基于課程思政的公共基礎課程建設的探索與實踐

王素艷, 董慶華

(北京服裝學院 文理學院, 北京 100029)

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出,做好高校思想政治工作,要用好課堂教學這個主渠道,各門課都要守好一段渠、種好責任田,使得各類課程與思想政治理論課同向而行,形成協同效應。隨后,黨中央國務院及教育部等部門相繼印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《高等學校課程思政建設指導綱要》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等若干文件,要求全面推進課程思政建設,發揮好每門課程的育人作用,提高高校人才培養質量[1]。因此全國高校迅速行動,從理論探究邁向了教育實踐的新階段,努力把課程思政建設貫穿人才培養體系的每一個環節。

我校(北京服裝學院)文理學院肩負著全校的數學、物理、體育、計算機、英語等大部分公共基礎課程的教學任務,是培養大學生的科學思維方法和培育大學生的人文情懷的重要陣地。最近幾年來,文理學院探索推進課程思政建設工作,充分發掘公共基礎課程中的思政元素,初步形成了“教師、課程、課堂”三位一體的課程思政建設體系。

一、在公共基礎課程中推進課程思政建設的深遠意義

當今世界面臨“百年未有之大變局”,國際形勢復雜多變,西方思潮強勢沖擊。當代大學生身處形勢變化加劇、價值分化加速的背景下,加之大學生本身又正處于思想意識非常活躍的時期,心智和認知各方面還不成熟,很容易受到一些錯誤思潮的影響,在思想上難免沖動、易迷失自我,從而影響正確人生觀、價值觀和世界觀的形成。

高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程。大學生肩負著中華民族偉大復興的希望和未來,因此,高校必須重視青年學生的世界觀、人生觀、價值觀教育,為黨育人,為國育才。而課程思政從根本上回應了“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”等重大理論與實踐問題,通過加強課程思政建設,確立人才培養的中心地位,實現育才和育人的辯證統一,促進大學生的學識、心智和秉性的全面發展,是新形勢下建設高水平人才培養體系的必需途徑[2]。

公共基礎課程作為人才培養體系中的重要組成部分,其占比一般為整個人才培養方案的35%～40%,甚至更高,而且在培養大學生全面和諧發展和可持續發展方面有著不可或缺的作用。同時,公共基礎課程一般在大學一、二年級中完成,這一階段正是大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期[3]。因此,結合學校發展定位和人才培養目標,建設能夠培養大學生科學精神、科學思維,提高道德修養、人文素質、國家安全意識和認知能力的公共基礎課程體系,并潛移默化地將學生理想信念、愛國主義情懷、品德修養、健全人格、奮斗精神等思政元素嵌入其中。這對全面提升學生綜合素質具有極其深遠的意義。

二、公共基礎課程中推進課程思政建設的邏輯架構

課程思政是黨和國家為推動高校落實立德樹人根本任務而實行的舉措。在這一舉措中,教師成為闡釋和推進課程思政建設的“主力軍”,課程則是課程思政教育的天然“主戰場”,課堂教學則成為實施課程思政活動的“主渠道”[4]。近年來,文理學院堅持以習近平新時代中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀為指導,在不斷的探索實踐中,構建出一套“教師、課程、課堂”三位一體的課程思政建設體系,并取得了一定的成效。

1.高校教師是推進課程思政建設的“主力軍”

教師是課程思政的主力軍。做好課程思政建設,首先要求教師能全面準確地認知課程思政及其價值,引導教師把思政元素貫穿到教育教學全過程,挖掘各門課程中的“思政元素”,精選相關影像視頻、人物傳記、時事熱點等教學資料,將國家的政策方針、愛國情懷、文化自信、工匠精神等巧妙而有效地融入教學過程中,在“潤物細無聲”中完成對學生的精神指引,從而實現基礎理論、基礎知識、基本能力與思政教育的隱性育人作用,著力實現公共基礎課程在價值傳遞中的價值引領作用。

2.課程建設是推進課程思政建設的“主戰場”

課程是學校培養人才開展教學活動的根本,也是學校進行思想育人的堅強基石。只有把課程建設好了,課程思政才能真正落到實處[5]。仔細梳理公共基礎課程在人才培養體系中的地位和作用,了解其課程特點,研究其教學大綱、教材內容、實踐環節等,深入挖掘其中的課程思政元素,比如傳統文化、革命意志、人文關懷、探索精神、審美情趣、法律意識、民主觀念、職業道德等,并將其有機融入公共基礎課程建設全過程。這樣既保證公共基礎課程的學科邏輯體系完整,又保證了課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,讓學生通過學習,掌握事物發展規律,通曉天下道理,豐富學識,增長見識,努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[6]。

3.課堂教學是推進課程思政建設的“主渠道”

習近平總書記強調,課程思政要用好課堂教學這個主渠道,提升思想政治教育的親和力和針對性,滿足學生成長發展的需求和期待[7]。在課堂教學中,教師要有意識地把教學內容與思政教育元素融合起來,把理論闡述與社會現實問題聯系起來,引導學生在學習中深入思考,在對話中辯證分析;營造“春風化雨、潤物無聲”的課堂氛圍,讓學生感受到課堂上不僅有學科領域的知識體系和思想方法,還有鐫刻時代印記的價值判斷和倫理道德。

三、公共基礎課程中推進課程思政建設的實踐路徑

1.聚焦頂層設計,完善課程思政建設機制

在公共基礎課程中推進課程思政建設是一項復雜的系統工程。學院領導高度重視課程思政建設:一是成立了以學院黨總支書記為組長的課程思政建設工作小組,明確課程思政建設工作的指導思想、總體目標、主要任務、保障措施等,確保課程思政建設有序推進;二是建立了以支部委員會和學術委員會為龍頭,不同教研室各負其責、互相協同的課程思政工作機制。各課程團隊負責對課程思政內容探索和挖掘,學術委員會主任和學院黨總支部書記負責課程的審核把關,從而形成合力促進課程思政建設扎實推進、有效落實,并努力建設一體化和層次化的課程思政教育體系。

2.聚焦價值引領,突出課程思政育人功能

學院黨總支始終堅持中國特色社會主義理論的指導地位,以堅定的政治方向引領全院課程思政工作。基層黨支部站到教書育人的第一線,在課程內容、教學改革、教材選用、項目申報等環節把好政治關。

數學、物理等自然科學課程注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育,培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。機械和電工學類專業基礎課程注重強化學生工程倫理教育,培養學生精益求精的大國工匠精神,激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。外語類課程強調用心營造具有中國風格、中國特色的課程思政教學話語體系,用中國聲音講好中國故事[8]。借助社會主義核心價值觀的政治立場、哲學觀點和分析方法,傳播中華優秀傳統文化。體育、美育類課程強調通過體育鍛煉使學生增強體質、享受樂趣的同時,健全人格、錘煉意志,在美育教學中提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創造創新活力。總之,所有課程的講授都離不開價值引領、道德關懷和政治態度的抉擇。

3.聚焦隊伍建設, 提升教師思政育人能力

學院實施教師能力提升計劃,通過不斷強化師資隊伍建設,切實提升教師思政育人能力。一是積極組織教師參加學科教學育人與課程思政培訓,全面了解課程思政建設的方法與途徑,多角度學習如何將思政元素融入課程建設;二是組織開展“課程思政”大討論,邀請專家學者對“課程思政”進行專題輔導和深入解讀,加深教師對“課程思政”的內涵、目標及原則的理解;三是組織“課程思政”教學設計活動,開展課程思政集體備課活動,發揮團隊合力,凝聚智慧,提升課程思政教學效果;四是組織教師開展課程思政經驗交流分享活動。學院將首批在學校立項的兩門試點思政課程結題的成果在全院教學研討會上進行匯報分享,將第二批在學校立項的五門思政課程中期檢查進行線上分享,不斷總結經驗,優化方法,提高教師的課程思政育人工作。

4.聚焦教學實效,優化課程思政評價體系

學院非常重視課程思政教學的實效性,將學生的認知能力、情感能力、價值觀等提升情況作為課程教學效果的重要考量因素。一是修訂課程教學大綱,在課程章節中設立課程思政要點,將課程思政元素固化到教學內容中去;二是嚴格執行“聽評課”制度,在“評教”體系中考量課程思政的融入點;三是設立“課程思政”教學改革激勵計劃,在教學成果獎、教書育人獎等各類成果的表彰獎勵工作中,突出課程思政要求,不斷加大對課程思政建設優秀成果的支持力度。

5.聚焦示范引領,形成課程思政長效機制

發揮示范引領作用。自從實施課程思政建設以來,學院已經分三批在學校立項十九項課程思政項目,修訂五十余門課程的課程思政大綱。學院涌現出了一批優秀課程、優秀教師、優秀教學團隊,并發表課程思政論文二十余篇。“高等數學”“計算機基礎應用”“物理文明與藝術”等七門課程通過了課程思政建設項目結題驗收;五名教師獲得校級“師德先進”“優秀共產黨員”等稱號。學院下一步將大力推廣課程思政建設的先進經驗和做法,形成廣泛開展課程思政建設的長效機制,全面提高人才培養質量。

四、結語

基于課程思政的公共基礎課程建設實踐表明,堅持新時代中國特色社會主義思想為指導,堅持“用真理啟迪智慧、用思想塑造靈魂”的教育理念,充分發揮每一位教師、每一門課程、每一節課堂的育人作用,以實現高等教育的創新發展和教學質量的穩步提升。當前課程思政尚處在探索階段,還需要高校各個部門通力合作,破除大學生思想政治教育工作的“孤島現象”,健全課程思政質量評價體系和激勵機制,激發教師參與課程思政建設的熱情,如此方能將知識傳授、能力培養和價值塑造三者融為一體,辦好教育。