服裝“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的建設(shè)與探索

丁笑君, 張 穎, 夏 馨,c, 鄒奉元,c

(浙江理工大學(xué) a.服裝學(xué)院,b.服裝國家級實驗教學(xué)示范中心,c.服裝設(shè)計國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心,浙江 杭州 310018)

我國高度重視創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)(簡稱“三創(chuàng)”)人才的發(fā)展,并把加快“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)作為黨和國家的一項重大戰(zhàn)略決策[1]。2015年《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》強調(diào),加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍[2]。2021年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》也明確指出,大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍,支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義[3]。以上文件充分說明“三創(chuàng)”人才對我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

服裝產(chǎn)業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一,是文化創(chuàng)意和科技創(chuàng)新的融合。國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示,2021年我國服裝行業(yè)規(guī)模以上企業(yè)服裝產(chǎn)量達235.41億件,服裝出口金額1 702.63億美元[4]。當(dāng)前我國服裝競爭優(yōu)勢更多體現(xiàn)在生產(chǎn)加工環(huán)節(jié),在設(shè)計研發(fā)、文化創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)新、人才支撐和產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新等高附加值環(huán)節(jié)仍存在諸多問題,急需培養(yǎng)具有創(chuàng)意意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才,從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級[5]。高等院校服裝“三創(chuàng)”人才的培養(yǎng)是解決問題的關(guān)鍵,實踐教學(xué)的建設(shè)正是實現(xiàn)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要手段和路徑[6]。

一、服裝實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

服裝是1門藝術(shù)與技術(shù)兼具、人文科學(xué)與自然科學(xué)交叉、理論知識與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合、既強調(diào)時尚創(chuàng)意又注重實踐的學(xué)科。服裝人才不僅需要豐富的理論知識、創(chuàng)新創(chuàng)意的思維,更需要很強的實踐動手能力及產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力。我校(浙江理工大學(xué))服裝實踐教學(xué)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的原則,以培養(yǎng)具有時尚創(chuàng)意思維、創(chuàng)新素養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)、復(fù)合型服裝人才為目標(biāo)。然而,目前實踐教學(xué)中還存在問題,如實踐教育與“三創(chuàng)”能力結(jié)合不緊密[7]、產(chǎn)教融合缺乏多維協(xié)同育人支撐[8-9]、教師實踐教學(xué)能力不足等[10-11]。針對以上問題,深度分析新工科背景下服裝人才的培養(yǎng)需求[12-13],對能力培養(yǎng)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容、評價體系與支撐保障措施等方面進行改革與創(chuàng)新,構(gòu)建了面向服裝“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)新體系。

二、融入“三創(chuàng)”教育理念的服裝實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.“三創(chuàng)”與實踐教學(xué)理念的融合

我校服裝專業(yè)為國家特色專業(yè)、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)及國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點,以培養(yǎng)高素質(zhì)服裝“三創(chuàng)”人才為目標(biāo),建立了“藝術(shù)設(shè)計與工程技術(shù)相結(jié)合”“創(chuàng)意設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合”“校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)實踐相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式和課程體系。服裝人才培養(yǎng)分為注重創(chuàng)意能力的設(shè)計類、側(cè)重創(chuàng)新能力的技術(shù)類、強化創(chuàng)業(yè)能力的營商類3大類,培養(yǎng)學(xué)生既能“畫”服裝——具有服裝創(chuàng)意設(shè)計能力,又能“做”服裝——掌握服裝制作工藝、了解服裝生產(chǎn)管理;既能承擔(dān)服裝科技研發(fā),又能帶領(lǐng)團隊開拓市場;既有扎實的服裝理論基礎(chǔ),又有很強的實踐能力;既能迅速適應(yīng)服裝行業(yè),又有持續(xù)發(fā)展的后勁。經(jīng)過長期探索實踐,形成了“以創(chuàng)意引領(lǐng)創(chuàng)新,以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的實踐教學(xué)理念,構(gòu)建了1個層次分明、多元融合、措施到位、保障有力、成效顯著的服裝“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系,如圖1所示。

2.“三創(chuàng)”與實踐教學(xué)體系的融合

服裝實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),因此以服裝學(xué)科為依托,構(gòu)建由通識課程、專業(yè)課程和實踐課程組成的融合課程群,形成融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的“三創(chuàng)”實踐教學(xué)體系。

(1)分階段逐級深化的能力培養(yǎng)體系。①基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段。為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維,提升其服裝感受力與表達力,先引導(dǎo)學(xué)生對文化背景、時尚產(chǎn)業(yè)、紡織服裝專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)有初步了解,開拓學(xué)生視野。通過服裝基礎(chǔ)實踐技能的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、人文、美學(xué)藝術(shù)等素養(yǎng),如開設(shè)“創(chuàng)意思維設(shè)計”“創(chuàng)意思維開發(fā)”等實踐課程,由教師傳授實踐相關(guān)的基礎(chǔ)知識,通過對學(xué)生進行實踐基本方法和技能的訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。②專業(yè)技能提高階段。通過開設(shè)“服裝學(xué)科導(dǎo)論”“服裝生產(chǎn)認(rèn)知實習(xí)”等課程,使學(xué)生掌握服裝設(shè)計知識及設(shè)計方法論,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。如在“綜合材料創(chuàng)意思維設(shè)計”課程中,為幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)服裝面料的“束縛”,引導(dǎo)學(xué)生搜集自然界各類可挖掘、可利用的服用與非服用材料,并將其制作成服裝,從而開闊學(xué)生的設(shè)計思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維,同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生完成了從專業(yè)知識學(xué)習(xí)到專業(yè)思維表達的轉(zhuǎn)化與提升。③綜合設(shè)計能力應(yīng)用階段。專業(yè)設(shè)計運用及創(chuàng)意能力培養(yǎng)階段重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。如在“服裝生產(chǎn)理論與實踐”課程中,融入“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念,教師指導(dǎo)學(xué)生組建團隊,模擬創(chuàng)辦服裝企業(yè)。學(xué)生在企業(yè)中扮演1個或多個具體角色,完成編制商業(yè)計劃書、企業(yè)運行、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。有效地將理論與實踐有機結(jié)合,不僅使學(xué)生能夠直觀地接觸到服裝生產(chǎn)的理論知識,還強化了學(xué)生的知識應(yīng)用與綜合設(shè)計能力,同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。④研究創(chuàng)新能力拓展階段。在這個階段,學(xué)生不僅要有好的創(chuàng)意,還要通過技術(shù)手段將創(chuàng)意實現(xiàn),完成創(chuàng)意到產(chǎn)品的有機轉(zhuǎn)化。如學(xué)生可根據(jù)自身興趣選做創(chuàng)意創(chuàng)新型實驗,實驗內(nèi)容可以結(jié)合任課教師的科研項目、企業(yè)課題及各類課外競賽。此外,利用校園眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園等資源,對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實行持續(xù)幫扶及全過程指導(dǎo)。利用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目的成果,對成果進行培育孵化,開展創(chuàng)業(yè)實踐活動,構(gòu)建從培育、訓(xùn)練、實踐進階到孵化的全過程支持平臺。

(2)“三創(chuàng)”與實踐教學(xué)內(nèi)容的融合。服裝專業(yè)人才培養(yǎng)要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,依照新工科、專業(yè)培養(yǎng)要求以及社會和行業(yè)需求,始終注重將“三創(chuàng)”的教育理念融入實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力,不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。①解決復(fù)雜工程問題。通過對創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。如在“服裝材料學(xué)”“成衣工藝學(xué)”等服裝專業(yè)核心課程中,針對服裝領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題,教師通過合理設(shè)計實驗內(nèi)容,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。②引入科研成果。緊跟學(xué)科前沿,及時將新技術(shù)、新成果引入教學(xué),更新、豐富教學(xué)內(nèi)容,如引入智能制造流水線、虛擬試衣等新技術(shù),讓學(xué)生洞悉科技對服裝生產(chǎn)效率的提升作用,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。將教師的特色科研成果轉(zhuǎn)化成實驗項目,開設(shè)了“創(chuàng)意服裝產(chǎn)品開發(fā)實踐”“服飾圖案元素提取及創(chuàng)意化設(shè)計”等特色實驗,以加強學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③開發(fā)虛擬仿真項目。我校自主開發(fā)了“成衣模塊化生產(chǎn)工藝虛擬仿真實驗”“服裝品牌零售終端陳列設(shè)計虛擬仿真實驗”等項目,這些項目將傳統(tǒng)二維服裝設(shè)計向三維服裝模擬進行轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠深刻理解和快速掌握深奧的理論知識,提升創(chuàng)新能力。④設(shè)立創(chuàng)業(yè)類課程。通過設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“淘寶創(chuàng)業(yè)實踐”等課程,讓學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和政策,掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和理論,熟悉創(chuàng)業(yè)基本流程和方法,并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,以實現(xiàn)更好的就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展,推動靈活就業(yè),挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力。

(3)“三創(chuàng)”與考核評價的融合。針對考核評價不健全、實驗方式缺乏創(chuàng)新、同組成員成績差異小等問題[14],在課程目標(biāo)達成度考核中,將能體現(xiàn)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的指標(biāo)點。以“成衣工藝學(xué)”課程為例,將“三創(chuàng)”能力的考核貫穿于課前預(yù)習(xí)、調(diào)研、虛擬仿真實驗、課堂提問討論、實驗成果展示等環(huán)節(jié),將考核內(nèi)容多樣化,重點突出實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力所占的比重,如通過成衣特色工藝設(shè)計、學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)新性實驗以及成衣先進企業(yè)成功案例分析等,對學(xué)生的“三創(chuàng)”能力進行針對性考核。

(4)支撐與保障。①師資隊伍建設(shè)。培育“三創(chuàng)”人才,師資是關(guān)鍵[15-16],教師團隊由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)校友和業(yè)界精英組成。擅長理論研究的專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生“攻”關(guān)鍵技術(shù);實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生“解”企業(yè)難題;有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友“享”創(chuàng)業(yè)歷程;業(yè)界精英“評”學(xué)生創(chuàng)新作品,并帶領(lǐng)學(xué)生“踐”創(chuàng)業(yè)項目。教師團隊匯聚了專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校外實戰(zhàn)等多元優(yōu)勢,為“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供了強有力的師資保障。②實踐教學(xué)條件保障體系。依托我校服裝國家級實驗教學(xué)示范中心、服裝設(shè)計國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心和產(chǎn)學(xué)融合實踐教學(xué)基地,為學(xué)生提供良好的實踐教學(xué)條件和環(huán)境。中心和教學(xué)基地配備三維人體掃描儀、織物風(fēng)格儀、虛擬試衣軟件等先進設(shè)備,并且建成了涵蓋面料仿真設(shè)計與模擬、服裝仿真設(shè)計與展示、服裝加工與虛擬制造、服裝貿(mào)易模擬與仿真營銷4大方向、共計37個自主研發(fā)的虛擬仿真實驗項目,充分滿足多層次實踐教學(xué)要求。同時,我校與雅戈爾集團股份有限公司、華鼎集團、浙江凱喜雅國際股份有限公司等20多家國內(nèi)服裝頭部企業(yè)簽訂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地協(xié)議,建立長期的學(xué)生實踐教學(xué)合作,可滿足學(xué)生日常創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實踐需求,為“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)條件。

三、“三創(chuàng)”育人成效

經(jīng)過多年的探索與實踐,我校服裝專業(yè)構(gòu)建了一個層次分明、多元融合、措施到位、保障有力、成效顯著的面向“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系,實踐教學(xué)效果顯著提高。近5年,服裝專業(yè)學(xué)生獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目14項,浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃34項,“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽省賽一、二等獎共3項,“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽國賽銅獎、省賽金銀銅獎共6項,“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽省賽一、二等獎共3項,“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽銀獎、省賽金銀銅獎共6項,全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽省賽三等獎共2項,浙江省大學(xué)生服裝服飾創(chuàng)意設(shè)計大賽(學(xué)科競賽A類)一、二、三等獎共55項。服裝專業(yè)本科生在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表論文36篇,獲授權(quán)外觀專利152項。

通過實踐教學(xué)改革,培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力,得到了社會和行業(yè)的充分肯定。一批批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)子成為創(chuàng)造性企業(yè)的締造者或中堅力量,其中10位畢業(yè)生獲“中國十佳時裝設(shè)計師”稱號,杭派女裝近70%的品牌由我校服裝畢業(yè)生創(chuàng)立或擔(dān)任設(shè)計總監(jiān),許多企業(yè)稱贊我校服裝專業(yè)畢業(yè)生“頂用”。我校也獲批首批全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。人民網(wǎng)、中國新聞網(wǎng)、《中國教育報》等主流媒體對我校服裝專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡進行了報道。

四、結(jié)語

通過深入研究實踐教學(xué)與服裝 “三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的關(guān)系,把“三創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程,構(gòu)建了由通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐課程組成的融合課程群,形成了融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的全程化、立體式“三創(chuàng)”實踐教學(xué)體系,通過項目建設(shè),進一步促進了服裝教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接,培養(yǎng)出一批批有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、會創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)、復(fù)合型服裝“三創(chuàng)”人才。