非遺教育傳承師資培養探索

王娟娟 郭 興

廣西科技師范學院

2002 年，中國高等院校首屆非物質文化遺產教育教學研討會上，著重強調高校在非遺教育中的擔當作用。之后在2010 年，由文化和旅游部及山東省人民政府主辦的首屆中國非物質文化遺產博覽會，既促進非物質文化遺產生產性保護，使非物質文化遺產保護和傳承融入當代、融入大眾、融入生活，也強調博覽與校園相結合的特點，通過建設國家非物質文化遺產博覽園，聯系全國各地高校的非物質文化遺產項目和傳承人，把非物質文化遺產的資源優勢轉化為發展文化事業和文化產業的優勢。2023 年，首屆中國非物質文化遺產保護年會在陜西榆林舉行，以“保護為主、搶救第一、合理利用、傳承發展”的非遺保護方針，梳理學校開展非遺教學案例，發布2021 年非遺進校園實踐案例征集活動成果等；以“守正創新，弘揚非遺時代價值”為主題開設論壇，邀請嘉賓圍繞主議題，討論非遺保護、傳承、傳播的重大問題。

社會各界在非物質文化遺產的傳承和發展上做出了突出的貢獻，高校在非物質文化遺產傳承教育方面的功用也相應提高。在《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》中明確提出將非遺融入國民教育體系中?？梢哉f，當前我國高等教育中的非遺教育已經成為學校的必備教學內容，但是在高校的非遺教育傳承的過程中，暴露出大量“蜻蜓點水”式的教育問題，各種新穎的非遺教育項目流于形式、教學效果不佳。眾多學者針對這種現象進行了剖析：殷橋認為存在非遺教育理念缺位、課程體系不健全、非遺教育師資匱乏等問題；薩其爾也指出課程體系有待完善、非遺專業師資短缺、人才培養落地性不高的問題。針對我國當前校園非遺教育存在的流于形式的浮表化、零散化，特別是非遺進校園教材、師資不足，課程體系不全的問題，筆者認為只有抓住非遺教育中最突出的師資培養問題，才能有效解決非遺融入高等教育的問題，建設有效的非遺課程體系，促進非遺教育傳承的健康發展。

一、優化培訓內容，拓寬適用范圍

從目前高校的教學內容來看，以傳統文化為內核的非遺與學校課程教學并不匹配，將內容復雜、形式多樣的非遺項目進行教學化整理和擇選是較難的，這就對非遺師資力量提出了更高的要求。針對這一問題，一方面，培養非遺師資力量應秉承“取其精華，去其糟粕”的原則，將優秀和精華的部分整合進學校教學課程中，用好非遺資源，形成校內重視非遺的良好風氣。另一方面，培養非遺師資力量要避免閉門造車，合理有效地利用好社會各界在非遺方面的資源。山東省非遺博覽會和陜西非遺保護年會即收納了大量的非遺資料和傳承人的資源，將社會資源與校園資源有效結合，以“雙師教學”為主要方式，從而有效達成弘揚中華優秀傳統文化、立德樹人、守正創新的非遺教學根本目標。

從高等院校培養教師素養和能力來看，不同學科、不同專業、不同學段的非遺教師在學科素養和非遺掌握方面是有差異的，這就要求我們從更細致的教師培養層面去思考和解決問題。例如，在高等師范院校中，要有意識地針對未來不同學段的師資進行非遺教育。

以廣西科技師范學院學前教育專業為例，因為培養的是未來的幼師，所以在專業課程中適當增加對廣西當地非遺項目的學習，促進學生對非遺的認知。尤其是到了學生實習階段，把非遺教育納入實習成績，讓學生在實習過程中進行相關的實踐。學生在實習中，不僅要豐富幼兒對傳統文化的體驗，還要協助所實習的幼兒園開發園本課程，深化園本課程的內涵；相當一部分學生深度參與幼兒園民俗活動和班級活動的設計和組織，還積極學習部分非遺項目的技法和材料的使用，為幼兒的非遺學習當好助教，在陪伴幼兒學習的過程中提高自己非遺教育的能力和水平。

廣西科技師范學院其他專業主要培養中小學師資，各專業都比較注重非遺方面能力的培養，全校上下達成共識，認為深化非遺教師的情懷素養是重中之重，而這一過程僅靠教師、學生的自塑和努力是不夠的，還要真正調動非遺教師情懷養成的主動性。這就需要學校層面和社會層面做出相應的努力來激發非遺師資傳承發展和創新創造的動力，從而有利于研究出更加寬泛的非遺傳承和創新的路徑。

如果不在大學階段就開展非遺師資的培養，而是等到學生工作以后才接觸非遺教育，短時間內很難了解非遺師資的內涵并掌握其技藝，也自然對非遺中蘊含的美學價值領悟有限。而這也是當前非遺師資在學習非遺時面臨的主要困境，所以針對非遺師資培養的有效性和減負化的研究一直是當前的重點。經過全校上下的研究探討，大家認為，如果能夠推出示范樣板課進行推廣和規范化課程建設，通過各方力量共同籌備出優秀案例、優秀示范和優秀模板，將這些素材課進行推廣和通用化，不僅可以提高各專業非遺教學的質量，還可以有效減輕非遺教師的學習和備課壓力。經過一段時間的訓練，學生在走上工作崗位后就能夠比較快速地在非遺教育上進行有效的工作。從學校對畢業生進行回訪收集到的信息進行分析就可以比較清晰地看到，廣西科技師范學院的學生在步入各級學校工作后，能夠較大程度地運用在大學中學習到的非遺知識，結合當地一些非遺文化開展非遺校本課程的開發，并且取得了良好的效果。

在高校非遺師資培養上，學界已經有比較完整、規范的論述，其中高校的“雙師型”師資隊伍建設是做得最好的。于麗燕在高?！半p師”非遺課程的構建上做了更為細致的劃分，提出“理論性課程+傳習性課程推廣性課程”三類結合的非遺課程結構。理論性課程對應低年級的學生傳播和推廣非遺知識，傳習性課程以雙導師制授課來加強非遺的學習，推廣性課程則是以非遺項目現場體驗與校外實踐等方式進行。這種細化的分配模式對非遺師資的要求會更高，但也把非遺的教育傳承和學習效果提升到更高的層次。

總的來說，非遺師資的主要問題即師資的教育傳承聯系發展和非遺師資的高效化、減負化的培養。歐陽錫威提出將非遺教學內容與思政教育相結合，融入非遺傳統文化可以有效增強思政教育的吸引力和影響力。 這一思路是具有通用意義的，不同專業思政課內容有所差別，但所涵蓋的人文素養培育內容是一致的。所以，在高校各專業非遺師資的培養過程中，加入思政方面的師資力量，以各專業思政內容為基礎來編寫由淺入深的非遺學習材料，可以在加強非遺師資培養效用的同時，減輕非遺師資的教學壓力。

二、完善培訓機制，構建創新體制

《中國非物質文化遺產傳承人研修培訓計劃實施方案（2021—2025）》中提出，逐步完成“十三五”培訓傳承人群10 萬次的目標任務，形成較明確的教學體系和培訓機制，初步構建了非遺傳承人培養培訓的基本模式。但非遺傳承人與學校課程教學是存在脫節的，這不僅要求傳承人和教師的“雙師”教學模式加深合作、資源交互，還要求在整體上要完善非遺師資的培訓機制形成對非遺師資簡潔高效的培訓模式，從而直接優化非遺教育的質量。

首先最直接的是健全非遺師資階段性培訓機制，重視師資的梯度建設。于子淇針對校本課程開發提出建議既要轉變課程觀念，強化參與意識，又要重視傳承梯度建設，完善非遺師資培訓體系。這一建議也契合了完善非遺師資培訓機制的核心問題。在具體的操作過程中，我們應當加強專業培訓、更新課程理念，除鼓勵教師參加校內外的非遺項目培訓活動外，更重要的是激發教師參與非遺校本課程的開發與實踐活動的主動性。這就要求我們構建配套的非遺師資培訓內容，針對各專業師資情況，立足高校階段的思政化教學培養，加強各學科、各專業教師之間的交流與合作，通過各專業非遺師資之間的共同教研、共同啟發、共同施教的方式，形成系統的非遺師資培訓機制。

其次是非遺傳承人的雙向教育培訓機制。對非遺傳承人的示范性培養已然是學界較為認可的研究方向，但是針對這一領域，我們仍應當深入挖掘非遺傳承人在當前高等教育傳承中的職能，甚至是師范類高校中師范生的培養上，加入非遺師資的教育內容是非常新穎的嘗試。在加強非遺傳承人和高校進行“雙師”教學模式的同時，將非遺教學內容加入師范生培養的內容中，讓師范生在學校學習中即形成非遺與師范技能的初步結合，從而打造一批非遺知識更全面、教學能力更突出的非遺師資隊伍，讓他們工作后更有效地帶動各學段在非遺師資方面的發展。

最后是創新非遺教師培訓形式。結合不同地區、不同項目類型非遺教師專業發展需求，綜合采取線上線下混合研修、結對學習、跟崗訪學、頂崗研修、返崗實踐、送教進校等多種方式，打造更符合非遺教師成長規律的培訓方案，探索培訓項目與職業資格證書培訓融合，建立適應非遺技能培訓要求的教師分級培訓和考核制度。

三、凝練多方力量，構建高質量非遺師資發展體系

當前通行的非遺師資培訓活動相對單一和固化，存在活動內容較為片面、活動過程流于形式、活動參與熱情度低等問題。對一些一線教師來說，過多過泛的培訓活動增加了他們的負擔，反而會起到負面的作用。

這就要求我們一定要優化培訓的內容和形式，創新培訓模式，構建高質量的非遺師資發展體系。一方面，可以嘗試加入學生社團的力量，讓學生社團成為非遺師資培養和應用的有效力量。喬曉光、董光俊在針對中國民間美術與非遺課程的結合上，對師資不足的問題提出創新教學體系和培養模式的思考。王燕紅在此基礎上進一步提出創新教學形式，可以采取課堂授課為主，相關論壇、協會、社團活動科普和實踐為輔的教學模式，將多方力量納入非遺師資發展體系中。陳良、王甜甜也針對這一問題提出加強社團引導、發揮學生社團的作用。在許多中學和高校存在大量的學生社團，社團的指導老師和參與的同學通力合作，以非遺內容為社團活動主題，非遺師資參與其中，既可以讓非遺在校園中發展得更好，也可以推動非遺師資在社團實踐中的進步，取得較好的效果。

另一方面，我們更應提升非遺培訓團隊專業素養。成立省級非遺教師培訓專家指導委員會，定期更新培訓專家庫，聘請非遺傳承人、專家學者參與教師培訓工作，并且構建高水平的非遺教師培訓基地。吳瓊在美育創新工作室的運行活動中，不僅組建了一支具有深厚傳統文化底蘊與民間記憶的教師隊伍，還培養出一支高素質的學生團隊，以學生團隊輔助非遺師資開展工作，取得了斐然的成績。由此可見，打造一支適應職業教育改革需要、指導教師專業發展的培訓專家隊伍，讓非遺師資的培養更加高效、合理。

鄢嫦在此基礎上進一步提出要形成多方聯動的非遺師資培養運行機制，即非遺傳承人、高校、社會機構以及教育行政部門要明確定位和職責，充分發揮各主體的資源優勢，實現融合工作的有序推進。甚至在一定程度上也可引入商業化機構和企業，推行現代學徒制來更好地培養非遺人才和非遺師資，從而能夠真正做到凝練多方力量、健全多方聯動機制，構建高質量非遺師資發展體系。

四、結束語

回望近幾年的非遺傳承與高等教育的結合，高校在這方面做得確實是比較積極有效的，尤其是在非遺項目的選取、校本教材的編寫、非遺活動的安排以及非遺師資的培養上，各專業之間的教研聯系和教育傳承可以做得更多更好。通過對當前高校在非遺教育上的不足進行針對性的思考和探索，提出一些行之有效的建議，以期更好地推動非遺師資和非遺項目在當今高校的發展。