春時播下綠色種秋來品味滿園甜

張曉芒

從無到有，從弱到強，廣東省環(huán)境教育的歷史像是一部披荊斬棘、篳路藍縷的“創(chuàng)業(yè)史”。前輩們艱苦創(chuàng)業(yè)，一代又一代環(huán)保宣教人一路“接力”，推動環(huán)境教育基地事業(yè)行穩(wěn)致遠，再創(chuàng)輝煌。近期，筆者對廣東省綠色創(chuàng)建工作的幾位“歷史見證人”進行了專訪，聽“拓荒牛”們回憶當(dāng)年點滴“創(chuàng)業(yè)”故事。

花開最早 一枝獨秀

“廣東是全國最早開展綠色創(chuàng)建工作的。”對于這個“最早”的定論，原廣東省環(huán)境保護宣傳教育中心主任周新民最有發(fā)言權(quán)，他見證了綠色創(chuàng)建系列工作從無到有的全過程，并提及了一段鮮為人知的歷史。原來，綠色創(chuàng)建工作與本刊頗有淵源，最初是由《環(huán)境》雜志社最早開展籌備工作的，1998年廣東省環(huán)境保護宣傳教育中心成立后，該工作就由當(dāng)時的省環(huán)境保護局委派給宣教中心負責(zé)，進入全面實施階段。

“對于廣東省環(huán)境教育工作，我們是有高度、有層次、有計劃、有步驟地開展的。”據(jù)周新民介紹，廣東省環(huán)境教育工作最初以“綠色學(xué)校”為抓手，通過“小手拉大手”推動“綠色社區(qū)”發(fā)展，進而擴展到全社會，最終促進了廣東省環(huán)境教育基地的建設(shè)。在這個過程中，廣東省環(huán)境教育工作逐漸找到了自己的方向，并形成了亮點和特色，在全國的知名度直線提升。“廣東經(jīng)驗一枝獨秀，在當(dāng)時全國相關(guān)工作交流會議上被廣泛傳播。”

“綠色創(chuàng)建工作的定位一開始就體現(xiàn)了‘三高，起點高、檔次高、含金量高。特別是綠色學(xué)校創(chuàng)建，由省委宣傳部、省教育廳、原省環(huán)境保護局三家聯(lián)合發(fā)文，在全國都是獨一無二的。綠色社區(qū)也是省精神文明辦直接共同參與的。”據(jù)介紹，當(dāng)年原廣東省環(huán)境保護局聯(lián)合相關(guān)部門成立了“廣東省創(chuàng)建綠色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”，機構(gòu)就設(shè)在省環(huán)境保護宣傳教育中心。相關(guān)認定標準也是三家單位聯(lián)合確定，并請各方專家進行論證，嚴謹且具備可操作性。據(jù)悉，綠色學(xué)校創(chuàng)建省級標準也是廣東最早推出，后來的國家標準也借鑒了廣東標準的部分內(nèi)容。

“教育要從娃娃抓起，我認為當(dāng)年的綠色學(xué)校創(chuàng)建為廣東環(huán)境教育事業(yè)開了一個好頭。”另一位“歷史見證人”周順彬是原廣東省教育廳教研室地理教研員，作為省教育廳工作對接人，參與和見證了廣東省環(huán)境教育的起步的全過程，記憶力驚人的他對當(dāng)年推動工作時涉及的時間節(jié)點和人物事件如數(shù)家珍。“90年代末，環(huán)境教育還是一個挺偏門的教育領(lǐng)域，很多都是民間自發(fā)行為，廣東省卻最早開始由政府進行主導(dǎo)，引導(dǎo)民眾廣泛參與，較早地在全省形成了濃厚的環(huán)境教育氛圍和完整的教育鏈條。”

周順彬口中所講的“廣東省綠色學(xué)校”，當(dāng)年在全省掀起了一股“綠色浪潮”，各地學(xué)校熱情參與。截至2018年底，全省共命名省級綠色學(xué)校1415所，其中有多所學(xué)校還獲得了國家級綠色學(xué)校的殊榮。2019年后，由于政策調(diào)整，該項工作已移交省教育廳負責(zé)，省生態(tài)環(huán)境廳不再參與。“持續(xù)多年的綠色學(xué)校創(chuàng)建活動在廣大師生中培養(yǎng)了一大批生態(tài)文明理念的傳播者和踐行者，為日后廣東省環(huán)境教育基地的發(fā)展灑下了一片種子。”

周順彬還向我們講述了廣州市天河區(qū)長湴小學(xué)與華南植物園的故事。兩家單位毗鄰而居，都是廣東省最早的綠色創(chuàng)建單位。華南植物園工作人員的子女很多都在長湴小學(xué)就讀，華南植物園也順理成章地成為長湴小學(xué)的校外實踐基地，兩家單位逐漸開展各類合作，在環(huán)境教育方面擦出了絢麗的火花。華南植物園拓展了作為環(huán)境教育基地對公眾開放的形式，長湴小學(xué)也通過在各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，提升了師生整體素質(zhì)，逐漸由一所名不見經(jīng)傳的村辦學(xué)校，搖身一變成為最早受到原國家環(huán)境保護總局、教育部聯(lián)合表彰的全國綠色學(xué)校之一，收獲了前所未有的社會知名度。

多年過去，長湴小學(xué)環(huán)境教育氛圍依然濃厚。走進校園，放眼望去，四處綠意蔥蘢，儼然一個小型“華南植物園”。學(xué)生們對各類植物如數(shù)家珍，每個孩子都能化身為講解員進行解說。周老師說：“類似的故事在全省還有很多。環(huán)境教育基地的發(fā)展離不開與周邊學(xué)校、社區(qū)的共創(chuàng)共建，它們是一個完整的教育鏈條，互相促進，實現(xiàn)共同發(fā)展。”

舉步維艱，實干破局

“難哪！沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，完全是摸著石頭過河。”周新民感慨到，當(dāng)年，環(huán)境教育是一項嶄新的事業(yè)，是一段全新的征程。彼時人們對于生態(tài)環(huán)境的認識還處于初級階段，社會積極性如螢火般微弱，加上“沒抓手、沒人、沒錢”，推動工作實屬不易。

“要么不做，既然做了，就要搞出個樣子來！”周新民說，生態(tài)文明的公眾參與“一定要從宣傳、從教育入手，一定要有組織、有機構(gòu)、有人”。廣東省環(huán)境教育宣傳教育中心成立后，馬上積極推動地市成立宣教部門，期間不遺余力申請經(jīng)費，為經(jīng)濟欠發(fā)達地市購置宣教設(shè)備，“當(dāng)時借助創(chuàng)建工作，是實實在在為地市做了一些好事的。”

“評審工作是真的累！一天要去4-6家單位，除了評審，還要在過程中從不同角度宣傳環(huán)境教育工作的意義，教他們下一步怎么繼續(xù)完善。”周新民回憶起當(dāng)時的情形，動情地說：“真的是迎著朝霞出發(fā)，踏著星光返回。每一個參與者都十分用心、用情、用力。”

“每晚不到9點根本吃不到飯。”周順彬老師也從側(cè)面印證了周新民的說法，“在車上都還在討論上一家單位存在的問題可以怎么更好地解決，下一家單位每個人怎么分工從不同角度進行指導(dǎo)。就連吃飯時、睡覺前也在不停探討，每個人都像‘打了雞血一樣，利用所有時間對評審工作進行總結(jié)、提高、完善。”

“評審過程中，我們還進行了很多創(chuàng)新。”周新民介紹說，如從由省直接評審到推動地市初評，先進行把關(guān)，鼓勵有條件的地市開展市級綠色創(chuàng)建；邀請各地市創(chuàng)建工作負責(zé)人、創(chuàng)建主管以及相關(guān)創(chuàng)建單位負責(zé)人等一起參與評審，大家互相觀摩、學(xué)習(xí)、交流；同一個地市的評審現(xiàn)場，邀請同年或計劃參加下一年創(chuàng)建的單位來到現(xiàn)場進行觀摩學(xué)習(xí)等。這些非常“實在”的創(chuàng)新工作方式，不僅使評審工作更接地氣，也節(jié)省了重新組織交流的各項成本。

周新民特別提到，為了增強輿論氛圍，曾在省級電視臺舉辦“南粵環(huán)保之星”評選活動，該活動由中共廣東省委宣傳部、原廣東省環(huán)境保護局、共青團廣東省委員會聯(lián)合主辦，在全社會推選積極踐行生態(tài)環(huán)保理念并取得一定社會認可度、具備獨特“環(huán)保魅力”的青少年學(xué)生及社會人士，并在世界環(huán)境日前夕舉辦頒獎晚會公開嘉獎。“活動是2007年舉辦的，一下子就把環(huán)保宣教的名氣打響了，更多人了解并加入到生態(tài)環(huán)保宣傳的隊伍中來。”此外，還舉辦“綠色廣東”論壇，定期向公眾分享、普及生態(tài)環(huán)境知識與理念，營造了很好的社會氛圍。

為者常成，行者常至。“創(chuàng)業(yè)”之路雖然艱難，但本著務(wù)實肯干、守正創(chuàng)新的工作作風(fēng)，前輩們在環(huán)境教育事業(yè)方面奠定了堅實的基礎(chǔ)。“總的說來，我們從抓機構(gòu)、抓宣傳、抓培訓(xùn)、抓專家隊伍建設(shè)、抓經(jīng)費保障五個方面抓落實，推動工作逐漸‘成了氣候。”周新民總結(jié)道。

既精且專 行穩(wěn)致遠

除了環(huán)保部門與教育部門的配合，環(huán)境教育基地事業(yè)的起步同樣離不開專家力量。廣州大學(xué)的陳南教授是廣東省最早進行環(huán)境教育研究的專家之一。她常年與環(huán)保部門合作，參與廣東省綠色學(xué)校、綠色社區(qū)、環(huán)境教育基地多個省級標準的修訂，還曾參加國家級綠色學(xué)校標準研究。多年來還一直參與綠色創(chuàng)建評審，深入一線指導(dǎo)環(huán)境教育基地課程規(guī)劃，并在高校率先開設(shè)環(huán)境教育碩士方向，為廣東省培養(yǎng)了不少環(huán)境教育專業(yè)人才。

“廣東省環(huán)境教育基地是跟綠色學(xué)校創(chuàng)建工作同時期開展的，但后面暫停過一段時間，我認為原因是當(dāng)時社會條件還不夠成熟，環(huán)境教育基地發(fā)展的土壤還未真正形成。環(huán)境保護，教育為本。學(xué)校行政推動能力強，從學(xué)校開始鋪墊是正確的路子。”陳南介紹起當(dāng)年的情況，“經(jīng)過10多年的發(fā)展，學(xué)校和社區(qū)的基本面已經(jīng)鋪開，社會對生態(tài)環(huán)保越來越重視，環(huán)境教育需要有新的增長點，環(huán)境教育基地的再次啟動迫在眉睫。”

“2004年左右，我受邀前往瑞典參加環(huán)境教育培訓(xùn)，參觀了幾家瑞典的自然教育中心。當(dāng)時國內(nèi)環(huán)境教育方式還停留在參觀游覽，瑞典的自然教育方式卻十分生動深入，讓我大為震撼。”從瑞典回來后，陳南就開始積極與環(huán)保部門溝通，希望廣東能夠重新啟動環(huán)境教育基地工作。“我認為基地建設(shè)一定是未來環(huán)境教育重要的發(fā)展方向，不僅包容性強，還有很大的市場。”

于是，廣東省環(huán)境保護宣傳教育中心開始與專家合作，探索環(huán)境教育基地發(fā)展方向。為此，進行了廣東省環(huán)境教育基地評估標準課題研究，除了研究評估標準，還在其中引入基地課程模式和星級評定體系研究。

提到當(dāng)時的課題，陳南說：“還是有難度的。國外的基地雖然搞的好，但卻不是政府主導(dǎo)，他們平時各干各的，只有聯(lián)盟式的交流活動，并未見到像我國這樣的標準性評估辦法。當(dāng)時國內(nèi)其他省份相關(guān)工作做的也不多，廣東標準的修訂可以說沒有太多參考，更多的是結(jié)合我省情況自己摸索。”

最終，陳南帶著團隊按照科學(xué)研究方法，通過問卷、訪談等，廣泛吸納各方意見，多次修訂完善，最終順利完成了課題。課題研究成果不僅為廣東省環(huán)境教育基地評審提供了評分依據(jù)，還為基地發(fā)展指明了未來方向，為后來示范基地“脫穎而出”奠定了理論基礎(chǔ)。

2018年后，隨著國家政策調(diào)整，環(huán)保部門逐漸退出學(xué)校和社區(qū)綠色創(chuàng)建領(lǐng)域，環(huán)境教育基地的作用更加凸顯。對此，陳南說：“之前的工作打下了良好的基礎(chǔ)，廣東生態(tài)環(huán)境事業(yè)也較早找到了屬于自己的宣教陣地。環(huán)境教育基地與國際接軌，發(fā)展空間廣闊，未來一定大有可為。”

“黨的二十大報告強調(diào)必須站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展，咱們的事業(yè)有了‘定盤星，有了‘動員令，有了‘指南針！”周新民對廣東省環(huán)境教育基地事業(yè)的未來發(fā)展十分看好。行穩(wěn)致遠，久久為功。面對前輩們的殷殷期盼，廣東環(huán)境事業(yè)穩(wěn)穩(wěn)走在乘風(fēng)而上、賡續(xù)壯大的路上，逐步創(chuàng)造著新的輝煌。