跳出教育 厚植職業(yè)教育數字化

數字化掀開了教育發(fā)展的嶄新篇章，職業(yè)教育數字化也隨之按下加速鍵。黨的二十大報告提出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。可以預見，在辦好人民滿意的教育的過程中，職業(yè)教育將發(fā)揮愈加重要的作用。

高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要途徑，更應該在數字化的過程中堅持“跳出教育看教育”，以破解社會發(fā)展難題為基本點，借助數字化平臺、數字化資源環(huán)境，系統(tǒng)化、體系化重構教育新形態(tài)，最終從建立全民終身學習體系、實現高質量就業(yè)、解決教育均衡發(fā)展問題等方面為社會提供支撐。

為進一步優(yōu)化職業(yè)教育數字化，教育部于7 月相繼出臺《關于加快推進現代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》和《職業(yè)教育信息化標桿學校建設指南》等文件。文件強調解決校企合作難題、提升職業(yè)學校辦學能力，以及創(chuàng)新國際交流與合作機制等重點工作；要求各院校豐富拓展數字化應用場景，擴大數字化資源供給，利用數字化手段推進教學與評價改革，提高數據治理能力。兩個文件從方向指引到具體實踐指南，快速將職業(yè)教育數字化推向高潮。

過去十年，職業(yè)教育在數字化方面有了顯著進展，但與普通教育相比，在數字化素養(yǎng)、數據價值挖掘、資源配置等方面仍面臨較大挑戰(zhàn)，優(yōu)化發(fā)展需綜合考慮以下因素。

一是重視意識轉變，貫通核心業(yè)務。數字化轉型是“一把手工程”，全員參與、全業(yè)務覆蓋、全鏈條推進的數字化工作需要領導的示范和推動。須著眼于教育教學、科學研究、學校治理和社會服務等核心業(yè)務，以學生為中心重新審視教學方法和內容，使其與數字化深度結合。

二是強化頂層設計，走生態(tài)發(fā)展之路。要將數字化納入學校發(fā)展戰(zhàn)略，與學校整體發(fā)展同步規(guī)劃、同步實施、同步評估，實現深度融合，解決數字化與學校業(yè)務“兩張皮”的問題。還應團結其他院校信息化從業(yè)者，互通有無，合作解決痛點問題，以生態(tài)發(fā)展的視角合力推動整個職業(yè)教育領域的數字化進程。

三是從實際情況出發(fā)，做好“兩個結合”。一方面，著力構建中國特色的職業(yè)教育體系，與國家和地方的經濟社會發(fā)展實際相結合。另一方面，數字化轉型要結合學校實際情況，對于基礎較好的學校，應在條件允許下開展創(chuàng)新工作，嘗試新需求、新模式，發(fā)揮示范作用；對于基礎薄弱的學校，參考其他學校經驗酌情優(yōu)化。

行程萬里，不變初心。職業(yè)教育的數字化需要回歸教育本質，以立德樹人為本，以問題、目標和成效為導向，以數字化工具和平臺為依托，建立完善的體制機制，打造高質量的數字化教育體系，最終交出讓國家和人民滿意的答卷。