襯托

王學華

名家引路

老木匠的竹笛

何 為

聽，笛聲又響起來了。

那個快樂的老木匠就住在聶守信（即聶耳）家的隔壁——“成春堂”藥號貼鄰的木工作場里。那可贊美的好鄰居！他不只善于用笨重的木料制作種種精巧的桌子、椅子或是其他生活用具，使孩子高興的是，他還能吹一口婉轉動聽的好笛子！木工和竹笛，這兩者之間只要一種本領就足以使一個不滿十歲的孩子感到迷惑和羨慕，何況這個老木匠一人兼有這樣兩種驚人的本領！

笛聲嘹亮，悠揚，激越——小小的笛孔里飛出一串串迷人的笛韻——圈圈笛韻的漣漪就在這條靜靜的甬道街蕩漾，消滅在染滿胭脂色夕陽的街道盡頭。

聶守信不由得出神了。

每天這個時候，老人做完了一天工作，就坐在工場一角，用他那一雙全是厚繭的粗糙的手——可又是那么靈巧的手啊——拿起笛子嗚嗚地吹響。

啊，笛聲為什么這樣優美？老師傅，你為什么吹得這樣動人心弦？

笛聲如同一只無形的大手向孩子招引。只要聽見笛子清越的聲音，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。

于是在木工作場門口，就會出現一個小小的臉龐，滿臉渴慕的神氣，一雙聰穎的發亮的眼睛，像是要尋找什么童話中的秘密。

灰暗的塵埃浮動的小作場。孩子看見，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，淡淡的落日余輝照亮一個滿頭霜雪的老人，照亮他那一支因為年長日久變了色的笛子。就是這一支細細的、毫不顯眼的笛子，當它在老木匠手里響起來的時候，忽然變成了魔笛一般，那幾乎是神奇的。

那是多么好、多么叫人心愛的一支笛子啊！簡直就是一只有靈性的小鳥，一只能歌唱的小鳥——歌唱太陽、微風和清晨——它時而像在無限清幽的深谷里啼囀；時而又像在春天的林木深處喧噪；時而又變為成群鳥雀的啁啾聲。是的，鳥兒怎樣唱歌，老木匠的笛子也怎樣歌唱。聶守信心想，要是他也能學會吹奏笛子該有多好！對，一定要學會吹笛子！

有一天，聶守信在“成春堂”樓上做完了當天的學校作業呆呆出神。因為沒有聽到老木匠的笛聲，他茫然若有所失。難道老師傅今天有什么重要的事出門去了嗎？還是自己剛才忙著做功課沒有聽到笛聲呢？可愛的小鳥怎么今天不唱歌了？

孩子急急下樓，到了隔壁的工場間，原來老師傅正忙著趕做一件大家活，照例工作不告一段落，他是不愿中途歇下來的。老人全神貫注，仿佛在專心致志地創造一樣貴重的產品，以致當有人在門口帶著詢問的眼光定定地凝視著他，他也絲毫沒有覺察到。

孩子沒有吭聲。看見老師傅忙得滿頭大汗，他也從旁眼快手靈地幫著做些零活，把一件件工具遞給他。老木匠是個沉默的人，乍一看甚至使人感到他是嚴厲的，然而在稍長時間的共同勞動里，這兩個年齡相差幾乎達半個世紀的鄰居之間產生了一種莫逆的友誼。

老人和孩子的友誼很快發展了。友誼的媒介是勞動和音樂。不久，聶守信從老木匠那里學會了笛子的吹奏法，自己也購置了一支蘇笛，不但可以跟老師傅的笛聲媲美，而且還學會了怎樣咪起一只眼睛，諦視剛剛刨過的木條側面的垂直線是否平直。這兩種本領原來是可以同時學會的！

謝謝你——第一個老師！

技法提煉

襯托是指利用事物之間相似或對立的條件，以某些事物為陪襯來突出主要事物。俗話說，“紅花再好，也要綠葉扶持”。我國傳統繪畫中有烘托手法，即用水墨或淡彩在物象的外廓渲染，使物象更加鮮明突出。同樣，寫作中的襯托，猶如綠葉扶花，烘云托月，能凸顯描寫的主要事物，收到“綠葉點綴花更艷，淡云掩映月愈明”的藝術效果。

《老木匠的竹笛》就成功地運用了襯托的寫法刻畫人物。本文主要描寫了兩個人物——老木匠和聶守信（即聶耳）。無論是從標題還是從敘述的篇幅來看，好像都是著意刻畫老木匠。其實，細細描摩不難發現，本文主要是寫著名音樂家聶耳小時候是怎樣受到他的第一個啟蒙老師——老木匠的影響，從而愛上了那神奇的竹笛，愛上了音樂，以此表現聶耳的聰慧好學和在音樂方面的天賦。文中著力寫老木匠吹笛技藝高超，普通的竹笛在老木匠手中“變成了魔笛一般”“鳥兒怎樣唱歌，老木匠的笛子也怎樣歌唱”，正是這動人心弦的笛聲吸引著聶耳，使他“情不自禁地循聲走向老木匠那里”，顯出“滿臉渴慕的神情”，從而襯托出聶耳從小就產生的對音樂的癡情和熱愛，后來兩人成了莫逆之交，“友誼的媒介是勞動和音樂”，最終，聶耳從老木匠那里學會了笛子的吹奏法。那么他的笛子吹得如何呢？文章沒有直接描寫，只說“可以跟老師傅的笛聲媲美”，至此可謂水到渠成，因為前面已有老木匠的笛聲作為鋪墊襯托，僅此一句，就足以表現出聶耳的吹笛技藝已非同一般了。

學子佳作

永遠的桂花雨

陸之瀅

“桂子月中落，天香云外飄。”一陣馥郁的香氣撲面而來，那樣醇濃，那樣醉人。我知道，校園的桂花開了。

此刻，我的目光正停留在桌角擺放著的那張照片上——金燦燦的桂花樹下，母親抱著兩三歲時的我，笑得那么燦爛。桂花樹的枝丫剛伸到母親頭頂高，母親戴著一副那個時候流行的方框眼鏡，微笑地看著鏡頭。我卻似乎不怎么配合，扭著頭，張著小手，想要去抓一旁枝丫上的桂花蕊。就這樣，歲月的瞬間在桂花香里定格。

是的，我的童年氤氳著桂花的氣息。

上幼兒園之前，我一直是在外婆家生活的。街角拐進去，一排灰灰的小樓房，一片寬闊的屋前空地，十幾戶其樂融融的人家。小院里沒有什么精致的綠化，只是前前后后種了八棵桂花樹。九月秋風拂面，桂花滿地，惹得整個小院金燦燦的；桂花香隨風飄散，令人沉醉。一場桂花雨過，地上像是鋪了一層厚厚的金黃色的地毯，我和小伙伴們在這里玩耍、戲嬉，也常常是一身金黃。

小院里的桂花樹是一代一代栽種下來的，大小并不相同，但都形如華蓋，亭亭玉立。最大的一棵有兩層樓高。從我記事起，樹上就系著一個秋千：一塊簡單的木板，連著兩根結實的繩子，也連起了我日復一日的期盼。每天放學后回到小院，我只要站在桂花樹下一聲喊，小伙伴們就會像一個個活潑的精靈迅速地“飛”來，爭先恐后地搶著蕩秋千。春夏，桂花樹枝繁葉茂，眼前是悠悠的綠影；秋日，桂花樹泛著點點金黃，我們一邊起勁地蕩著秋千，一邊看桂花洋洋灑灑地落下來，沾滿衣裳。

在那個桂花飄香的時節，用桂花做小吃是外婆家這里獨有的習俗。外婆會給每個鄰居送一份桂花蒸糕，同時也會收到來自各個鄰居的禮物，什么桂花釀湯圓、桂花釀酒、桂花茶、桂花蜜、桂花羹……濃濃的桂花香融合著小院里獨有的風情，沁人心脾。

長大后，每當立秋時節，我總會想起外婆家的小院，想起那個桂香飄溢的地方。

一年國慶小長假，我與母親一起驅車幾十公里前往小院。車子剛剛駛近，我就被眼前的景象驚呆了：曾經的小院已蕩然無存，取而代之的是兩幢小洋房。小院被拆了，桂花樹被砍了，只剩下最東面不完整的半株孤零零地立在那里，枝葉上閃著點點金黃的淚花。

我慢慢地走過去，站在這半棵桂花樹前，默默地閉上眼睛，任眼淚滴落，如同曾經的桂花雨飄灑。我知道，我懷念的過去，今后真的只能存在于回憶中了。我沉默良久，突然間覺得自己長大了。

這時，一朵桂花從枝丫間掉落，輕輕滑過我的臉龐，那么香，那么柔。

【浙江臺州市路橋中學】

點評

本文通過對外婆家的小院和桂花樹的回憶，表達了作者對逝去的美好時光的懷念和對鄉愁的留戀。文章以詩一般的語言釀造出了深邃的意境，真實而典型的細節描寫滲透情感，動人心弦。襯托手法的運用是本文的最大特色之一，作者寫曾經給她帶來無數甜蜜回憶的桂花樹，如今被無情地砍掉，只剩下半棵，“孤零零地立在那里，枝葉上閃著點點金黃的淚花”，以哀景寫哀情，襯托出了自己對桂花樹的深厚情愫和對傳統文化的珍惜和留戀。