高職院校學前教育專業體育核心素養內涵及發展路徑研究

◇黑龍江幼兒師范高等專科學校 韓 軍 陳 靜

隨著職業教育改革的不斷深化，學生素質教育被各大教育領域專家和學者反復提及，受到國家和社會重點關注。其中體育核心素養培養是學生核心素養養成的重要組成部分。相較于其他學科核心素養，國內對于高職學生體育核心素養培養的研究時間較短，研究深度尚淺，影響了高職學生體育核心素養的形成。基于此，對部分高職院學前教育專業學生體育核心素養培養狀況進行分析，闡述了體育核心素養的基本內涵以及現階段部分高職院校學前教育專業學生體育核心素養培養存在的問題，并從學生體質健康管理、校園體育環境、課外體育活動、體育健康課程、學生體育品德等多個角度提出一些高職院校學前教育專業學生體育核心素養發展路徑，以促進高職院校學前教育專業學生體育核心素養養成，為相關工作人員提供理論參考。

發展高職院校學生體育核心素養是職業教育所提出的要求，也是我國體育事業發展的需求。新時代背景下，作為我國職業教育的主陣地，高職院校承擔有引領職業教育發展，為社會培養優秀職業人才的重大使命。為了實現高職學生體育核心素養培養目標，提升高職學生身體素質，加大學校健康教育力度，增強高職學生的體育品德成為了高職院校人才培養體系改革的重點研究議題。高職院校應加深對于體育核心素養內涵的理解，根據學生體育核心素養培養要求構建人才培養體系，采取行之有效的措施突破現有的學生體育核心素養發展瓶頸，積極探索提升學前教育專業學生體育核心素養培養水平的有效路徑。

1 體育核心素養內涵分析

體育核心素養是指學生在通過系統的體育學科學習形成的，貫穿于學生整個學習階段的，使用學生終身體育且能對學生產生終身性影響的，面向學生成長全程必備的關鍵運動素質、健康行為習慣和道德品質。體育核心素養可以歸結為一個學生個體發展和適應生活所需的體育關鍵能力，是一個抽象復雜，由多種要素組成的集合體。不同的要素在學生身上都有各自不同的外在表現形式，強健的體魄、豐富的體育健康知識、良好的體育價值觀和道德理念等都是學生體育核心素養的一部分。為了能更加具體針對性地培養學生某方面的體育核心素養，部分專家、學者將體育核心素養細化為學生的運動能力、體育知識、健康行為、體育品德和體育信息素養五大方面的素質。以運動能力和體育知識為例，運動能力指的是學生在各項體育活動中的綜合表現，包括學生的運動技能水平、身體素質、戰術意識等。而體育知識是學生為了解自身生理特點、身心發展規律、體育運動所應掌握的知識，包涵體育基礎知識、保健知識、安全知識、體育鍛煉知識等。為了培養學前教育專業學生體育核心素養，高職院校可以立足于學生五大素質，通過構建系統的體育核心素養培養體系框架，填充對應的教學內容，潛移默化地改變學生的運動能力、生活習慣和體育品德。

2 目前高職院校學前教育專業學生體育核心素養培養存在的問題

學生體育核心素養的養成不是一蹴而就的事情，需要高職院校持之以恒地關注和投入。盡管職業教育改革已經推行了有一段時日，但目前部分高職院校學前教育專業學生體育核心素養發展仍然存在一些不足之處，具體表現為以下幾個方面：在運動能力方面，大部分高職學生都具有一定的運動認知能力，明白體育鍛煉的益處，能主動參與日常體育鍛煉，但缺乏制定和執行體育鍛煉計劃的能力，對體育相關知識和賽事信息的了解甚少，也很少參與體育競賽活動，這顯然遠沒有達到體育核心素養對于學生運動能力的要求。在健康行為方面，雖然許多高職學生每周都會騰出一些時間進行體育鍛煉，但只有少數學生會做運動前的準備活動，這種不做事前活動的運動習慣會增加學生在運動過程中的受傷概率。并且大部分高職學生都有熬夜習慣，這不利于學生的身體健康。在體育品德方面，多數高職學生都具備良好的體育品德和運動精神，能認知和遵守比賽規則，尊重對手。但部分勝負欲極強的學生容易受比賽勝負結果的影響產生極端情緒，難以進行自我調節，從而做出不符合體育品德的行為。上述結果表明部分高職院校學前教育專業學生的體育核心素養整體水平仍有待進一步提升，而造成這一現狀的成因具體有以下兩點：第一，部分高職院校依舊采取傳統的教育理念開展體育教學工作，沒有及時調整教學目標和教學策略，使得學生體育核心素養培養始終游離于整個體育教學體系之外。許多高職院校的體育教師對于體育核心素養的解讀和理解不到位，難以將體育核心素養培養元素融入到教學設計中，不具備學生體育核心素養培養相關教學能力。第二，一些高職院校對于體育的重視程度不高，沒有將學生體育核心素養培養納入學校的整體教學改革計劃中，從而導致學生體育核心素養培養體系構建緩慢。

3 高職院校學前教育專業學生體育核心素養培養路徑

3.1 加強學生體質健康管理

健康的身體是革命的本錢，是高職學生良好運動能力、健康行為、體育品德形成的基礎。因此，加強學生體質健康管理是促進學生體育核心素養養成的首要任務。高職院校應提高對于學生體質健康的重視，主動關注、了解高職學生的身體健康狀況，定期組織全體學前教育專業學生參與體質測試，通過一系列國家規定測試內容系統檢測和收集學生體質健康信息，匯制成學前教育專業學生體質健康報告，并將其交由專業的機構進行深入分析。一旦發現學生存在體質健康問題，高職院校應查明問題的表現和成因，及時通知相應學生，并為學生出謀劃策，幫助學生管理自身的體質健康。如若問題較為嚴重，高職院校應主動聯系學生家長，安排學生前往當地醫院進行詳細檢測。與此同時，學生的體質健康管理不能單單依靠體質測試，高職院校還應注重學生日常學習和生活過程中的體質健康管理，豐富學生運動渠道，塑造校園體育文化氛圍，引導學生積極參與體育鍛煉，從而提升高職學生的整體體質水平。

3.2 創造良好的體育運動環境

完善校內體育運動設施，創造良好校園體育運動環境是開展學生體育核心素養培養工作的先決條件。體育運動設施的完備程度和體育運動環境的舒適程度在一定程度上直接影響高職學生參與體育活動的積極性以及體育教學的質量。因此，高職院校要加大體育運動設施的建設力度，擴大體育運動場地規模，采購齊備的體育運動器材和體育教學用具，加強日常體育運動設施管理和維護，將體育運動場地和器材于特定時間段免費開放給高職學生，提高體育運動設施的利用率，從而滿足學生參與體育鍛煉和體育教師開展體育教學的需求。

3.3 豐富學生課外體育活動

課外體育活動是體育教學的拓展和延伸。通過開展課外體育活動可以豐富學生的課外生活，增加學生的體育鍛煉時間，擴大學生體育核心素養培養的空間。一方面，高職院校要優化課時安排，增加學生的課余時間，嚴禁一些不合理占用學生課余時間的行為，保證高職學生的課外體育活動時間充裕。另一方面，高職院校應建立全面完善的社團制度，支持學生創立體育社團和組織體育活動，用以滿足學生參與課外體育運動的需求，并為每個體育社團安排專業的教師進行活動指導，保證學生課外體育活動的專業性和規范性。此外，高職院校還應積極推動體育競賽活動開展，定期舉辦運動會、運動表演賽等體育活動，鼓勵高職學生根據自身的興趣愛好和特長自由參與不同的體育項目，營造良好的校園體育文化氛圍，促進學生體育知識和運動技能的切磋交流，從而使學生能充分享受體育活動。

3.4 推動體育課程與健康相融合

學生健康行為的培養離不開學校健康教育的支持。而健康教育正是體育的重要組成部分。想要培養學生的健康行為，高職院校就必須樹立正確的健康教育理念，將健康教育融入到體育教學中。在體育課程設計層面，高職院校應將學生健康行為培養納入課程目標中，豐富課程內容，設置更多的健康行為類課程，加強體育與健康課程體系完善。在體育課堂層面，體育課程是實施體育課程的主陣地，作為體育課程的實施者，體育教師應透徹理解體育課堂所實施的教學目標、教學內容，將學生體育健康行為的培養融入到整個體育課程教學流程中，傳授給學生相關體育健康知識，增強學生的健康意識，從而引導學生思考和理解健康的真正涵義。

3.5 優化教學目標和方法，注重學生體育品德培養

優化體育教學目標和方法是促進學生良好體育品德養成的基本途徑。高職院校應注重學前教育專業學生體育品德培養，調整和優化體育教學目標，將學生體育品德培養擺在體育教學的中心，充分發揮體育教學的育人作用。在實際教學過程中，體育教師要深挖體育教學內容和體育文化中的育人元素，向學生闡述體育運動的歷史及其背后社會的意義，通過列舉一些著名運動員的光輝事跡來為學生樹立道德榜樣，鼓勵學生向具有優秀體育品德的運動員學習。與此同時，體育教師應創新教學方法，增加更多的實踐教學內容，定期組織體育活動和體育賽事，通過讓學生參與體育賽事活動來使學生體悟體育運動中的體育情感，加深學生對于體育品德的理解，從而引導學生樹立正確的體育價值觀和體育道德理念。

4 結束語

綜上所述，加強學生體育核心素養培養是新時期高職院校學前教育專業教學改革的重要內容。各高職院校應充分認識到學生體育核心素養培養的重要性，樹立現代化的人才培養理念，加強對于體育學科的重視，定期安排學生參與體檢和體測，做好學生體質健康管理工作，完善校園體育設施，為學生創造良好的體育運動環境，組織體育賽事和社團活動，豐富學生課外體育活動形式等方面，打造全方位的學前教育專業學生體育核心素養培養體系，促進學生體育核心素養養成。