契合與融合：傳統文化融入大學生創新創業教育研究

王茜

（1.開封大學，河南開封 475000；2.北京師范大學，北京 100091）

黨的二十大報告提出：“中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結晶。 ”2014 年10 月15 日，習近平總書記在文藝工作座談會上指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉， 也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基?！敝腥A優秀傳統文化積淀著中華民族最深層的精神追求， 蘊含著豐富的思想政治、道德教育資源，“文化自信”被提升到與道路自信、 理論自信、 制度自信同樣的高度。2017 年1 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，對中華優秀傳統文化傳承發展做了專題安排和部署，國家層面對于傳統文化的傳承和復興越來越重視。

1947 年，美國哈佛大學的商學院就開設了創業課程，這是創業教育的肇始。 隨后，在20 世紀80 年代，聯合國教科文組織和美國、英國等國積極推動，廣泛實踐，創業教育在全世界掀起熱潮，形成趨勢?！皠摌I教育” 被聯合國教科文組織稱為與學術教育、職業教育并重的教育的“第三本護照”。 隨著國際競爭加劇和科技的進步， 世界各國都在創新和創業水平上進行競爭，創業教育也得到了蓬勃發展，并作為教育改革的重要部分受到各國的重視。

高校肩負著“文化傳承創新”的重要職責，在保護、傳承、弘揚和創新中華傳統文化方面有著不可推卸的責任。在國家創新創業教育體系構建中，高校也發揮著關鍵作用。 作為新時代的創造者和中國夢的實現者，大學生的創新創業精神包括理想信念、擔當精神、奮斗精神、創新精神、敬業奉獻、精誠合作等多個內容和層面， 這也是新形勢下大學生主動應對就業挑戰、克服就業壓力、主動創新應具有的膽識和氣魄。創新創業精神的培育，在大學生樹立創新創業理想、開拓創新思維、積極投入社會、掃除創業障礙、解決就業難題、 成功創業就業方面有著重要的積極意義。 在此情況下，結合高校發展和學生實際，采取有效措施， 從不同途徑和多種形式加強中華傳統文化教育， 將中華優秀傳統文化融入大學生創新創業教育是非常必要的，也是具有重要意義的。

1 中華優秀傳統文化融入大學生創新創業教育的“六個契合”

1.1 契合堅定“文化自信”的時代要求

黨的十八大以來， 習近平總書記在多次重要講話中提到文化自信和中華優秀傳統文化：“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質是建立在五千多年文明傳承基礎上的文化自信?！盵1]“我們要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅持文化自信。 ”[2]“中國特色社會主義文化， 源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化?！盵3]黨的二十大報告提出“堅持和發展馬克思主義， 必須同中華優秀傳統文化相結合。 只有植根本國、本民族歷史文化沃土，馬克思主義真理之樹才能根深葉茂。 ”，并單獨列出第八部分“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”。中華優秀傳統文化是文化自信的基石，在內容特質、時代價值、國際影響上都彰顯了獨特的魅力，是提升文化自信的重要資源。實現中華民族偉大復興中國夢，離不開以中華優秀傳統文化為基礎的文化自信。

1.2 契合中華優秀傳統文化傳承發展的需要

中華文明是世界四大古代文明中唯一一個持續了五千多年而不間斷的文明， 所形成的中華優秀傳統文化承載并積累了中華民族最深沉的民族精神，傳承了我們國家和民族在發展延續過程中凝練產生的優秀的思想文化，是一種精神的指引和傳遞。如果不能很好地傳承這些優秀傳統文化， 國家和社會的發展勢必如無源之木、無水之魚。 因此，傳承中華優秀傳統文化并進行創造性轉化和創新性發展是非常必須、必要的。

1.3 契合培育和踐行社會主義核心價值觀的需要

黨的二十大報告指出：“以社會主義核心價值觀為引領，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化， 滿足人民日益增長的精神文化需求， 鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎， 不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力。”[4]這一重要論述，既為我國發展中華優秀傳統文化指明了方向， 也為我國積極踐行社會主義核心價值觀提供了指導。中華優秀傳統文化中蘊含的“天人合一”的整體精神、“貴和尚中”的和諧精神、“剛健有為”的進取精神、“以天下為己任”的愛國主義精神等思想精華，以及以民為本、仁愛孝悌、精忠報國、勤儉廉政、天下大同、和而不同、敬業樂群、誠實守信、自強不息、厚德載物、尊師重道等道德精髓，是“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀的重要源泉，也是提升國家文化軟實力和中華文化影響力的不竭源泉。

1.4 契合高校履行“文化傳承創新”重要職責的需要

高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉，是引領社會主義核心價值觀、加強社會主義文化建設、 提升國家文化自覺和文化自信、實現社會主義文化大繁榮的重要陣地。高等院校具有培養人才、服務社會、科學研究和文化傳承創新的職能，作為地方最大的知識產業，對周邊的文化輻射力極為顯著，作為傳遞文明、創新思想的主陣地，大力推進文化傳承創新，深化拓展高等教育職能，是高校理應履行的重要職責。

1.5 契合高校實現“立德樹人”根本任務的需要

發展中國特色社會主義教育事業的核心是立德樹人，高等教育的根本任務也是立德樹人。 立德，就是樹立德業；樹人，就是培養人才；立德樹人就是讓中華民族崇真向善的優秀基因得以更好地傳承，中華優秀傳統文化是高校立德樹人的資源寶庫。 自覺將中華優秀傳統文化融入高校立德樹人的實踐，是高校應盡的職責和不可推卸的光榮使命。

1.6 契合社會對高素質創新型人才的需要

深化高校創新創業教育，是建設創新型社會，實施創新驅動型發展戰略的迫切需要， 也是推動高等教育綜合改革， 發揮高校服務經濟社會發展職能的關鍵措施。 將中華優秀傳統文化融入大學生創新創業精神培育，可以進一步豐富“雙創”教育課程體系，為創新型人才培養和文化構建提供有效的方式和途徑。 需要解放思想， 消除傳統思想對創新創業的束縛；還需將傳統文化與培養雙創精神融合，進一步增強大學生的文化自信和民族自豪感， 堅定中華民族偉大復興的理想信念。

2 中華優秀傳統文化融入大學生創新創業教育存在的困境

2.1 在學校課程體系中，對傳統文化重視不足

受實用主義和功利主義思想影響， 當前很多高校尤其是高職院校中盛行“重技能、輕人文”的育人思想，在課程設置和人才培養方案上，將英語、計算機作為公共必修課加大課時比例， 將專業課程和實踐技能放在優先位置， 而對于不能直接創造經濟價值，看似不實用的中華傳統文化等素質教育、通識教育相關課程置之度外，鮮有涉及。高校都設置思想政治理論教研部、 公共外語教研部、 公共計算機教研部、公共數學教研部、公共藝術教研部和公共體育教研部，都開設公共外語、公共計算機甚至公共藝術課程，但很少有高校設置公共語文教研部，更少開設大學語文課程。 甚至連藝術學院、旅游學院、管理學院等文科院系也沒有開設中華傳統文化等相關課程，更別說土木工程學院、汽車設計與制造、化學工程學院、物理學院、生命科學學院等理科、工科類院系。有的高校將《中華傳統文化》作為全校素質教育選修課供學生選修，但每學期選修名額極少，覆蓋率極低，學生通過課堂接受教育很難實現。

2.2 在學生思想意識中，對傳統文化的認知不高

當前的高校校園已基本都是“05 后”大學生，多樣的招生方式帶來生源結構的多元化， 直接體現在學生需求的多樣化， 部分學生的個人價值趨向功利化、行為短視化，使得文化育人多樣化和學生教育管理復雜化[5]。學生對中華傳統文化的認同不高認知感不足。在針對在校大學生的一項調查中，被調查的大學生在回答“對中華傳統優秀文化是否感興趣”問題時，只有30.31%的學生選擇“非常感興趣”；被問及“您認為中華優秀傳統文化對您的成長是否有作用”， 只有49.85%的學生選擇了 “有非常重要的作用”；被問及“對傳統文化哪些內容更感興趣”，選擇“道德思想”的人數最低。 很多學生不了解中華傳統文化中的基本內容，既不感興趣，也不愿意去了解。這與社會對傳統文化的重視度不夠有關， 也與學生對中華傳統文化的了解不夠、認知不足有很大關系。沒有認識到豐富的中華優秀傳統文化， 是中國和中華民族得以傳承、 發展和屹立世界之林的精神支撐和動力源泉。

2.3 在教師教育教學中，手段方法多樣性不夠

“05 后”大學生對新鮮事物有著強烈的求知欲，而當前很多教師在講授中華傳統文化相關課程時，授課方式較為單一，大多是教師在臺上侃侃而談，滿堂灌地枯燥講解， 對講授的內容沒有進行很好的篩選， 沒有結合時代特征將新時代新內涵和新精神融入課堂教學， 對于中華優秀傳統文化的創造性轉化的講述不夠。 很多教師也沒有充分利用多媒體、微課、網絡課堂等新的教學方式和手段，沒有采取項目化、翻轉課堂、小組教學等教學方式，單一的教學方式導致課堂氛圍不活躍， 不能激發學生的學習興趣。 而在考核方式上，也大多沿用傳統的閉卷考試形式，單純考察對理論和知識的理解記憶，沒有將實踐考核、文化活動等成績納入考核標準，沒有將傳統文化內容融入學生實踐鍛煉和創新創業中。

2.4 在校園文化建設中，傳統文化元素彰顯不強

當前大多數的高校校園，都建設有新的校區，新樓宇、新建筑，一片嶄新，校園規劃、基礎建設基本上千篇一律，缺少屬于自己的個性化、有特色的風格。在校園規劃中，沒有體現文化元素和風格；在校園景觀設計中，物質載體的文化內涵不足，沒有考慮到結合傳統文化精神；在校園文化建設方面，更是缺少傳統文化元素的融入和滲透，宣傳欄、展示欄多是應景的、“快餐類”的內容，更有甚者，被各類小廣告占領了陣地，校園文化顯得蒼白、貧瘠、乏力；在校園各類學生活動的開展中，十佳歌手、輪滑社、街頭文化社等活動充斥，大多沒有系統圍繞傳統文化的宣傳、傳承氛圍的營造。

2.5 在創新創業精神培育中，緊密結合滲透性不佳

大學生創業價值觀教育， 是一項旨在傳承創業文化靈魂、整合社會精神資源、提供全面價值關懷的教化活動[6]。 海納百川、兼容并蓄的中華傳統文化內容豐富， 浩瀚如煙海的傳統文化寶庫中可供講授的內容極多，不可能面面俱到地講解，在內容的選擇上有很大的空間。 而當前高職院校的中國傳統文化教學多以選修、講座的形式開設，沒有科學、系統的課程規劃和課程設置， 與創新創業教育更是沒有緊密結合，存在“五重五輕”現象，即重創業項目孵化而輕創業基礎教育；重創新創業比賽而輕實踐養成；重商業技巧培養而輕創新創業精神培育； 重國外教材引進而輕中華傳統文化創新創業精神挖掘； 重商業思維而輕創業思維培養。

3 中華優秀傳統文化融入大學生創新創業教育的路徑

3.1 情感認同，樹立高度的文化自覺與自信

用優秀傳統文化培育文化自信是加強文化自信的思想根基[7]。作為培養社會主義事業建設者和接班人的重要場所，高等院校在履行“文化傳承創新”職能時，要在思想上、制度上、具體行動上切實注重培養和引導學生樹立高度的文化自覺和自信， 發自內心地對優秀傳統文化的價值、意義、內在特質予以肯定，并形成一種精神力量和情感認同，激發廣大青年大學生的道路自信、理論自信和制度自信，把“立德樹人”的根本任務落到實處，展現實效。

3.2 與時俱進， 推進系統化的中華傳統文化課程教學改革

將《中華傳統文化》課程全面納入人才培養方案，采取多樣的教學方式，如課堂討論、演講、辯論、情景模擬、個案分析等形式，利用現代信息技術豐富課堂教學內容， 采用小組合作教學法、 分層教學法等方式，充分調動學生學習的主動性，使其積極參與教學過程，增強課堂的吸引力。同時，結合新技術的發展，開設中華傳統文化精品課程網站，配合教學過程，積極開發微課、慕課等新型教學形式，將教學過程同步在網上發布、更新，使學生可以自由點閱學習，隨時隨地都能接受中華傳統文化教育。充分挖掘《中華傳統文化》課程的思想政治教育元素，在課程模塊中融入崇德向善、見賢思齊的社會風尚，孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，大力弘揚自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德，使其成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

3.3 互通互促，納中華傳統文化入創新創業課程體系

我國高校的創新創業課程主要基于西方資料，多是創辦企業方面的商學院課程教學內容， 缺少中華優秀傳統文化經典案例等內容[8]。在高校的創新創業教育中， 要將傳統文化融入課程體系， 編入教科書，進入課堂；融合創新和企業文化的概念，形成一種具有感染力和吸引力的、 與學生的現實和時代發展相近的企業文化。營造創新創業氛圍，將商業技巧培養與第二課堂創新創業訓練相結合， 解決 “重理論、輕實踐”問題；提升教師傳統文化素養，將傳統文化教育融入課堂。

3.4 全面深入，促進中華傳統文化教學“四個融合”

一是促進傳統文化教學與思想道德教育的融合。中華優秀傳統美德與社會主義核心價值觀的契合，是高校思想道德教育必須重視的道德源泉。 二是促進傳統文化教學與文化知識教育的融合。 將中華傳統文化課程放在與專業課程和實踐技能同等重要的地位。 三是促進傳統文化教學與藝術體育教育的融合。在藝術體育教育中弘揚中華優秀傳統文化，深刻把握其價值要義， 實現文化傳承與教育創新的同頻共振。 通過組織各類學生藝術競賽、文藝匯演、藝術社團展演活動、傳統體育競技活動，搭建學生參與藝術實踐、 提升藝術技能、 展示和感受藝術之美的平臺。四是促進傳統文化教學與科研創新的融合。以科研創新促進教師傳統文化教育教學手段和方式方法改革，促使學生自覺研究、傳承中華優秀傳統文化，推動優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展。

3.5 知行合一，構建多維度社會實踐和校園文化活動平臺

中華優秀傳統文化是五千多年文明智慧的基本元素和珍貴結晶。 但相對于“05 后”大學生來說，這些經典卻如陽春白雪，顯得曲高和寡。除了課堂教育之外， 實踐活動是高校創新創業教育開展及深度推廣的另外一個重要載體[9]。 因此，通過社會實踐形式讓學生直接參與各項傳統文化活動中， 形象直觀地寓教于樂，做中學、學中做，激發學生學習傳統文化的熱情，領會傳統文化的知識要點、精神內核。 通過豐富多彩的校園文化活動，如演講比賽、主題實踐活動、經典朗誦、書畫比賽等，培育大學生的文化素養。廣泛開展志愿服務，組織學生參加志愿服務，到博物館、敬老院等開展活動，培養學生不怕吃苦、樂于奉獻、扶危助殘、尊老愛幼的志愿者精神[10]。

4 結束語

文化是精神力量和意識形態的重要載體， 創業精神和創業意識是創業、 創新實踐活動的堅實支撐和強力推動[10]。 創新創業教育是培養大學生的創業理想、激發創業意向、塑造創業心理品質、養成創業規范意識、 成為創新型國家建設棟梁之材的有效舉措。構建適合我國國情的大學生創業教育體系，豐富中國特色高校創業教育模式， 使其接受中華優秀傳統文化的教育與熏陶， 貫穿大學生創新創業教育始終。 同時， 能夠使大學生自覺傳承中華優秀傳統文化，推動優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展，讓中華優秀傳統文化成為高校創新創業文化的堅實根基和力量之源。