“五育”并舉融入中小學(xué)研學(xué)旅行教育的路徑

◇河南科技學(xué)院 洪 帥

研學(xué)旅行教育的開展對于中小學(xué)階段的教育發(fā)揮了重要的作用，但也暴露出很多問題，究其原因，問題的根源在于缺乏導(dǎo)向的引領(lǐng)和結(jié)果評價的切入點(diǎn)選擇。而“五育”并舉一方面既是研學(xué)旅行目標(biāo)導(dǎo)向，還可以成為其結(jié)果評價的基礎(chǔ)參考，另一方面也為研學(xué)旅行教育教學(xué)開展及課程設(shè)計提供重要依據(jù)和參考。

研學(xué)旅行在西方出現(xiàn)較早，且其活動的開展已經(jīng)形成較為完整的體系。作為學(xué)校傳統(tǒng)的活動項目，修學(xué)旅行具有參加人數(shù)多且為青少年，涉及教育和文化市場廣大且穩(wěn)定增長等特點(diǎn)。目前，我國中小學(xué)研學(xué)旅行教育整體情況較好，研學(xué)旅行的開展對學(xué)生的精神引領(lǐng)、智慧啟迪、增強(qiáng)體質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)、身心鍛煉發(fā)揮著重要作用。2020年度起國家層面就連續(xù)發(fā)文，建議提升勞動教育、體育教育、美與教育在基礎(chǔ)教育中的比重，新時期的中小學(xué)教育面臨新的挑戰(zhàn)。如何與“五育”教育融合也成為中小學(xué)研學(xué)旅行教育深入開展的要解決的新問題。

1 研學(xué)旅行發(fā)展

在我國，研學(xué)旅行自古有之，其中孔子進(jìn)行的周游列國活動被普遍認(rèn)為世界研學(xué)旅行的開端。近代研學(xué)旅行活動也未中斷，20世紀(jì)30年代，江蘇淮安縣河下鎮(zhèn)私立新安小學(xué)成立“新安旅行團(tuán)”，開展了具有重要意義的修學(xué)旅行：在近2個月時間里以唱歌、演講、勞動、出售書報等途徑自籌旅行經(jīng)費(fèi)；學(xué)習(xí)內(nèi)容包括欣賞自然風(fēng)光、體驗(yàn)民風(fēng)民俗、學(xué)習(xí)地理、了解工業(yè)文明、參觀被占領(lǐng)的上海租界和淞滬抗日戰(zhàn)場等豐富類別的研學(xué)活動，后來“新安旅行團(tuán)”成為一支宣傳抗日救國的青少年文藝隊伍。

我國現(xiàn)階段的研學(xué)旅行開展如火如荼。2008年，廣東省成為首個將中小學(xué)研學(xué)旅行納入學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程體系。2012年，教育部在江蘇、上海、安徽等地啟動了中小學(xué)研學(xué)旅行試點(diǎn)工作。2013年，“逐步推進(jìn)研學(xué)旅行的設(shè)想”在國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國民旅游休閑綱要（2013-2020 年）》中首次提出。2014年，教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)研學(xué)旅行試點(diǎn)工作的通知》文件中對研學(xué)旅行的活動性質(zhì)給與明確。2015年，國務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)旅游投資和消費(fèi)的若干意見》，將研學(xué)旅行真正納入學(xué)生綜合教育范疇。2016年，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》。2017年，教育部頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》。《教育部基礎(chǔ)教育司2019年工作要點(diǎn)》中明確繼續(xù)給與研學(xué)旅行資金支持，加強(qiáng)研學(xué)實(shí)踐教育基地（營地）課程資源和服務(wù)平臺建設(shè)。研學(xué)旅行教育發(fā)展勢頭鼎盛。

2 “五育”并舉理論的淵源及發(fā)展

五育并舉的思想最早是由蔡元培在《對于新教育之意見》教育論文中系統(tǒng)地提出。他認(rèn)為“五育”包括軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。這一提法凸顯德智體美要和諧發(fā)展的教育主張。

建國后相當(dāng)長的一段時間里，我國秉持“三育并舉”、“四育并舉”的教育功能導(dǎo)向，而對勞動教育的目標(biāo)導(dǎo)向基本忽視。在2018年教育大會上，習(xí)近平總書記明確指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。這個要求明確地把德智體美勞作為一個整體予以考慮，揭示了德智體美勞五育之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互融合、相互促進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。

3 “五育”并舉融入中小學(xué)研學(xué)旅行教育的意義

（1）進(jìn)一步凸顯、提升研學(xué)旅行教育開展的深遠(yuǎn)意義。首先，通過研學(xué)旅行教育的開展，不僅有利于學(xué)生獲得大量知識，同時有利于強(qiáng)健身心體魄。研學(xué)旅行憑借自然稟賦德智體美勞等多種教育元素因子的先天優(yōu)勢，通過課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動形式，重塑學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還潛移默化培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)和鍛煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，研學(xué)旅行通過提供可資培養(yǎng)的空間，提供多種教育的可能。研學(xué)旅行打破傳統(tǒng)的學(xué)校教育圈養(yǎng)式、封閉式的束縛，提供了更廣闊，更靈活教育空間和可能。尤其是通過風(fēng)土人情等旅游資源帶來的感官沖擊和心靈浸潤，“美育”熏陶廣泛且直接，同時使自然敬畏、愛國情結(jié)等積極情緒在心底無聲滋長，“德育”教育效果突出。再次，研學(xué)旅行是“知行結(jié)合”，“行思結(jié)合”實(shí)踐。在研學(xué)旅行過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的課本知識通過人文歷史、自然地理、社會生活、現(xiàn)代科技等多種旅游客體進(jìn)行實(shí)踐及驗(yàn)證，最大限度實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時在實(shí)踐過程中，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行主動拓展和積極思考，大大提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。在五育并舉教育目標(biāo)導(dǎo)向下，研學(xué)旅行把書本知識、課堂學(xué)習(xí)與親身實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有效融合與搭建，是對“讀萬卷書，行萬里路”教育理論付諸實(shí)踐的最佳詮釋。最后，研學(xué)旅行為學(xué)生提供了解社會、融入社會的路徑。一方面研學(xué)旅行借助大自然、歷史遺跡、現(xiàn)代科技等資源媒介，不僅陶冶學(xué)生情操、舒展學(xué)生性靈，同時最大限度使學(xué)生獲得和積累豐富的個體社會經(jīng)驗(yàn)。另一方面旅行的體驗(yàn)使生活自理能力、團(tuán)體協(xié)作能力、溝通能力得到積極鍛煉和顯著提升，進(jìn)而為日后融入社會生活奠定基礎(chǔ)。在研學(xué)旅行過程中，學(xué)生與自然、社會近距離接觸大大促進(jìn)學(xué)生作為個體對社會的責(zé)任感和使命感的養(yǎng)成。

（2）為中小學(xué)研學(xué)旅行教育的開展提供清晰導(dǎo)向和效果評價的重要參考。研學(xué)旅行的有序開展成效顯著，它有效的實(shí)現(xiàn)了課堂教育的縱向延伸，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到顯著提升。但對于為什么開展研學(xué)旅行以及要實(shí)現(xiàn)什么樣的教學(xué)目標(biāo)等問題的認(rèn)識模糊，“重旅行，輕教育”或“純旅行”等現(xiàn)象普遍，進(jìn)而導(dǎo)致中小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)置無從著手、旅行與教育教學(xué)沒有交集，研學(xué)旅行教育效果大大縮水。“五育并舉”導(dǎo)向下進(jìn)行的研學(xué)旅行教育是符合新時代中小學(xué)人才培養(yǎng)的要求，是對“三全育人”教育理念的有效踐行。“五育并舉”作為中小學(xué)研學(xué)旅行教育的目標(biāo)導(dǎo)向，清晰明確了研學(xué)旅行教育開展的目的及要達(dá)到的效果，并成為研學(xué)旅行教育課程設(shè)置的重要依據(jù)，使研學(xué)旅行教育設(shè)計及開展“有理有據(jù)”。

（3）成為中下學(xué)研學(xué)旅行教育效果評價的重要標(biāo)準(zhǔn)和參考。研學(xué)旅行教育效果的評價過程模糊、缺失現(xiàn)象在中小學(xué)校較為常見，少量進(jìn)行效果評價的也更多從定性角度出發(fā)，評價欠直觀清晰。任何一種教育方式都要經(jīng)過具體實(shí)踐、評價反饋、改進(jìn)提高、再實(shí)施的循環(huán)螺旋式推進(jìn)，評價反饋成為后續(xù)改進(jìn)提升的重要參考依據(jù)。評價反饋使研學(xué)旅行教育提升重要環(huán)節(jié)。“五育并舉”的教育理念便是研學(xué)旅行效果評定的最近標(biāo)準(zhǔn)，通過“五育”某一方面單獨(dú)指標(biāo)評價與“五育”效果綜合評價進(jìn)行，真正使研學(xué)旅行教育效果評價“有章可循”。

4 中小學(xué)研學(xué)旅行教育融入“五育”教育的路徑

4.1 堅持以研學(xué)基地為主要載體

教育部于2017年開始推出全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營地的評選，截止至2021年教育部共遴選622個全國中小學(xué)生研學(xué)基地和營地，這為研學(xué)旅行教育開展提供了豐富的資源。這些基地和營地都是依托愛國主義品德教育、自然風(fēng)貌與歷史文化、科研創(chuàng)新等資源進(jìn)行遴選，種類豐富，全方位涵蓋德育、智育、體育、美育、勞育的相關(guān)素材。學(xué)校依托并利用研學(xué)實(shí)踐教育基地、營地，有效開展豐富多彩的研學(xué)實(shí)踐教育活動，更有利于實(shí)現(xiàn)豐富知識、陶冶情操、鍛煉心智、美育熏陶、勞動教育的教育效果。

4.2 堅持以寒暑假大尺度時間為主

寒暑假是學(xué)生的固定的假期，具有時間長、靈活自由的特點(diǎn)。以“五育”教育為導(dǎo)向的研學(xué)旅行的開展有廣闊的選擇，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，從而保證了教育的效果。建議以“夏令營”、“冬令營”、“親子游”、“家庭游”等多種形式開閘研學(xué)旅行活動，有條件的也可以利用寒暑假開展國際性的研學(xué)旅行教育活動，從而擴(kuò)展學(xué)生的眼界和提升學(xué)生的能力。研學(xué)旅游的形式既可以是由學(xué)校組織的團(tuán)體旅游，也可以是旅行社組織包價旅游，或是家庭的自助游。鼓勵學(xué)校、旅行社、家庭三方共同組織寒暑假的研學(xué)旅行活動。

4.3 必須以研學(xué)旅行教育課程設(shè)計和開發(fā)為主要抓手

在研學(xué)旅行教育普遍開展的大背景下，關(guān)于研學(xué)旅行的課程的設(shè)計及開發(fā)將是很長一段時間教育界要關(guān)注的共同議題。研學(xué)旅行教育的課程可分為純粹的研學(xué)旅行課程和交叉研學(xué)旅行課程。建議純粹的研學(xué)旅行教育課程列入中小學(xué)教育課程體系中，并根據(jù)不同階段，選擇不同題材，開展不同方式的教育，并以德育、智育、體育、美育、勞育五大板塊進(jìn)行課程的統(tǒng)籌設(shè)計。對于交叉類旅游研學(xué)課程的建設(shè)重點(diǎn)解決旅游與課程的如何有機(jī)結(jié)合的問題。首先，課程的選擇要科學(xué)合理，避免大而全，目前中小學(xué)課程中融入研學(xué)旅行教育較多的課程包括，地理、歷史、語文、生物等學(xué)科；其次，課程內(nèi)容的設(shè)計既要結(jié)合地方旅游資源稟賦實(shí)際，還要嚴(yán)格遵守主干課程教育的研學(xué)的教育主旨，避免出現(xiàn)棄“研學(xué)”教育之本，逐“旅行旅游”之末；再次，建議課程間也有針對性的進(jìn)行統(tǒng)籌安排，涉獵的同類或同一旅游資源的多門課程，或涉及同一主題的課程建議聯(lián)合設(shè)計整體旅行計劃；最后，交叉類研學(xué)旅游教育課程開展形式應(yīng)多樣化和立體化，建議采用云旅游等線上虛擬手段應(yīng)用于課程、課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮線上和線下優(yōu)勢，發(fā)揮最大合力，使研學(xué)旅行教育效果最大化。

4.4 充分利用本地研學(xué)旅行教育資源

從成本角度而言，研學(xué)旅行教育不僅需要時間成本，還要考慮經(jīng)濟(jì)成本。研學(xué)旅行教育開展時間的跨度是很多學(xué)校和家庭重點(diǎn)考慮的問題。遠(yuǎn)距離的旅行資源不僅因耗時長而安全隱患大，同時還會影響正常教學(xué)的開展和打亂學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏。遠(yuǎn)距離的旅行的花費(fèi)必然就高，受到很多家庭的排斥。所以從降低時間成本和經(jīng)濟(jì)成本的角度出發(fā)，近距離的，尤其是本地的研學(xué)旅游資源無疑是最好的選擇。從教育效果看，選擇本地區(qū)的旅游資源開展研學(xué)旅行教育，更有利于“五育”教育效果的深化，尤其通過熟悉家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)滲透“德育”和“美育”教育效果更為突出。

4.5 建議加強(qiáng)與相關(guān)組織的深入合作

研學(xué)旅行教育開展涉及的組織較多，如果把各個組織的作用充分發(fā)揮出來，必然對教育效果有著重要的促進(jìn)作用。旅行社承載著旅游線路設(shè)計的經(jīng)營功能，旅游線路種類豐富并具有線路開發(fā)的強(qiáng)大團(tuán)隊，中小學(xué)可以與其合作，委托其開發(fā)大尺度的研學(xué)旅行教育的產(chǎn)品，以滿足研學(xué)旅行與五育并舉融合的需要。另一方面，建議充分利用高等院校的教育功能，加強(qiáng)與高校旅游專業(yè)進(jìn)行合作，為高校大學(xué)生提供實(shí)踐場地和機(jī)會，同時利用其專業(yè)優(yōu)勢為研學(xué)旅游教育的設(shè)計服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)雙方“共贏”。此外，建議與旅游景區(qū)及研學(xué)旅行教育基地加強(qiáng)聯(lián)系，從而使研學(xué)旅行教育工作有序、持續(xù)推進(jìn)。

4.6 加強(qiáng)對農(nóng)村教育的關(guān)注及政策傾斜

因農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)階段辦學(xué)條件與城市地區(qū)學(xué)校相比有較大差距，在實(shí)施研學(xué)旅行教育重點(diǎn)以智育、美育為主，以參觀科技展館及領(lǐng)略人文風(fēng)貌為主開展研學(xué)旅行教育內(nèi)容；充分利用本地資源及學(xué)生日常生活開展德育、體育、勞育的教育，使研學(xué)旅行教育“接地氣”。經(jīng)費(fèi)支出是農(nóng)村地區(qū)開展研學(xué)旅行教育的最大障礙。建議國家級地方政府給與農(nóng)村地區(qū)及農(nóng)村學(xué)生關(guān)注并給與政策的扶持；同時中小學(xué)也要積極與旅游企業(yè)及公益組織加強(qiáng)聯(lián)系及合作，通過社會資源滿足學(xué)生研學(xué)旅行的需求，從而使“五育教育”能在農(nóng)村地區(qū)扎根、開花和結(jié)果。

5 結(jié)束語

“五育”并舉是我國中小學(xué)教育要長期堅持的基本政策。“五育教育”既是研學(xué)旅行教育的導(dǎo)向，還是研學(xué)旅行教育的主旨所在，也是目前研學(xué)旅行教育深入發(fā)展的重要突破口。中小學(xué)校要以學(xué)生為中心，以自然和社會為課堂，充分發(fā)揮相關(guān)組織的優(yōu)勢，進(jìn)行精心謀劃設(shè)計，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。