“雙一流”建設背景下紡織工程專業型碩士研究生的創新成果評價體系改革

夏 鑫, 程 璐, 周惠敏, 王 穎

(新疆大學 紡織與服裝學院,新疆 烏魯木齊 830046)

建設世界一流大學和一流學科是黨中央、國務院作出的重大戰略決策,對于提升中國教育發展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發展基礎具有十分重要的意義[1-3]。研究生教育及人才培養是“雙一流”建設中的重要環節。研究生的創新成果產出與高校科研水平的發展息息相關[4-6]。近些年來,相關學者對“雙一流”背景下高校研究生培養、學位論文質量和授予標準進行了分析與思考。例如,蔣水華等[7]以部分高校研究生培養為例,分析了“雙一流”建設背景下中西部地方高校在研究生培養中存在的問題,提出了高校研究生培養途徑與培養方案的改革措施。有學者[8-9]分析了“雙一流”戰略視域下中國高校師資隊伍建設的困境及其影響因素,從優化高校內部治理結構、加快高校人事制度改革、健全和完善高校激勵機制、加強高校師德建設等方面,提出了中國高校師資隊伍建設的路徑。已有研究[10-11]指出,高等教育在教育評價導向方面,存在“五唯”的頑瘴痼疾。我校(新疆大學)作為國家“雙一流”建設高校,在人才培養質量提升方面積極改革,在教育目標、教育方法及評價手段方面采取舉措,成效明顯。

一、紡織工程專業型碩士研究生培養現狀

紡織工程作為我校材料與化工專業碩士點的學科之一,以培養熱愛祖國,擁護黨的基本路線和方針政策,牢固掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想,遵紀守法,具有良好的職業道德和社會責任感及科學嚴謹和求真務實的工作作風,具有扎實的紡織基礎理論、較寬廣的專業知識面及較強的新材料、新工藝和新技術應用開發能力,具備科學研究及工程技術開發能力且身心健康的工程應用型人才為目標。為響應“雙一流”建設,提升人才培養質量,我校對紡織工程專業型碩士研究生培養進行持續改革,如建立了適應產業需求的紡織工程專業型碩士課程體系,采用校內外導師聯合授課及學術講座的方式提高產業結合度,全過程實施雙導師制人才培養等方法。然而,對標專業型碩士研究生的培養任務與目標要求,在其創新成果的評價體系中,還需要不斷深化改革,以滿足人才培養中應用型高級人才培養的需求。

單純地以發表學術論文作為專業型碩士研究生創新成果的評價指標之一,已不能全面評價其作為應用型人才的培養質量,不利于挖掘專業型碩士研究生的科技創新能力。根據紡織工程學科的專業型碩士研究生培養目標,培養學生解決工程問題的能力,加強其動手能力、創新能力,是當前面向產業需求建立學生創新能力評價指標的衡量準繩。而目前發表學術論文即可申請學位答辯的傳統評價指標,對專業型碩士研究生學生的培養模式——學習一年就要進入企業實習而言,無疑會增加學生的負擔,不利于體現其解決實際問題的能力。同時,破“五唯”背景下科研成果評價方式的改革也驅動專業型碩士研究生創新成果評價指標的改革。科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐,必須擺在國家發展全局的核心位置,實施創新驅動發展戰略。專業型碩士研究生作為高層次人才,特別是與產業緊密結合的紡織工程專業型碩士研究生,激發其好奇心、開拓其解決實際問題的新思路至關重要,無論對于企業還是高校都是難能可貴的。因此,在培養過程中,需要創造讓學生能專注解決實際問題的時間,需要創造學生能夠安心、靜心做有用科學研究的環境。發表學術論文是對科學研究內容的總結與梳理,與企業中解決實際問題的具體工作相較,二者的關注點、側重點是不同的。通過研究發現,很多學生擅長從事具體的科研工作,具有較強的動手能力,但不一定能寫出好論文。

因此,期望通過對師資團隊建設、項目制培養等培養方式的改革以及配套的創新能力指標的多樣化改革,提高專業型碩士研究生的創新能力。

二、創新成果評價體系改革

1.建設多元化的指導教師團隊,健全導師崗位管理制度

根據紡織學科的發展目標與特色,我校分別制定了《紡織工程專業型碩士研究生導師評定辦法》和《分方向團隊式指導學生的師生互選分配辦法》,強化導師崗位意識、責任意識,不斷提升教師隊伍活力。其中,將專業型碩士研究生導師與學術型碩士研究生導師的資格條件進行區分,強調專業型碩士研究生導師自身解決實際工程問題的能力,明確其在承擔校企合作項目資格審核中的權重。只有把握了導師自身的培養理念,轉變其對不同類型碩士研究生的培養方式的認識,才能保障不同類型碩士研究生的培養質量。另外,之所以將專業型碩士研究生的互選以團隊形式組織,初衷就在于強化企業導師與高校導師的優勢互補。不同研究方向的導師團隊均包含了高校教師、研究機構、科研團隊以及企業導師等,實現了導師團隊人員組成的多元化,有利于政產學研緊密結合,以教促研,以研育人,推進教育、科技、人才的“三位一體”協同融合發展。

團隊指導、項目制指導以及個性化指導方式有機結合,進一步明確團隊職責、導師個人權責。每年根據相應的崗位職責要求,審核導師下一年度是否具有招生資格,為建設一流的指導教師隊伍提供有力保障。比如依托項目,不同導師指導的學生共同協作完成課題,實現了紡織與服裝在工程領域的交叉融合,豐富了學生科研成果,學生積極參加各類專業型比賽并多次獲獎。這與導師團隊的聯合培養密不可分。

2.確立完善的紡織工程學位論文全過程質量監督保障機制

紡織工程學位論文的撰寫過程是研究生經過專業實踐后,綜合運用所學知識,發現問題、分析問題和解決問題的過程。其學位論文在學科或專門技術應用方面具有一定的創造性,一定程度上能反映專業型碩士研究生的動手能力、實踐能力以及創新能力。這一要求與學術型碩士研究生的論文要求有明顯區別。專業型碩士研究生培養過程明確指出,對于沒有在企業工作經歷的學生,需要有不少于12個月的實習實踐環節。通常情況下,實習實踐的過程,也是學生進行畢業課題研究的過程。因此,專業型碩士研究生的課題往往是解決企業生產過程中的具體生產技術難題或為企業研發新產品等具體、能夠落地的產業問題。這時,對于如何保障其論文質量具有一定的挑戰性,其原因在于:其一,如何凝練生產過程中的科學問題,保障論文具有充足試驗工作量的同時又具有一定的研究深度,是對導師以及學生提出的挑戰;其二,如何把控應用型研究論文的質量,是否仍然采用傳統碩士論文質量評定標準,從選題意義、論文創新點、學科知識的掌握、寫作規范性和邏輯性等方面綜合評價論文質量。

基于以上問題,紡織工程專業型碩士研究生培養確立了完善的學位論文全過程質量監督保障機制,從學位論文選題、各階段研究進展檢查、預答辯、論文送審形式等環節對學位論文的全過程進行監督和保障。具體包含:學位論文選題和各階段研究進展情況考核工作的組織與實施,重點考查專業型碩士研究生在實習實踐過程中的能力培養,將實習成果評價作為其過程質量控制的關鍵考核內容;設立學位論文預答辯制度,由校內外導師聯合組成答辯委員會,通過預答辯把控專業型碩士研究生的畢業論文在研究方向、工作量以及成果等方面的質量;建立學術道德規范制度,在過程監控以及畢業資格審核、畢業論文送審等環節,嚴把學術道德規范關,杜絕學術不端行為。此外,在日常學習教育中,樹立良好學術道德,避免學術不端行為也是研究生思想政治教育的專題之一。

在論文質量的全過程管理中,特別關注專業型碩士研究生論文質量的評價標準,通過幾輪的畢業論文答辯、盲審工作,形成了“能夠解決紡織行業關鍵核心問題,研究目的明確,通過試驗工作驗證了某一方法、技術或工藝,對于實際生產、產品研發、設備改造形成了一定成效,得到企業認可或產生了具有第三方驗證的質量報告,論文邏輯框架合理,撰寫質量符合碩士研究生要求”的評價標準。詳實的論文質量評價標準,為紡織工程專業的人才培養提供了基本保障。

3.根據紡織工程專業特點制定多元化創新成果評價方案及評價指標

我校在學位論文全過程質量監督保障機制的基礎上,實施多元化評價模式,尊重學科特點和差異,制定了適合紡織工程專業型碩士研究生的創新成果評價方案。重點考慮了以下幾個方面的創新成果:原創性成果的鑒定,應包括授權發明專利、參加創新創業大賽和“互聯網+”大賽等的獲獎情況以及在學科權威期刊上發表原創性論文;與行業需求接軌的創新成果鑒定方法,應包括所研究課題是依托企業需求的產學研合作項目或企業委托項目之一,由企業提供研究成果效果證明;畢業論文中的研究成果被企業采納,并實現了一定的經濟效益或社會效益,由企業提供相應效益證明。經過一輪改革,發現學生在紡織工程專業創新創業大賽和“互聯網+”大賽等國家、省部級賽事上的獲獎率明顯增長,學生獲批省部級研究生創新項目有所突破,申請發明專利的人數增加。然而,專業型碩士研究生在與企業合作項目的攻關及研究成果應用于企業的方面仍存在短板,未來需要采用有效舉措推動。

為響應“雙一流”建設,我校紡織工程專業特別重視專業型碩士研究生參加學科競賽。參加學科競賽的過程是學生將所學的專業知識與技能轉化為分析問題、解決問題的綜合應用能力的過程,有利于培養學生的實踐能力和創新能力。事實證明,紡織工程專業的碩士研究生在中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、中國高校紡織品設計大賽、“匯川杯”紡織智能設計學生大獎賽等比賽中屢獲佳績。

三、結語

專業型碩士研究生的培養質量關系著學生的就業競爭力,是“雙一流”高校建設的重要內容之一。在蓬勃發展的紡織服裝行業中,培養具有創新能力的紡織工程專業型碩士研究生,才能為區域產業輸送人才力量。順應時代潮流,勇于改革創新,才能跟上時代前進的步伐,才能擔當起時代的使命,為紡織人才培養與紡織產業發展貢獻自己的力量。