基于“雙高”深化產教融合的實踐教學質量評價指標體系構建

◇河南交通職業技術學院 楊 劍

以“雙高計劃”為依托，深化產教融合為抓手，從校內指導教師評學、企業師傅評學、學生評教、學生評企業師傅、實踐教學組織管理、實踐教學基地運行六個維度構建“六維一體”實踐教學質量評價指標體系，全方面多維度高質量檢驗實踐教學效果，確保實踐教學質量，為深化實踐教學改革提供重要依據。

1 引言

2019年教育部、財政部印發了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》[1]，產教融合、校企合作是貫穿“雙高”建設任務的一條主線，是高職教育培養新時代高素質技術技能人才的重要路徑。實踐教學質量評價標準的準確性、科學性、全面性是提升實踐教學效果和檢驗人才培養質量的重要指標。然而在過去的理論與實踐中，受到眾多因素和條件的影響，建立高質量的實踐教學質量評價指標體系仍是一個較為薄弱的環節。因此在“雙高計劃”背景下，以深化產教融合為抓手，構建開放多元的實踐教學質量評價指標體系，確保實踐教學質量，為深化實踐教學改革提供重要依據。

2 構建原則

科學合理地設置評價指標是準確客觀反映實踐教學質量的關鍵，在設計指標體系時應該遵循以下原則。

2.1 互利共贏原則

高職院校在制定人才培養方案和實踐教學質量評價指標時應該充分考慮行業企業的利益訴求，基于區域經濟發展和產業結構調整情況，以互利共贏為原則，校企共同制定人才培養標準、課程標準和評價標準，使人才與崗位需求“零距離”對接，提高行業企業參與實踐教學領域合作的積極性，達到學校、人才和企業三方共贏的目的。

2.2 科學性原則

實踐教學質量評價指標的制定要全面衡量學生“學”的水平和教師“教”的質量，評價指標要具有代表性，內容要具體，不能太抽象，概念要清晰，計算方法要明確，度量范圍要清楚，指標間要有一定的區分度和相對獨立的內容，便于評價主體更好的理解和把握，使評價的結果客觀公正，真實有效。

2.3 針對性原則

構建實踐教學質量評價體系的目的在于檢驗實踐教學效果、提高實踐教學質量。評價的內容要具有針對性，對于高職院校如何評價實踐教學效果，檢驗學生的職業技能和綜合素養，強調其與崗位需求無縫對接，促進教師提升實踐教學能力，強調其為學生和行業企業的服務能力。

2.4 相對穩定和動態調整原則

實踐教學質量評價指標應該具有相對的穩定性和一定的動態調整性。有一些指標會隨著經濟發展和行業企業新的需求變化而變化，要對其進行相應的修正，以使評價指標體系更加客觀合理。

2.5 可操作性原則

實踐教學質量評價指標的制定，既能主觀上定性，又能量化考核，各評價要素之間應該具有可比性。指標體系應該具有可靠性、可操作性、多樣性、典型性等特征，要能反映實踐教學各個環節的不同特點。評價內容應該簡潔明了，操作方便，具有可行性，能客觀地反映評價結果。

3 “六維一體”實踐教學質量評價指標體系的構建

根據評價主體和評價對象的不同制定相應的評價指標，從校內指導教師評學、企業師傅評學、學生評教、學生評企業師傅、實踐教學組織管理、實踐教學基地運行六個維度分別構建評價指標。

3.1 校內實踐指導教師對學生的評價指標構建

校內實踐指導教師對學生的評價主要包括實踐態度、實踐過程、實踐效果三個方面。

（1）實踐態度是基礎。一是要具有良好的思想品德和道德風范，應該尊敬師長，文明禮貌，以飽滿地精神面貌參加頂崗實習。二是要積極參加實踐前培訓，認真聽講，做好實習前的各項準備工作。三是學習動機要積極向上、目標要明確、態度要端正，只有良好的學習態度才能取得優異的成績。

（2）實踐過程是關鍵。一是學習要有自覺性，學生離開學校到企業頂崗實習必須要有高度自覺性,積極主動與指導教師溝通，及時匯報實踐情況和取得的成果，至少一周一次。二是學習意識要強，應該具有創新意識，經常與教師交流互動，能夠提出自己的獨特見解。三是實踐能力要強，能夠熟練將理論知識運用于實踐工作，實踐操作規范，無事故發生。四是實踐崗位與所學專業要有較高的契合度。五是實踐過程中表現要好，實習期間遵守國家的法律、法規以及實習單位、學校的規章制度，無正當理由不擅自離開實習單位。

（3）實踐效果是目標。一是實習資料要整理完好，能夠按時完成實習報告、周記小結，內容豐富，完成質量較高。二是能力要提升明顯，具有較高專業技能，取得兩個及以上專業相關職業技能等級證書。三是就業情況要好，實踐過程中或實踐結束時已與用人單位簽訂就業協議，并且就業崗位對口。四是實踐成績要優良，實踐過程中取得的成績是實踐效果的直接表現，成績應達到80分以上。

3.2 企業指導教師（師傅）對學生的評價指標構建

企業指導教師（師傅）對學生的評價主要包括實踐態度、工作能力、工作績效三個方面。

（1）實踐態度是基礎。一是要服從實習單位工作安排，工作積極主動。二是要嚴格按照實習單位的課程安排參加實習，不得缺勤或遲到、早退。三是服從實習單位的管理，嚴格遵守企業規章制度。四是要具有良好的職業精神和學習態度，應該尊敬企業指導教師（師傅）和管理人員，文明禮貌，工作狀態精神飽滿。五是要積極參加實習單位的業務培訓，進步較快。

（2）工作能力是關鍵。一是學習能力要強，掌握所在崗位知識技能速度較快。二是溝通能力要強，虛心學習、勤于鉆研、善于溝通。三是知識運用能力要強，能較好地將學得的知識技能應用在工作崗位上。四是獨立工作能力要強，能夠獨立完成工作任務，上進心和創新精神較強。五是安全操作意識要強，操作規范，時刻保持安全意識，不從事較高安全風險、禁忌性的崗位。

（3）工作績效是目標。一是能夠優質、高效地完成額定工作任務。二是能有條不紊地完成臨時性突發工作任務。三是在力所能及的情況下能夠主動承擔額外的工作任務。四是工作成效顯著，無投訴，無事故，工作效果好，成績突出。

3.3 學生對校內實踐指導教師的評價指標構建

學生對校內實踐指導教師的評價主要包括師德師風、職業技能、職業素養、滿意度四個方面。

（1）師德師風是前提，每一位合格的教師都應該做到以德為先。一是要具有良好的職業道德，有強烈的事業心、責任感，愛國敬業，遵紀守法，無任何違法違紀行為。二是思想價值觀要與社會主義核心價值觀高度一致，有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心。

（2）職業技能是基礎。一是教學方法要得當，指導教學重難點突出，教學過程理論與實踐相結合，學生易于理解和接受。二是要具有較高的專業素養，具有較高的專業知識水平，知識面寬廣。三是要對學生進行實踐前專題培訓，講解內容詳實。四是教學指導方式要靈活多樣，經驗豐富，學生接受較快。五是能夠緊密結合行業新技術新成果進行專業指導，學生實踐能力提升較快。

（3）職業素養是關鍵。一是要注重與學生交流溝通，及時掌握學生實踐情況，至少一周一次。二是答疑解惑，能及時解決學生實踐過程中遇到的問題。三是實踐報告批改要認真、仔細，并及時匯總存檔。四是師生關系要融洽，尊重學生，一視同仁。五是要注重培養學生分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素養。六是要經常幫助學生進行職業規劃，提高他們的就業能力。

（4）滿意度是目標，學生整體評價在一定程度上能夠反映教師的教學水平。思想要端正，人品較好，專業能力強，指導有方，實習學生對校內實踐指導教師非常滿意，整體感覺收益很大。

3.4 學生對企業指導教師（師傅）的評價指標構建

學生對企業指導教師（師傅）的評價主要包括師德師風、職業技能、職業素養、滿意度四個方面。

（1）師德師風是前提，每一位合格的指導教師（師傅）都應該做到以德為先，以德育人。一是要具有良好的職業道德，有強烈的事業心、責任感，愛國敬業，遵紀守法，無任何違法違紀行為。二是思想價值觀要與社會主義核心價值觀高度一致，有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心。

（2）職業技能是基礎。一是要有強烈的安全意識，經常提醒學生提高安全防范意識，指導實習學生安全操縱，從不安排實習學生從事較高安全風險、禁忌性的崗位。二是要操縱規范，工作中能樹立科學嚴謹的工作態度，演示、示范操縱準確規范，對實習學生有較大幫助。三是講解方法要得當，講解思路清晰，方法靈活，有耐心，實習學生受益匪淺。

（3）職業素養是關鍵。一是身體素質要好，健康的身體是做一切事情的基礎。二是心理素質要健康，興趣廣泛、自信、性格隨和，遇到困難和壓力能從容應對。三是思想素質要過硬，思想覺悟高，政治立場堅定，能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，具有職業道德，組織紀律觀念強。四是要有過硬的專業素養，專業知識豐富、專業技能較強、組織管理能力突出，是一線的能工巧匠、技術能手，能夠幫助實習學生做職業規劃。五是語言表達能力強、社交活動能力強、社會適應能力強，工作中具有團隊合作精神和創新精神，師徒關系融洽。

（4）滿意度是目標，學生整體評價在一定程度上能夠反映指導教師（師傅）的教學水平。思想要端正，人品較好，專業能力強，指導有方，實習學生對指導教師（師傅）非常滿意，整體感覺收益很大。

3.5 學校對各系實踐教學組織管理的評價指標構建

各系是實踐教學的主體責任部門，負責所屬專業實踐教學工作的組織實施和日常管理，因此對各系實施實踐教學任務執行情況進行監督和評價非常必要。評價主要包括基地建設、實習安排、實習管理三個方面。

（1）基地建設是基礎。一是要重視校外實踐教學基地建設工作，在實地考察評估的基礎上，選擇具有獨立法人資格、合法經營、管理規范、實習設備齊全、具有一定生產規模、有較好社會信譽或較高資質等級、符合安全生產法律法規要求的企（事）業單位作為頂崗實習單位，并簽訂“校企合作協議”，明確各方責任、權利和義務。根據專業發展要求建立穩定地信譽良好的校外實踐教學基地，能夠滿足學生頂崗實習的需要。二是要認真及時指導每一位學生實習期間與學校、實習單位簽訂《頂崗實習三方協議》，明確相關責任和義務。

（2）實習安排是保障。一是要制定合理、可行、詳細的工作方案，制定包括頂崗實習標準、實施細則、頂崗實習任務書等符合各專業的頂崗實習工作方案并上報教務處，并按時印發相關實習教學文件。二是對于集中頂崗實習，組織學生填寫《學生頂崗實習申請表》規范有序，相關教學文件整理齊全，及時報送教務處審核、主管校領導審批，并有計劃組織實施。三是對于分散頂崗實習，學生本人提出申請，提交《學生自主聯系頂崗實習單位審批表》，嚴格審批學生自主聯系實習單位的分散頂崗實習，并安排頂崗實習。四是對于“專升本”、頂崗實習期間參軍入伍和自主創業等學生，妥善指導和安排頂崗實習任務。五是要進行安全教育，在實習之前對學生進行專題安全教育和實習動員，明確頂崗實習目標要求、具體任務、崗位職責、實習時段、考核標準和安全責任等內容；分發相關實習資料和作業。六是要信息公開，向學生公開、公布頂崗實習（就業）單位（崗位）信息。

（3）實習管理是關鍵。一是要加強實習指導和管理，實習學生“雙指導教師”全面落實到位，為每一位實習學生指定一名校內教師作為學校指導教師，聘請一名實習單位技術人員作為企業指導教師，共同負責學生的實習指導和管理考核。二是要加強實習學生黨員管理，做好學生黨員頂崗實習期間的學習教育，指導學生黨員積極參加實習單位黨組織生活，思想積極進步，效果顯著。三是要有應急處理預案，在學生處指導下，學生實習期間各種重大突發事件的應急處理工作得當，未出現不良影響。四是要加強實習管理平臺維護和管理，在教務處指導下，頂崗實習管理平臺運行管理、維護正常，能滿足師生的正常使用。五是要與實習單位共同完成頂崗實習學生的考核評價和成績評定，成績評價客觀、公正，相關資料歸檔管理工作全面、有序。六是要讓大多數學生感覺滿意，很有安全感和收獲，學生滿意度達90%（含90%）以上。

3.6 專家對校外實踐教學基地的評價指標構建

校外實踐教學基地是頂崗實習學生的主要學習和生活場所，因此對校外實踐教學基地的監督和評價具有十分重要的意義。評價主要包括基地管理、教學條件、教學文件、實踐效果四個方面。

（1）基地管理是基礎。一是要簽訂校企合作協議并掛牌使用。二是要有實踐基地建設規劃，建設目標明確，建設標準高，并付諸實施。三是基地使用狀況良好，基地實際使用連續兩年（含兩年）以上，穩定性強。四是要有健全的管理規章制度。五是安全狀況良好，重視安全工作，有相應的安全措施與安全管理規定，從未發生任何安全責任事故。

（2）教學條件是保障。一是能同時容納一定規模的學生實習，一次能安排實習學生15人（含15人）以上。二是儀器設備配套齊全，應用狀況良好，能滿足實踐教學需要。三是有食宿地點，衛生狀況良好，適合學生的消費條件。四是實踐場地及周圍環境狀況良好，無危害人體的有害因素。五是指導教師（師傅）數量充足，基地指導教師與實習學生比例達到1:15。六是指導教師（師傅）力量強，具有中級以上職稱的指導教師達到50%（含50%）以上。七是指導教師（師傅）技能嫻熟，講解清晰、流暢，演示、示范操作準確規范，對學生的實踐效果考核、評價客觀。

（3）教學文件是關鍵。一是要有規范明確的實踐教學大綱和任務書、指導書。二是要有指導學生實踐的詳細音像視頻文件，保存完整。三是要有與實踐基地實際情況相配套的詳細實踐計劃，且操作性強，執行情況良好。

（4）實踐效果是目標。一是學生能夠撰寫出有一定獨到見解的高質量實習報告。二是通過實習有90%（含90%）以上學生獲得技能證書。三是通過實習有90%（含90%）以上學生對基地滿意。四是實踐基地對90%（含90%）以上學生的表現滿意。五是通過實習畢業生就業實習期縮短，80%（含80%）以上畢業生試用期在3個月（含3個月）內。

4 結束語

“雙高計劃”強調，精準對接區域社會產業發展對人才需求規格，形成學校與企業之間可以實現充分的利益共享和價值融合。因此，以產教融合為抓手構建實踐教學質量評價指標體系，牢牢把握職教改革的機遇，深化校企合作，共同培養適應時代發展需要的高素質技術技能型人才，使“人才輸出”和“用工需求”無縫對接，實現人才培養質量不斷提升和學校的長足發展。