高校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)與管理研究

◇鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 汪 鑫 李建敏

高校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中，存在著諸多的問(wèn)題有待研究，本文針對(duì)其中部分較普遍的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了部分解決措施，對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了梳理。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使高校教學(xué)方法和模式發(fā)生改變，校內(nèi)師生用戶出現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源需求多樣化、規(guī)?；?、個(gè)性化等趨勢(shì)特點(diǎn)[1]。而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，這個(gè)趨勢(shì)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。教學(xué)信息化以網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化資源為主要載體，具有信息量大、實(shí)時(shí)互動(dòng)、可隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。在數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的支持下，教學(xué)資源更加豐富、不受時(shí)空限制和互動(dòng)更加方便成為信息化授課的主要優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有助于解決特殊情況下無(wú)法線下授課、傳統(tǒng)授課方式互動(dòng)交流較少的矛盾。數(shù)字化的教學(xué)資源在共享和傳播上也具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。因此，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的遠(yuǎn)程傳播與共享、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，便于學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)和接受更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有助于教育公平的更好實(shí)現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的功能會(huì)不斷完善和升級(jí)，使用會(huì)更加簡(jiǎn)單方便，平臺(tái)對(duì)于實(shí)現(xiàn)同類院校之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享有著巨大的作用，使課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，可全面提高高職院校教育教學(xué)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升高職院校綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力[2]。如何針對(duì)廣大師生各不相同的的教學(xué)資源需求，在數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)與管理過(guò)程中進(jìn)行充分的考量與應(yīng)對(duì)，并建立與之配套的各項(xiàng)管理措施，使得數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)能夠真正得到有效利用，對(duì)全校師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的作用，成為平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中面臨的首要問(wèn)題。

本文針對(duì)高?，F(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源的使用與日常管理中存在的諸如資源孤島現(xiàn)象、資源陳舊且利用率較低、系統(tǒng)穩(wěn)定性不佳等問(wèn)題，對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的必要性，管理模式更新的重要性，教學(xué)資源及時(shí)更新的重要性，提高教學(xué)資源平臺(tái)的利用率及上述措施對(duì)教育教學(xué)改革所起到的作用進(jìn)行了一些分析和探討，以希望在后續(xù)的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中能夠規(guī)避剛才所提到的問(wèn)題，讓教學(xué)資源平臺(tái)真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1 高校數(shù)字化教學(xué)資源及平臺(tái)現(xiàn)狀

各高校經(jīng)過(guò)多年的各級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，積累了相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)資源，但是很多高校目前還沒(méi)有面向?qū)W生的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，導(dǎo)致這些資源無(wú)法被有效利用，這些教學(xué)資源基本上保存在學(xué)校的信息中心和講課教師自己手中；而另外的一部分高校，雖然已經(jīng)建立起了數(shù)字化的教學(xué)資源平臺(tái)，但是在日常的應(yīng)用、管理和維護(hù)上存在著這樣那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。例如，我校曾經(jīng)有幾個(gè)供教師使用的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，但是隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)及服務(wù)器的調(diào)整，多數(shù)已經(jīng)無(wú)法使用，目前只有醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)還處于可以正常使用的狀態(tài)。

2 數(shù)字化教學(xué)資源面臨的問(wèn)題

2.1 數(shù)字化教學(xué)資源利用率低

因?yàn)槿狈y(tǒng)一的教學(xué)資源平臺(tái)或者對(duì)平臺(tái)的管理與維護(hù)不當(dāng)，導(dǎo)致教師的各種優(yōu)質(zhì)課視頻等數(shù)字資源無(wú)法有效覆蓋全體的學(xué)生和其他新進(jìn)教師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和新進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.2 教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)的管理和規(guī)劃

目前很多高校的各種教學(xué)視頻資源、優(yōu)質(zhì)課的錄像，在信息中心錄制和后期制作完成后，僅僅是單純的以時(shí)間、講授人等為關(guān)鍵詞進(jìn)行保存，同時(shí)將做好的視頻發(fā)給授課老師用于參加比賽，對(duì)于每次錄制課程的知識(shí)點(diǎn)、在課程中的位置等缺乏相應(yīng)了解，無(wú)法對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的管理，也無(wú)法對(duì)構(gòu)建一整套以優(yōu)質(zhì)課為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)資源起到應(yīng)有作用。

2.3 現(xiàn)有教學(xué)資源不成體系且部分陳舊

現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源，以優(yōu)質(zhì)課視頻為主，存在多個(gè)資源知識(shí)點(diǎn)重復(fù)和重要知識(shí)點(diǎn)無(wú)法全部覆蓋的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)某門(mén)課程形成以優(yōu)質(zhì)課為骨架的系統(tǒng)性的數(shù)字化教學(xué)資源，部分資源因?yàn)樾纬傻臅r(shí)間較早的原因，造成資源陳舊過(guò)時(shí)，急需更新。

2.4 現(xiàn)有數(shù)字資源與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣匹配度不夠高

學(xué)生在自我學(xué)習(xí)時(shí)，更希望進(jìn)行有重點(diǎn)和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)資源以知識(shí)點(diǎn)為核心，重點(diǎn)突出，時(shí)間長(zhǎng)度不宜過(guò)長(zhǎng)，現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)課更多的以日常課堂授課的狀態(tài)為主，時(shí)間較長(zhǎng)，且優(yōu)質(zhì)課的知識(shí)點(diǎn)覆蓋不全。

2.5 平臺(tái)穩(wěn)定性不佳

部分已經(jīng)建成的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，因?yàn)榻ㄔO(shè)原因較早、設(shè)計(jì)訪問(wèn)量較小或者維護(hù)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，平臺(tái)服務(wù)器性能或者帶寬資源不足，造成經(jīng)常無(wú)法正常提供服務(wù)。

3 數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題

3.1 充分考慮需求

隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生著日新月異的變化，教師的教學(xué)方式也隨之不斷變化，在數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的立項(xiàng)之初，必須在廣大教師和學(xué)生中進(jìn)行充分的需求調(diào)查，形成完備的需求分析報(bào)告，有針對(duì)性的進(jìn)行建設(shè)。平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程中必須要重視系統(tǒng)技術(shù)指標(biāo)和系統(tǒng)集成能力，要確保系統(tǒng)的性能指標(biāo)達(dá)到需求分析中的要求和平臺(tái)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。系統(tǒng)的框架設(shè)計(jì)要做好功能模塊級(jí)別的優(yōu)化設(shè)計(jì)以便后期維護(hù)與升級(jí)，系統(tǒng)的日常使用和維護(hù)要符合穩(wěn)定、可靠、高兼容性的要求。建設(shè)中要盡量采用主流的技術(shù)和設(shè)備，采用開(kāi)放式的模塊化結(jié)構(gòu)來(lái)建設(shè)起滿足當(dāng)前需求的系統(tǒng)，再通過(guò)適度超前的規(guī)劃，分階段進(jìn)行系統(tǒng)功能和設(shè)備的升級(jí)，不斷提高系統(tǒng)的性能和使用效果[3]。

3.2 加強(qiáng)數(shù)字資源進(jìn)行系統(tǒng)的歸納收集整理

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，必須要有大量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，如果資源較少或者質(zhì)量不佳，無(wú)法滿足廣大師生利用教學(xué)資源學(xué)習(xí)和提高的要求，那么平臺(tái)的使用率必然不斷下滑，建設(shè)平臺(tái)的目的就無(wú)法達(dá)到。我們需要對(duì)學(xué)校各專業(yè)的課程進(jìn)行梳理，依次對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、重要專業(yè)課等每門(mén)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行歸納，根據(jù)教學(xué)大綱整理現(xiàn)有數(shù)字教學(xué)資源，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)對(duì)部分過(guò)于陳舊的資源進(jìn)行更新，建立起覆蓋全部重要課程知識(shí)點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源。

3.3 加強(qiáng)對(duì)于平臺(tái)的管理與維護(hù)

建設(shè)一個(gè)平臺(tái)，是短時(shí)間可以完成的，但是對(duì)于平臺(tái)的日常管理與維護(hù)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，需要一整套的措施從方方面面來(lái)保證平臺(tái)可以正常運(yùn)行，滿足廣大教師和學(xué)生對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的需求。

必須有專人負(fù)責(zé)平臺(tái)的日常管理與維護(hù)，定期檢查教學(xué)資源的可用性，是否過(guò)時(shí)，是否隨著專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的調(diào)整進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，是否有更新版本的資源可以替換等等。

3.4 建立一整套完善的管理制度

作為一個(gè)平臺(tái)，使用的效果的好與壞，是由教學(xué)資源的質(zhì)量決定的，只有優(yōu)秀的教學(xué)資源才能保證實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)。教學(xué)資源的質(zhì)量需要相應(yīng)的管理制度來(lái)保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求各院系進(jìn)行各自擔(dān)負(fù)課程的數(shù)字化教學(xué)資源的歸納與收集整理，定期更新。各專業(yè)帶頭人，各課程首席教師應(yīng)該對(duì)平臺(tái)上本校制作的教學(xué)資源質(zhì)量負(fù)責(zé)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于教師提供的數(shù)字化教學(xué)資源及其更新進(jìn)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師積極提高自身教學(xué)能力，給平臺(tái)提供更加優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)資源的年度使用量與反饋給予一定量的折算課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.5 專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保障

不管是平臺(tái)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)、升級(jí)還是對(duì)于數(shù)字教學(xué)資源的制作、更新，都需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)才能正常進(jìn)行，如果沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障，平臺(tái)只能是逐漸走向末路。

4 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)是教育技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的信息化程度不斷提高，建設(shè)具有豐富數(shù)字化資源的教學(xué)平臺(tái)成為當(dāng)代高職院校發(fā)展所必需。一個(gè)成功的數(shù)字化的教學(xué)資源平臺(tái)，應(yīng)該能夠滿足三個(gè)方面的要求：①為教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能夠滿足教師的備課、教學(xué)過(guò)程以及自身的學(xué)習(xí)提高所需的資源；②為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)等需求，學(xué)生可突破時(shí)間和空間，隨時(shí)隨地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)；③為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供再學(xué)習(xí)資源，幫助生產(chǎn)一線在遇到具體問(wèn)題時(shí)查找解決方法提供相應(yīng)的資源。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)還有助于實(shí)現(xiàn)教育的公平性與分層教學(xué)的統(tǒng)一和教學(xué)一致性與個(gè)性化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮出更大的作用。