房屋建筑學課程思政建設探究
——基于“應用性、地方性、民族性”辦學特色

曾耀輝

（西昌學院土木與水利工程學院，四川 西昌 615013）

0 前言

課程思政是指通過結合、挖掘高等教育專業課教學中所蘊含的思想政治教育資源，引導大學生樹立積極向上的價值觀和客觀科學的世界觀，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，是為了實現立德樹人，育人先育德，注重傳道授業解惑，育人育才的有機統一。

課程思政對于實現高校全程育人、全方位育人具有重要的意義。目前有關房屋建筑學課程思政方面的研究主要是針對普遍存在的問題及建設措施等方面進行研究［1-2］，而個例研究很少，且特別缺乏民族地區的應用型大學在課程思政建設方面的研究。

房屋建筑學課程是培養建筑工程技術人才的重要課程，針對房屋建筑學課程特點和知識結構，在教學內容中引入思政內容，一方面豐富課程教學內容，另一方面提高課程教學的綜合維度，探索建立融合課程思政理念的房屋建筑學課程教學體系，發揮房屋建筑學課程在土木工程、工程管理專業的育人作用。西昌學院土木與水利工程學院（以下簡稱我院）的房屋建筑學課程思政建設中，在建設思路和教學形式方面都體現了特色和創新點，建設思路依據“應用性、地方性、民族性”的辦學特色定位，將地方的、民族的思政元素融入教學，如西昌的城市建設、涼山彝家新寨建設等工程取得的成就融入教學中。在教學形式方面新增“換位教學”、校企聯合實踐教學等教學形式，增強學生對所學專業的熱愛、培養工程人時代擔當，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、法治意識、愛國情懷、社會責任、文化自信、工匠精神等思政元素有機地融入課程教學中，達到培養基礎扎實、素質全面、事業心強、具有創新精神的高素質應用型人才目標。

1 建設思路和課程設計

1.1 建設思路

工程行業不僅需要具有扎實的理論基礎和專業知識，還需要具有良好的職業道德，這與思政教育中的“社會主義核心價值觀”同向同行。在房屋建筑學課程教學過程中，利用工程技術人員的職業道德操守與社會主義核心價值觀相結合作為教學切入點，培養學生團隊協作、吃苦耐勞、攻堅克難的精神，認真嚴謹的學習、工作態度以及在實踐中發現問題、解決問題的能力［3］。

房屋建筑學課程在混合式教學模式的基礎上，結合城鎮建設的發展以及鄉村振興所取得的成績進一步增加課程思政內容，依據“應用性、地方性、民族性”的特色定位，始終堅持立德樹人根本任務，將育人元素觀貫穿于房屋建筑學課程課堂教學中，把知識傳授、價值引領、能力培養有機統一起來，當好學生健康成長的指導者和引路人，培養面向生產一線“下得去、用得上、干得好、留得住、上得來”的應用型高級工程技術人才。

1.2 課程設計

教書育人將貫穿房屋建筑學課程教學的全過程。梳理課程中的建筑發展、建筑技術所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，在理論學習中結合相關知識點，在實驗實踐過程中，通過在學中做，在做中學，訓練吃苦耐勞、做事認真的工匠精神，培養合作、友善、誠實、堅持原則的基本素質。本課程設置了建筑設計原理、建筑構造和課程設計3大模塊，根據不同模塊合理安排教學時間，教學方式以“線上+線下”混合教學模式為主，合理地融入思政元素，做到隱性教育與顯性教育的統一。

1.2.1 模塊一：建筑設計原理

通過本模塊的學習，學生掌握中國、外國建筑發展的過程，掌握建筑總體規劃設計、單體建筑設計原理，能正確理解中國建筑發展與社會、經濟、文化的關系，正確地看待建筑與自然、社會和諧的關系，培養學生具備大局意識，培養學生堅定理想信念、堅定文化自信，擔當民族復興大任的時代新人，塑造自身職業生涯的“匠心夢”。

1.2.2 模塊二：建筑構造

通過本模塊的學習，學生掌握組成“建筑共同體”的基礎、墻體（柱）、樓地坪、樓電梯、門窗及屋頂6大部分構造的原理及方法，能進行構造設計，為繪制施工圖打好基礎，培養學生運用建筑方針“適用、安全、經濟、美觀”正確處理設計中的問題。

1.2.3 模塊三：課程設計

通過本模塊的學習，學生掌握民用建筑方案設計、施工圖設計的流程，培養學生具備一定的建筑信息化素養的能力、綜合知識及相關規范運用能力，培養認真嚴謹的工作態度。讓學生嘗試設計、挑戰設計，為畢業設計和將來的工作奠定堅實的基礎。

2 充實教學內容豐富教學形式

2.1 加強實踐環節

建設“課程內容與職業標準相對接，教學過程與生產過程相對接”的課程體系，推行并完善“校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合”的教育教學活動。依托我院優質教學資源：省級虛擬仿真實驗教學中心（數字建筑虛擬仿真實驗教學中心）、教育部產學合作協同育人項目（土木工程檢測技術虛擬仿真教學資源建設）、省級校企合作開發項目實踐條件和實踐基地建設（基于BIM技術的工程項目管理平臺實踐基地建設項目和西昌學院土木與水利工程學院BIM應用實踐實訓基地建設項目），利用我院的省級實驗教學示范中心（土木工程基礎實驗教學中心）、校外實踐教學基地（中創名建工程管理集團有限公司實踐教學基地、涼山現代房屋建筑集成制造有限公司實踐教學基地、四川世達建筑工程有限公司等8個實踐教學基地）、校內實驗實訓平臺等對學生進行實踐教學。有計劃地帶學生到工地進行現場學習，并請現場專家和技術人員現場授課，加強學生對工程的直觀認識，加深對建筑構件構造的理解；同時將專業課蘊含的思想政治資源融入授課的過程中，潛移默化地幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和職業操守，增強學生的創新意識，培養學生尊重規律、科學嚴謹、團結協作等各個方面的能力，激發學生的專業學習熱情［4］。

2.2 豐富教學形式

房屋建筑學課程作為土木工程專業的核心課程，具有理論性、工程性和實踐性的特點，這就要求該課程的教學方法和手段要盡量多樣化，充分借助視頻錄像、多媒體、工地見習實習、業內知名工程師講座等手段［5］，同時增加“換位教學”、校企聯合實踐教學等教學形式。

“換位教學”就是師生互換身份，讓學生承擔起主講的任務，針對房屋建筑學課程中設計部分的內容，讓學生根據自己的設計構思，從“適用、安全、經濟、合理”的建筑方針方面講評設計方案，培養學生的表達能力、合作能力以及科學嚴謹的工作態度。校企聯合實踐教學，通過將實踐教學內容與崗位需求相對接，校內教師與校外專家相對接，校內實踐環境與企業生產環境相對接，課程大綱與崗位標準相對接等方式，充分發揮校外實踐教學基地的優勢，實訓課由校內教師和專業能力強、實踐經驗豐富的外聘教師共同承擔，把工程中的新技術傳授給學生，同時把工程意識和大國工匠精神融入教學中，提升了應用型人才實踐教學質量。

除了在認識實習、企業生產實習等原有的實踐教學環節中注意德育滲透之外，還利用校企協同育人平臺，通過校企深度合作，社會實踐基地鍛煉等方式發掘與應用社會資源［6］。注重案例教學，將工程實例引進課堂，根據理論教學內容對應的工程實例進行分析，加強學生對理論知識的更好掌握，并能將理論知識用于解決實際工程問題。在結合實際工程傳授知識時，發揮專業課程的育人作用，讓學生明白建筑設計是整個房屋設計工作的第一步，必須與建設單位進行有效溝通，掌握建設單位對建筑各方面的要求，所以必須求真務實，才能為下一步的結構設計和設備設計奠定基礎。在整個工程建設期間還要及時處理工程中可能出現的變更，而且整個過程持續時間長達整個工期，涉及單位多（施工單位、監理單位、質檢部門和建設單位），對相關的設計人員和施工人員要求高，這就要求工程人要有合作精神和敬業精神。西昌——涼山彝族自治州的州府，地處邊遠地區，近幾年在城市建設方面有著巨大的變化。通過組織學生參觀西昌代表性的建筑，如建昌古城、西昌的高層建筑等，讓學生感受到西昌城市建設的巨大變化，使學生有民族自豪感、責任與擔當。

3 教學效果

3.1 立德樹人成果

以實際工程案例進行教學，有合理的教學大綱、教案、多媒體資料、學生作品等資料。BIM 等新技術應用教學中，筆者曾發表《<房屋建筑學>課程教學改革探討》《淺談建筑教育改革的特色建設》《結合BIM技術的房屋建筑學課程改革研究》等教改論文。合理安排實訓環節、課程設計，巧妙地將知識傳授、能力塑造與價值引領融入教學中，并結合以學生為中心“線上+線下”混合式教學模式，激發了學生學習活力，有效地提高了課程教學質量。

3.2 教學評價情況

該課程教學內容豐富，教學思路主次分明，線上、線下教學方法合理，教學形式多樣，體現了以學生為中心的課程理念，培養了學生自主學習、團隊合作的意識，讓學生在動手實踐、合作交流中自我探索、自我進步，充分培養了學生實踐能力和探究性學習的能力。

實訓環節緊密結合實際工程，讓學生將理論與實際工程進行對比，分析建筑構造中不同做法的原因，從而掌握更合理的處理方法，使設計符合“適用、安全、經濟、美觀”的建筑方針。建筑的平面、立面、剖面以及建筑構造各部分都有實訓訓練，通過實訓，使學生的學習積極性提高，并且很好地掌握了建筑構造設計和建筑方案設計，為建筑施工圖設計打下了基礎。

該課程的課程設計，以實際工程項目的設計內容和深度為課程設計的標準，嚴格要求學生，將工程設計的嚴謹、設計人員肩負的重大責任和職業道德融入整個課程設計過程中，不僅讓學生掌握設計知識，而且要有高尚的道德情操和責任感。

3.3 育人典型案例

1）墻體構造教學中強調墻身抗震加固與房屋安全的關系，墻體構造設計必須考慮住戶的財產和生命安全，要有高度的責任心和使命感。教學根據相關規范結合工程實例以及對唐山和汶川大地震的震害分析，讓學生掌握墻身抗震加固的構造措施，并利用實際工程項目的方案設計進行抗震加固的構造設計實訓。通過上述學習，學生不僅掌握了這方面的知識，而且提高了學習積極性、能將所學知識用于工程實際，同時也更加清楚工程人肩負的責任。

2）屋頂構造教學中，首先通過屋頂的類型及設計要求這部分內容，引入屋頂在建筑中的重要性。房屋最容易出質量問題的部位就是屋頂，它直接影響人們的日常生活，關系到人們的切身利益。因此，工程人肩負著十分重大的責任，作為工程人要有“科學嚴謹、以人為本、安全第一”的工程思維意識和“責任擔當、愛崗敬業”的大國工匠精神。在屋

3）建筑方案的設計，要求正確處理“適用、安全、經濟、美觀”建筑方針的關系。要“以人為本”，保證使用功能合理，在結構選型時不僅要考慮安全而且還要注意經濟，不能過度加大安全系數而選擇造價高的結構類型，避免巨大浪費。例如在西昌修建五層的建筑就很不經濟，因為西昌是高烈度（九度）設防地區，根據抗震規范如果選擇磚混結構只能建四層，要建五層的就要選擇框架結構或者剪力墻結構，而這種結構的房屋造價比磚混的要高很多，作為設計人員應該給建設單位提出科學合理的建議：增加層數用框架或剪力墻結構，或者選擇修建兩棟磚混的建筑，這樣才既安全又經濟，這是工程設計者的基本職業道德。頂的類型這一內容的教學中，重點讓學生掌握坡屋頂，因為坡屋頂是我國古建筑中最重要的元素，氣勢恢宏、形式多樣、外形美觀、技術精湛、工藝精美，在建筑技術與藝術方面凝聚了中華民族的智慧，有著光輝燦爛的歷史，是我們中華民族的驕傲，使學生有民族自豪感，更加熱愛我們祖國。因此，應當珍愛建筑，珍愛歷史，珍愛文化。西昌建昌古城改造項目，就是傳統建筑的文化傳承與弘揚。因為該項目是作為涼山州建州70周年的獻禮工程，而且時間緊任務重，所以責任十分重大，只有“拼命干”才能完成任務。在項目建設過程中，在西昌建昌古城的四牌樓工地上掛著一條勵志橫幅很激勵我們工程人，正是有了這種“拼命”的精神和責任與擔當意識，才有了今天美麗的建昌古城。

5 結束語

房屋建筑學課程思政建設，是圍繞“應用性、地方性、民族性”的辦學特色定位，教學上除了常見的教學手段與方法外，還增加了“換位教學”、校企聯合實踐教學等教學形式，更有效地培育具有“科學嚴謹、以人為本、安全第一”工程思維意識和“責任擔當，敬業奉獻”大國工匠精神的地方需求的、具有民族特色的應用型工程技術人才。結合思政教育融入點，實現培育學生在工程設計、施工、監理等工作中具備愛崗敬業、誠實守信、科學嚴謹、團隊合作、組織協調、廉潔自律、尊重他人、公平公正、勇于擔當，同時提高學生融入社會、適應社會的能力，獲得健全的積極向上的工作態度，能為城鎮建設作出貢獻。