“雙減”政策下初中數學作業設計方法創新

包春生

摘 要：現如今，隨著我國經濟的快速發展，在雙減背景下，初中數學教師必須減少學生完成作業所需要的時間，但是數學知識比較抽象，單憑有限的課堂時間是不能達到教學要求的。因此在減少作業時間的情況下，教師必須對作業形式進行創新，使其在有限的時間內充分發揮作用和價值。調查研究顯示，影響學生完成數學作業的主要因素包括作業類型、作業興趣、作業動機、作業情緒、作業習慣等。基于此，教師需要從這幾個方面綜合考慮，對數學作業進行科學設計，使其更加符合初中生的學習需求，發揮更強的教學效果。

關鍵詞：“雙減”政策下；初中數學；作業設計；方法創新

引言

作為初中階段數學教學期間的一個重要任務，作業的設計有利于引導學生根據相關作業內容強化自己對數學知識的記憶水平，對于初中生數學綜合素養的培養很有必要。為了進一步促進數學教學質量的優化，很多數學教師針對如何做好初中作業設計進行了分析和探索，希望進一步優化作業設計工作內容并充分發揮作業的導學價值。論文以一名初中數學教師的視角出發，結合大量作業設計實踐總結了提升數學作業設計質量的一些建議，希望為后續教學提供借鑒，繼而有效促進新時期中國初中數學作業設計水平的合理提升。

1“雙減”背景下，數學作業設計的必要性

教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業管理的通知》指出，為進一步減輕學生過重的作業負擔，要嚴控書面作業總量，提高作業設計質量，加強作業完成指導，認真批改反饋作業，真正達到減負增效的目的。作業在初中數學教育中占據相當大的比重，是教師教學工作的重要內容，是初中數學教學中不可或缺的重要環節。目前初中數學作業設計的現狀是：教師過于重視作業訓練，題目缺乏創新性、實踐性和探索性；教師設計作業都是照搬教輔資料，不進行題目篩選，作業設計缺乏目標性，使學生重復做已經會的題目；作業設計缺乏層次感，沒有考慮到學生的差異性，使學困生對于不會的題目長時間寫不出來，導致很多學習能力差的學生害怕寫數學作業；長時間地刷題和做一些有難度的題目，磨滅了學生學習數學的熱情，加重了學生的學習負擔。因此，為了減輕學生的學習負擔，提升學生的學習熱情，充分發揮作業的育人功能，優化初中數學作業設計非常必要。

2“雙減”政策下初中數學作業設計方法創新

2.1把握好兩個“量”的變化

長期以來為了提升中考成績，初中數學教師布置的作業多為重復大量的習題訓練，學生只能機械地重復做作業，空余時間被擠占，自己的興趣愛好也只好擱置一旁。由于學業負擔過重，學生的身心健康受到極大的影響。“雙減”措施的出臺要求數學教師要精心備課，提前做好教材研究工作，并分析班上學情，篩選相應的教學內容。然后，同年級的數學教師可共同備課，設計出每節課的教案。另外，數學教師應圍繞教學內容將教材上面的習題進行分類，針對學生實際挑選部分重點內容作為作業。除了篩選書本上的作業題，數學教師可積極運用互聯網平臺，凸顯團隊力量，鼓勵每位教師都去網絡上搜集一些有代表性的典型習題，然后統一安排，讓學生得到高效適量的作業訓練。這要求教師進入題海中去淘金，而學生在岸上撿寶，真正做到作業量少質優，具有鞏固性、啟發性的特點，可以將學生從過重的學業負擔中解放出來。

2.2善思導學，落實課堂作業

在初中階段，學生認知和各方面能力都在不斷發展，在數學學習方面已初具雛形，具備最基本的數學素養，不過該階段學生思維尚未成熟，缺乏學習主動性，不利于開展數學教學活動。所以，為全面提升學生主動學習能力，教師需做好課堂作業布置，根據教學內容，了解學生學習情況，然后布置階段性作業，從而全面提高作業的有效性。通過合理的時間安排，做好課前準備工作，讓學生全身心地投入教學之中，在這一基礎上布置課堂作業，讓學生形成對作業的自主探究，從而提高教學效率。

2.3分層作業

眾所周知，學生的學習能力在一個班級中存在明顯差異，如果按照傳統的作業形式進行無差別的作業布置，就會使一些學習成績較差的學生花費更多的時間來完成作業，這顯然不符合雙減政策的具體要求。基于這種情況，教師必須正視學生之間存在的差異性與特殊性，以學生的數學層次為切入點積極地創新作業形式，實行分層作業。首先，要對學生進行分層，保證學生分層的合理性。一方面在分層的過程中要保證客觀、公正，另一方面要貫徹彈性分層的原則。初中生正處于一個不斷發展變化的階段，其學習能力與學習成績都是會發展的，一些學習成績好的學生可能會隨著數學課程的深入有所退步，一些學習成績差的學生也可能會隨著時間的推移提高成績，因此教師必須基于學生的發展性對學生進行彈性分層，保證層次之間的流動性。其次，要對作業進行分層，保證分層作業的科學性、層次性、發展性、多元性、有效性，在保證分層作業質量的基礎上發揮分層作業對學生成績的提高作用。例如，在講解二次函數的相關內容時，教師可以圍繞一個題干來設定若干個問題，讓學習成績差的學生求解析式與拋物線頂點坐標，而讓學習成績好的學生試求對稱軸上能夠使得四邊形成為平行四邊形的一個動點。這樣，不同層次的學生都能得到不同程度的鍛煉，達到作業的設計目標。

結語

綜上所述，“雙減”背景下初中數學教學面臨著更多挑戰與要求，但同時也有了更為豐富的教學載體。為此，數學教師應順應新要求來布置作業，盡量減少作業數量，提升作業質量，積極整合各種資源，設計出更多形式多樣、內容新穎有趣的作業，激發學生做作業的熱情，并讓他們通過做作業將知識內化鞏固。

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