和設計性等特征，新文科背景下能夠實現多重學科的深度融合，有利于增強視覺傳達專業課程內容深度。科學技術的引入也能促進視覺傳達專業教學模式創新和專業人才培養體系構建。因此，文章探究新文科下高校視覺傳達專業教學創新策略，以期促進視覺傳達專業高質量發展。

一、新文科背景下高校視覺傳達專業教學創新改革意義

（一）增強視覺傳達專業課程內容深度

現階段視覺傳達專業課程教學重點主要集中在原畫設計、UI設計、廣告設計、數碼設計等專業知識和設計技巧及表現手法方面，專業內容具有獨立性，涉及創新創業、藝術學科、計算機學科等知識內容較少，導致課程內容深度不夠、拓展面不足，難以滿足新時代社會市場對視覺傳達專業復合型人才的需求。新文科強調跨學科、跨領域課程內容建設，可以實現視覺傳達專業課程內容的有效拓寬，充實教學內容，讓學生從專業學習中學習到綜合性知識內容，成為一專多能的設計人才。因此，新文科背景下視覺傳達專業課程內容深度更足，課程內容更為充實，能促進視覺傳達專業教學質量提升。

（二）促進視覺傳達專業學生職業發展

隨著社會經濟體系呈現出多元化發展趨勢，市場對視覺傳達專業人才的要求更高，復合型、創新型人才逐漸成為社會對高校視覺傳達專業人才培養的新要求。高校作為專業人才培養的前沿陣地，需要正視新文科背景下視覺傳達專業的發展機遇，針對當前日益嚴峻的大學生就業形勢，依托新文科發展理念來推進視覺傳達專業教學改革，拓寬學生專業知識積累面，開闊學生的職業發展視野，提升學生綜合素養，促進學生職業發展。

（三）推動視覺傳達專業的建設發展

基于產業轉型升級發展趨勢，在視覺傳達專業人才需求變化和專業知識內容迭代下，高校視覺傳達專業創新改革勢在必行，高校唯有在專業建設中不斷地與時俱進、更新教學內容、創新教學模式，才能實現視覺傳達專業與社會產業的高度匹配，發揮高校培養高水平、高層次專業人才的功能。新文科建設的融入是實現視覺傳達專業高質量改革的重要驅動力，能夠實現視覺傳達專業全方位、系統化變革，可以促進視覺傳達專業的建設發展。

二、新文科與視覺傳達專業契合性分析

（一）跨學科知識體系的協同契合

新文科是基于科學技術及產業革命發展提出的全新理念，強調的是借助跨學科、跨領域專業知識的整合來實現文理科教育融合發展。在教學內容上，新文科更側重于跨學科專業知識融合，旨在通過文理科深度融合來打破傳統文科教學的局限性。而高校視覺傳達專業知識內容具有一定的綜合性，許多專業知識內容具有交叉學科性質，以數碼設計專業理論知識為例，其涉及虛擬仿真技術、數字化技術、人工智能等計算機專業知識，同時在設計過程中還摻雜藝術學科知識，因此高校視覺傳達專業本質上也存在一定的文理學科交叉融合特性。視覺傳達專業多學科交叉知識譜系與新文科的跨學科、跨領域融合知識架構具有協同契合性。

（二）社會產業市場的需求配合度契合

新文科教育區別于傳統文科教育，更加注重學生的綜合能力，旨在培養滿足新時代需求的應用型、復合型文科人才，對專業知識應用性和社會服務性有著嚴格要求，是推動社會產業轉型升級的重要驅動力。視覺傳達專業作為一門應用性學科，包含設計學、藝術學、市場學等多學科知識內容，在社會市場應用中具有較強的實踐性，在專業教學發展中需要依托社會產業市場變化不斷優化專業知識內容，確保學生專業知識積累與社會產業發展相匹配。由此可見，新文科的社會市場服務功能與視覺傳達專業實踐應用性具有較高的契合性，核心內容都是圍繞社會產業市場需求變化來構建。

（三）現代信息技術的應用契合

文理科深度交叉融合是新文科建設的必然選擇，而現代信息技術則是打破學科壁壘的關鍵力量，現代信息技術的應用更有利于新文科形成跨學科、跨領域的專業理論體系、學科體系及教學體系。現代信息技術是實現新文科理念內在要求的核心力量。在高校視覺傳達專業教學中，現代信息技術是增強專業理論知識與實踐技能教學融合的有效支撐，在專業理論知識教學中，翻轉課堂、慕課、智慧課堂等新型教學模式都離不開現代信息技術的融合，在實踐教學中，視覺傳達設計實踐更抽象，需借助虛擬仿真技術、大數據技術、模型技術來實現視覺傳達設計的可視化、智慧化實踐，因此，在現代信息技術方面新文科的技術價值與視覺傳達專業教學發展相契合。

三、目前視覺傳達專業教學存在的困境

（一）視覺傳達專業課程教學內容陳舊

視覺傳達專業是一門綜合性學科，具有較強的實踐性和應用性，在課程內容設計上需貼合社會產業發展，不斷引入新技術、新專業知識來充實視覺傳達專業課程內容體系。但現階段，部分高校并未將新文科發展理念融入進來，導致教材資源呈現出廣而不精的狀態，陳舊、滯后的教學內容不僅會加重學生的學業負擔，也不利于其職業成長，嚴重影響視覺傳達專業的發展。以三維課程教學內容為例，隨著電子商務的發展，傳統的MAYA、3D MAX三維課程知識內容逐漸無法滿足市場發展需求。C4D軟件操作更為便捷、可塑性更強，具有良好的市場反饋，但部分高校并未結合市場需求將三維課程教學內容改為C4D，導致教學實踐與市場需求匹配度不高，學生實踐技能掌握缺乏前沿性，不利于學生職場競爭力提升和創新創造能力養成。

（二）視覺傳達專業教學模式落后

視覺傳達專業具有較強的創新性和實踐性，藝術設計效果需依托學生的創新實踐展現出來。現階段一些高校視覺傳達專業教學依舊沿用理論為主、實踐為輔的教學模式，在教學實踐中，依托理論知識授課來闡述課程邏輯框架、知識重難點、設計技巧、藝術風格等方面內容，并通過案例實踐來論證專業理論知識，使學生理解視覺傳達專業知識內容。但忽視了視覺傳達專業創新性的重要性，使得學生創新設計思維能力和實踐應用能力得不到有效培養。特別是設計思維和藝術表現效果僅依靠單一的案例實踐教學，難以開發學生的創新設計能力，甚至會滋生機械模仿學習現象。造成視覺傳達專業教學模式落后一方面是高校基礎設施問題，受限于辦學條件和基礎設施建設，教師在視覺傳達專業教學中難以充分滿足學生個性化的學習需求，如缺乏虛擬仿真教學軟件，導致學生實踐操作體驗不佳；另一方面是教學理念問題，教師不能依托新文科發展理念來開展教學，依舊實行輕實踐、重理論的教學模式，從而導致教學效果不佳，教學模式落后。

四、新文科背景下高校視覺傳達專業教學創新策略

（一）依托新文科發展理念，擴充教學內容

在視覺傳達專業教學創新中，需圍繞新文科發展理念，對教學內容進行優化創新，引入多學科知識內容來打造多元化課程體系，確保視覺傳達專業課程教學內容既滿足社會發展需要，又符合高校復合型、應用型人才培養要求，提升視覺傳達專業的延伸性和擴展性，讓視覺傳達專業更符合時代發展變化。在具體創新實踐中，首先高校需發揮出頂層設計作用，從視覺傳達專業課程設計、專業知識內容提取與重構、跨學科課程融入等方面入手，做到統籌規劃、精準把握，確保多學科專業知識融入的有效性。其次，需要立足新文科的社會應用性，借助現代信息技術做好專業理論知識、素質教育、實踐技能培養等課程的銜接工作，確保課程知識內容的關聯性和耦合性，如通過打造精品課程資源、產教融合項目資源、線上教學資源內構與外引來擴充教學內容，以深厚的教學內容推動視覺傳達專業創新改革。

（二）基于新文科要求，創新教學模式

采用現代信息技術來創新視覺傳達專業教學模式不僅是新文科發展要求，也是視覺傳達專業的發展趨勢。在具體實踐中，首先高校需加大信息化教學設備的引入力度，通過信息化教學設備、教學軟件等方面的投入來推動視覺傳達專業教學信息化建設，突破傳統教學模式的局限性，讓視覺傳達專業知識內容更加立體化、形象化地展現出來，提高學生的專業知識理解內容，特別是基于跨學科專業知識融合體系，專業知識內容更加復雜，需借助教學信息化來提高學生的知識理解能力，避免出現多領域知識學習的不適應性。在視覺傳達專業構成設計課程內容中，教師可以借助信息化教學軟件展示二維、三維空間設計的立體圖，學生可以借助VR設備進行沉浸式學習體驗，深度感知構成設計知識內容。其次，高校可打造立體化線上教學平臺，按照“課前預習—課堂教學—課后鞏固”的流程構建線上教學平臺，以此來滿足學生個性化的學習需求。在專業理論知識學習中，學生可以結合自身的專業知識積累程度選取針對性的學習資源，通過直播、錄播、教學短視頻等資源獲取來豐富知識體系。在實踐技能學習中，學生可以隨時隨地借助線上教學平臺的虛擬仿真軟件進行設計實踐，不斷地驗證自身的設計思路和創新思維，促進學生設計能力持續性成長。

（三）借助新文科建設需求，增強專業教師師資力量

新文科背景下視覺傳達專業教學創新高校需要重視專業教師隊伍建設。首先需通過宣講力度提升、集中培訓等方式讓教師對新文科發展理念和價值作用有著深刻認知，能夠切實理解新文科背景下視覺傳達專業創新改革的作用意義，在思想上貫徹新文科發展理念，突破傳統教學理念束縛。其次，在教學水平提升方面，高校可根據新文科發展要求，做好教師隊伍人才內部升級工作，依托產教融合、校企合作模式來拓寬教師的發展渠道，讓教師深度感知職業技能和人才標準變化，定期組織教師參與視覺傳達設計大賽，豐富教師的專業實踐能力，提升教師隊伍的綜合素養。最后，針對視覺傳達專業創新改革中多學科結構，引入兼具視覺傳達專業知識、計算機專業知識、藝術專業知識等一專多能復合型教師人才，為新文科背景下視覺傳達專業創新改革提供強有力的后勤保障。

新文科背景下高校視覺傳達專業迎來了發展新機遇，借助文理學科交叉融合可增強視覺傳達專業課程內容深度，依托現代信息技術創新融入可促進視覺傳達專業教學模式改革，圍繞新文科社會服務發展理念促進視覺傳達專業立德樹人人才培養理念的完善。