依托文本再構(gòu)，優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練

揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)（225125） 殷 敏

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力形成的奠基時(shí)期，抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主要形式，也是提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑。英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了對(duì)話訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話提供了參照。教師可以結(jié)合實(shí)際情況，依托文本再構(gòu)，重新設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練。這樣不僅可以達(dá)到利用教材開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，而且能讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話，習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展，達(dá)到理想的智育效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、立足學(xué)生喜好，補(bǔ)充有趣的對(duì)話內(nèi)容

符合學(xué)生喜好的對(duì)話內(nèi)容，可以引起學(xué)生的高度關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)對(duì)話的積極性，增強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練的效果。不同年齡段的學(xué)生的喜好存在差異，這為設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容提供了基本依據(jù)。教師在通過(guò)文本再構(gòu)優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，需要全面客觀地了解學(xué)生的喜好，結(jié)合對(duì)英語(yǔ)教材對(duì)話內(nèi)容的分析，選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言表達(dá)方式，補(bǔ)充英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，創(chuàng)新英語(yǔ)對(duì)話表達(dá)。這樣能讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)對(duì)話，提高學(xué)生在對(duì)話訓(xùn)練中的參與度。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals 時(shí)，對(duì)于本單元中有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的喜好，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，圍繞“Which festival is your favourite?”“Why do you like it best?”“What are the interesting customs of these festivals?”等問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流。學(xué)生結(jié)合自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話中增添了精彩的內(nèi)容。“My favourite festival is the Spring Festival.”一個(gè)學(xué)生首先發(fā)言。另一個(gè)學(xué)生詢問(wèn)道：“Why?”“I can play freely.”“Oh，yes，the Spring Festival is in winter holiday. I don’t need to go to school and I can sleep until I wake up soundly.”“What about you?”“For me，red packets are my favourite.”又有學(xué)生加入對(duì)話：“I often receive a lot of lucky money and I can buy something I like with it.”這樣，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)自由地交流、談?wù)撝约涸诖汗?jié)期間的喜好和趣事。學(xué)生參與教材對(duì)話內(nèi)容再構(gòu)，能讓對(duì)話內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高了自身的學(xué)習(xí)效率。

上述教學(xué)，教師基于對(duì)不同年齡段學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的了解，明確學(xué)生喜歡的事物和話題，聯(lián)系英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)的對(duì)話，選擇適合的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本再構(gòu)，對(duì)教材中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，補(bǔ)充有趣的對(duì)話內(nèi)容。這樣既能增強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話的趣味性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練效果。

二、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引入實(shí)用的對(duì)話內(nèi)容

在英語(yǔ)對(duì)話中引入與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的內(nèi)容，可以彰顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)代價(jià)值，也直接體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。英語(yǔ)這門(mén)世界通用語(yǔ)言的發(fā)展必然會(huì)打上時(shí)代的烙印，在對(duì)話訓(xùn)練中引入相關(guān)的反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容是一種必要。教師在通過(guò)文本再構(gòu)優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，需要有意識(shí)地增添具備時(shí)代感的元素，引起學(xué)生參與對(duì)話訓(xùn)練的興致，讓學(xué)生可以獲得更加實(shí)用的語(yǔ)言知識(shí)，增長(zhǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way 時(shí)，對(duì)于本單元有關(guān)“問(wèn)路”的對(duì)話，在教材給出“get on the metro”“get off”“go along”“turn right”等常用表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參照日常生活中需要進(jìn)行問(wèn)路、指路的情況，設(shè)計(jì)指路的英語(yǔ)對(duì)話。“What kinds of conditions do you need to ask the way?”教師提問(wèn)，“You can associate the real scenes to make up the dialogue.”學(xué)生根據(jù)教師的提示，紛紛開(kāi)始聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷：“到一個(gè)陌生的地方時(shí)會(huì)問(wèn)路。”“找不到目的地時(shí)會(huì)問(wèn)路。”教師肯定學(xué)生的說(shuō)法，并繼續(xù)引導(dǎo)：“How can you ask the way and answer it in English?”學(xué)生的思維受到啟發(fā)，開(kāi)始按照不同的場(chǎng)景設(shè)計(jì)問(wèn)路和指路的語(yǔ)言表達(dá)：“You can take the No.3 bus.”“Take a taxi and then you will get there directly.”“You can take an online taxi，which is very convenient.”“If you can not find the place，you can use your mobile navigation.”學(xué)生將時(shí)下社會(huì)中常用的“坐公交車”“乘坐出租車”“預(yù)定網(wǎng)約車”等內(nèi)容引入英語(yǔ)課堂對(duì)話中，使對(duì)話訓(xùn)練更加具有實(shí)用性。

上述教學(xué)，教師將教材中的對(duì)話內(nèi)容與當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使英語(yǔ)對(duì)話更具時(shí)代性，也讓對(duì)話訓(xùn)練更具實(shí)用性，促使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)的英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)，這樣能充分彰顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

三、依據(jù)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)的對(duì)話內(nèi)容

將源于真實(shí)生活的內(nèi)容引入英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練中，可以快速引起學(xué)生的共鳴，激活學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)和信息，從而促使學(xué)生創(chuàng)造性地完成英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力和英語(yǔ)思維的雙重目標(biāo)。在通過(guò)文本再構(gòu)優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師需要了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，聯(lián)系教材對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行巧妙的結(jié)合，利用生活中的場(chǎng)景、物品等創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，設(shè)計(jì)真實(shí)可感的對(duì)話內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)對(duì)話的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的全面提升。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays 時(shí)，對(duì)于“生日”這個(gè)主題的對(duì)話，學(xué)生普遍感興趣，而且有話想說(shuō)。教師結(jié)合教材中有關(guān)詢問(wèn)生日的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的親身經(jīng)歷，組織學(xué)生完善對(duì)話。“About birthday，what do you want to talk about?”對(duì)于這種開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生發(fā)言非常踴躍。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“如何慶祝生日。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“生日禮物。”教師基于學(xué)生的發(fā)言，組織學(xué)生交流：“The methods of celebrating birthdays are various.You can talk about this topic according to your real experiences.”學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，增添了生日慶祝場(chǎng)景的對(duì)話內(nèi)容。“When is your birthday?”“It’s on the first day of July.”“Wow，it’s the same day as our Party.”“How do you celebrate your birthday?”“I often invite my good friends to get together to have a big dinner.”學(xué)生按照生活經(jīng)歷完善了對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了語(yǔ)言交流的真實(shí)感，強(qiáng)化了自身的語(yǔ)感。

上述教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，圍繞單元主題，引領(lǐng)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使對(duì)話更加符合學(xué)生的實(shí)際，更能激起學(xué)生的表達(dá)欲望，有助于學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于生活中。同時(shí)，這樣能豐富學(xué)生參與英語(yǔ)對(duì)話的真實(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

四、結(jié)合課堂目標(biāo)，增添適合的對(duì)話內(nèi)容

英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練旨在實(shí)現(xiàn)課堂及單元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提升，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)達(dá)到新課標(biāo)提出的標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)科學(xué)的、具體的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地優(yōu)化對(duì)話內(nèi)容，能確保英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的效果。在通過(guò)文本再構(gòu)優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師要明晰英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，并且按照目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生習(xí)得最有用的英語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)言能力得到最直接、最充分的訓(xùn)練，以獲得最好的對(duì)話訓(xùn)練效果，順利達(dá)成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor 時(shí)，根據(jù)這一單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握“What’s wrong with you?”“I have ...”等看病的日常用語(yǔ)。教師根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前“看病”“診治”的實(shí)際情況，組織學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。“Boys and girls，do you have the experience of seeing the doctor?”教師通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活經(jīng)歷的聯(lián)想，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭稱是。“Well.When we are sick，we need to see the doctor.”教師說(shuō)，“You can make up a dialogue according to your real experience of seeing the doctor.”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生開(kāi)始組織對(duì)話內(nèi)容。“I am not feeling well today.”“What’s wrong with you?”“I don’t know. But I think I should see the doctor.”“Please sit down. Let me check.”“How long have you been like this?”“From yesterday afternoon.”“You have a bad cold.”“What should I do?”“Don’t worry. Take some medicine and have a good rest.”學(xué)生靈活運(yùn)用日常用語(yǔ)完成了對(duì)話訓(xùn)練，突顯了英語(yǔ)表達(dá)的實(shí)用價(jià)值。

上述教學(xué)，教師結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)與技能的要求，發(fā)揮學(xué)生思維靈活、想象豐富的優(yōu)勢(shì)，改編教材中的對(duì)話內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，集中訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)言技能，使學(xué)生立足實(shí)際進(jìn)行表達(dá)和交流。這樣既提高了對(duì)話訓(xùn)練的針對(duì)性，使課堂目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)，又讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

五、按照能力水平，增補(bǔ)新穎的對(duì)話內(nèi)容

基于教材中英語(yǔ)對(duì)話的內(nèi)容，增補(bǔ)具有新意的事物和表達(dá)方式，可以為學(xué)生打造更好的訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生掌握具有創(chuàng)意的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的創(chuàng)新性，使學(xué)生的能力和思維得到協(xié)同發(fā)展。在通過(guò)文本再構(gòu)優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師要立足學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)能力現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn)確恰當(dāng)、富有創(chuàng)意，以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維的靈活性。同時(shí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents 時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和已經(jīng)具備的生活技能、已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“I can help my parents do something”這一主題進(jìn)行對(duì)話。“Your parents are busy with their work every day as well as worry about your growing up. Therefore，they are too tired and we should do something for them. You can do something for your parents. Talk about it in groups.”教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，開(kāi)展對(duì)話交流。學(xué)生的思維被激活，積極運(yùn)用自己掌握的詞匯組織語(yǔ)句。“I often help my mother to make dinner. She is very tired after a whole day’s work.”“What about you?”“I clean the floor every day.”“I also give my parents some useful advice on some family problems.”“I often help my parents to take care of my grandparents. They are too old to look after themselves.”學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行靈活表達(dá)，從不同角度展開(kāi)討論。教師在肯定學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，高度表?yè)P(yáng)了大家?guī)椭改傅男袨椋箤W(xué)生鍛煉了英語(yǔ)技能，受到了行為思想上的教育。

上述教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)能力水平的了解，借助適合的場(chǎng)景和信息技術(shù)手段，依托直觀形象的素材資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，輔助學(xué)生優(yōu)化教材中的對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生圍繞特定的主題進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新應(yīng)用英語(yǔ)的成就感，又強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生形成創(chuàng)造性應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)和能力。

依托文本再構(gòu)，優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依托英語(yǔ)教材中的文本，進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的重構(gòu)，需要教師具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)新實(shí)踐。這樣能為學(xué)生提供適合的、優(yōu)質(zhì)的對(duì)話文本，創(chuàng)造有利的英語(yǔ)對(duì)話條件，讓學(xué)生可以自由地、輕松地完成英語(yǔ)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。