新時代紡織類專業課程思政建設策略探究

王 鵬, 肖 航, 陳 磊, 盧 明, 張光先

(西南大學 蠶桑紡織與生物質科學學院, 重慶 400715)

立德樹人是新時代教育的根本任務,也是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在[1]。中國特色社會主義新時代,黨和國家高度重視高校課程的育人作用,多次提及發揮課程的育人主渠道作用[2-3]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應[4]。課程思政是具有鮮明中國特色的新型課程觀[5],是教師在向學生傳授知識的過程中,將思政元素有機融入課程內容,通過知識傳授、能力培養、價值引領的同頻共振,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。站在新時代的歷史方位,全面推進課程思政建設,成為高校落實立德樹人根本任務的重要理念創新和實踐探索[6]。

一、高校紡織類專業推進課程思政建設的必要性

紡織產業是我國國民經濟與社會發展的支柱產業,在解決民生問題、美化人民生活、建設生態文明、促進社會和諧等方面發揮著重要作用[7-9]。紡織類專業是推動紡織工業創新發展和轉型升級的主干專業,其推進課程思政建設的必要性主要體現在以下兩方面:

1.新時代紡織類專業人才培養目標的要求

新時代背景下,紡織類專業旨在培養五育協同發展,具有家國情懷、強烈社會責任感、扎實專業知識、較強工程能力的創新復合型紡織人才。然而,當前紡織類專業學生普遍存在專業歸屬感弱、行業認同感低、理想信念不夠堅定、服務本行業的意識薄弱等問題。因此,在教學過程中,有必要加強課程思政教育,將知識傳授和價值引領相融合,培養新時代的紡織人才。

2.紡織類專業課程設置的內在要求

思政課程可對紡織類專業學生進行顯性思政教育,具有鮮明的意識形態性。然而,在紡織類專業的課程設置中,思政課程的學時相對較少,很難對學生的價值觀進行持續引領。因此,在教學過程中,有必要在紡織類專業課程中融入思政教育,構建“三全育人”體系,通過隱性教育發揮育人功能,顯著提升立德樹人實效。

二、高校紡織類專業課程思政建設現狀

自教育部提出新時代高校全面推進課程思政建設的要求以來,紡織類高校通過重構學生培養方案、組織課程思政培訓、開展課程大綱修訂等方式,積極推進課程思政建設。經過近些年的探索與實踐,目前高校紡織類專業課程思政育人體系已日趨成熟,但仍然存在以下不足:

1.教學內容涉及思政元素較少

課程思政通過思政元素與課程內容的有機融合,實現知識傳授和價值引領的同頻共振。然而,在紡織類專業課程的教學過程中,教師多以傳授專業知識和培養專業技能為重,缺乏對專業知識蘊含的思政元素的深度挖掘以及對學生的價值觀進行有效引領。

2.教學方法不匹配課程思政建設要求

課程思政要求在教學中加強價值引領,注重啟發性教育,于無聲處育人。當前,紡織類專業教師在教學過程中,普遍采用講授式教學方法,與學生的互動較少。此外,教師在開展課程思政時,顯性的思政內容多游離于課程內容之外,缺乏將思政元素融入課程內容的有效方法。

3.專業教師的課程思政意識薄弱

紡織類專業屬于工科專業,當前專業教師的主要精力還是集中于專業理論知識的傳授和學生專業技能的提高,認為教學中附加思政教育會影響教學進度。此外,部分專業教師認為思政教育主要是思政教師的工作,對于“三全育人”的認知還比較粗淺,課程思政意識比較薄弱。

4.專業教師的課程思政能力不足

當前,高校在職稱評審、評優獎勵等指標體系中,并未設置課程思政相關指標,不利于引導教師在教學活動中自覺開展課程思政建設,激發教師提升課程思政能力的原動力不足。此外,高校組織的課程思政相關培訓更多偏重于文件解讀,缺少對課程思政如何開展的經驗交流、教學觀摩,不利于教師將課程思政外化于行。

5.課程思政保障機制有待完善

現階段的課程思政工作中,高校更多地關注專業教師在課程教學中是否有思政教育,忽視了課程思政保障機制的完善性。比如,課程思政建設監督管理辦法的制定、課程思政建設成效評價體系的構建,均處于被忽略狀態,從而嚴重制約了課程思政建設的推進、應用、推廣和輻射。

三、高校紡織類專業課程思政建設策略

針對當前紡織類專業課程思政建設存在的不足,高?？蓮膬灮n程教學內容、創新課程教學方法、強化教師課程思政意識、提升教師課程思政能力、健全課程思政保障機制等方面入手,全面推進課程思政建設。

1.深挖課程思政元素,優化課程教學內容

圍繞政治認同教育、立德樹人要求、學生成長需要、紡織行業發展趨勢、紡織學科最新進展,深挖課程內容蘊含的思政元素,使思政元素在課程中自然生長并與課程內容有機融合。紡織類專業作為工科專業,課程教學內容中需融入工程倫理教育,培養學生的職業道德感、社會責任感、工程倫理意識,提升學生的工程倫理決策能力。紡織行業作為高污染行業,課程教學內容中需加強生態文明教育,引入節能減排紡織新技術,引導學生踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態文明思想,培養學生的科技強國責任擔當。健全課程內容動態調整機制,將學科前沿知識、研究最新成果、行業實踐經驗、行業發展新問題等有機融入課程教學內容,提高學生的專業認同感,激發學生的學習興趣。結合紡織類專業課程的教學特點、思維方法和價值理念,在教學中適時融入紡織類非物質文化遺產、全國紡織工業勞動模范先進事跡、紡織行業抗疫先進事跡等內容,培養學生的文化自信、愛崗敬業、精益求精工匠精神和政治認同感。

2.遵循思政教育規律,創新課程教學方法

教學方法創新是推進課程思政教學改革、提升課程思政實效的關鍵。教學過程中,紡織類專業教師應當遵循思政教育規律,注重思政的隱性教育和啟發性教育,潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。課堂教學中,積極開展以“自主、合作、探究”為特征的創新性學習模式,讓學生主動、充分參與課堂學習,著力培養學生的自主學習、團隊合作和創新創造能力。靈活應用現場式、探究式、專題式、案例式、互動式等教學方法,營造對話活躍、研討和諧的課堂氛圍,無形地將社會主義核心價值觀教育內容傳遞給學生。綜合運用MOOC、雨課堂、翻轉課堂等現代信息技術手段,高效拓展教學時空,激勵學生主動參與、開展團隊互助學習,提高教學質量。紡織類專業屬于實踐性強的專業,通過積極引導學生參與課外科技創新活動,將課程思政延伸到課外活動中。結合學生存在的問題,有機融入思政元素,更好地實現“三全育人”,提升思政育人效果。積極吸引社會優質教育資源投入課程思政建設,將紡織行業中的“工匠”“大師”請進課堂,用他們的學識風范、人格魅力、職業素養感染學生,激發學生科技報國的家國情懷。

3.厚植立德樹人情懷,強化課程思政意識

教師是全面推進課程思政建設的“主力軍”[10],只有銘記“為黨育人、為國育才”的初心,方能保持立德樹人的情懷,達到育人育心的目的。紡織類專業教師須把提高思想政治素質擺在首要位置,把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程。通過組織紡織類專業教師參加會議、專題講座、示范培訓等形式,使其進一步領會與課程思政相關的精神要義,摒棄“對學生進行思政教育是思政課教師的事”的錯誤認識,為其主動開展課程思政提供重要的思想支撐。充分利用高校及周邊地區紅色文化資源,通過組織專業教師參觀黨性教育基地、聆聽黨史故事、觀看優秀教育影片等形式,使其明確對大學生進行思政教育是每位老師責無旁貸的重任,同時也是關乎國家前途和命運的大事情,增強教師基于課程思政對學生進行價值引領的責任感。

4.廣聞博學熟思力行,提升課程思政能力

紡織類專業教師需不斷豐富自身的專業知識,只有對專業知識掌握得更熟練,才更有能力將知識傳授上升到思想、文化的層面,實現價值引領?！皾撔膯柕琅c關注社會相統一”,利用時事政治、國計民生、行業發展等貼近學生生活的典型事跡,建立時代榜樣、英雄模范、行業標桿等內容的素材庫,以豐富思政教育資源。邀請課程思政名師、知名專家學者,依托學校教師教學發展中心,開展教學實踐示范、典型經驗交流、現場教學觀摩等活動,提升專業教師的思政教學能力。成立課程思政教學名師工作室,組織教學實踐經驗豐富、教學效果顯著的教師從思政元素挖掘、教學內容組織、教學方法設計、思政元素隱性融入等方面,進行教學示范、評析,夯實教師課程思政建設的理論方法和實施策略。積極鼓勵專業教師參加各種課程思政教學比賽,以賽促學內化于心,以學促用外化于行,切實解決課程思政教學難題。

5.多措并舉協同發力,健全課程思政保障機制

嚴格教材選用標準,在課程資源庫資料遴選、教學指南設計環節,邀請校內外馬克思主義學院專家與課程教師共同把關,確保教學材料的科學性、政治方向的正確性。完善課程思政建設監督管理辦法,推動課程思政建設朝規范化、制度化方向發展。成立課程思政建設督查小組,抽查課程教案、旁聽課堂教學、監督課程思政理念執行情況,反饋問題并督促任課教師整改。構建多維度的課程思政建設成效評價體系,以學生、同行、教學督導、學院領導為評價主體,從課程思政的教學理念、教學設計、教學實施以及育人質量等方面,對教師的課程思政建設成效進行綜合評價。根據課程思政建設成效情況,給予任課教師物質和精神方面的獎勵。比如,設置“課程思政教學標兵”“教學名師”“金牌講習者”等榮譽稱號,加大課程思政建設成效在評優評獎、績效考核、項目申報、職稱評審等方面的權重。

四、結語

新時代背景下,課程思政的提出為我國高校紡織類專業課程教學改革指明了方向。針對當前高校紡織類專業課程思政建設存在的不足,本文從課程教學內容優化、課程教學方法創新、課程思政意識強化、課程思政能力提升以及課程思政保障機制健全等方面入手,對紡織類專業推進課程思政建設策略進行探究,以培養具有扎實專業知識、強烈社會責任感、卓越工程實踐能力、出眾創新創業能力的新時代紡織人才,并為高校相關專業推進課程思政建設提供參考。