“知行合一、通專融合”職業(yè)學(xué)校新型活頁式教材開發(fā)路徑的探索
——以《城市軌道交通站務(wù)實(shí)用英語》新型活頁式教材開發(fā)為例

■李蔣

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院，江蘇 蘇州 215000）

2019 年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的提出正式開啟了“1+X”證書制度的試點(diǎn)，《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》的出臺(tái)也正是為了大力推動(dòng)“三教”改革。不難看出，“1+X”證書制度在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中起到了巨大推動(dòng)和促進(jìn)作用，目前這項(xiàng)制度已成為推動(dòng)職教改革的重要抓手。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》同時(shí)還提出“倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源”。教育部等9 個(gè)部門于2020 年聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》，計(jì)劃指出要主動(dòng)探究符合職校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)教材形態(tài)，內(nèi)容上要做到圖文并茂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出，建議選擇新型活頁式、工作手冊(cè)式、融媒體等形式的教材。不難看出，職業(yè)學(xué)校學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，迫切需要與之相匹配的以立德樹人為根本任務(wù)、以學(xué)生為中心、以行動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新形態(tài)“學(xué)材”，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)教育教材改革勢(shì)在必行。

一、職業(yè)教育現(xiàn)有教材存在的不足

通過對(duì)現(xiàn)有的城市軌道交通專業(yè)課程教材的調(diào)研分析，總結(jié)出如下幾個(gè)較為突出的問題：（1）教材框架大部分脫胎于高等教育學(xué)科知識(shí)體系，工學(xué)結(jié)合元素不足，難以滿足企業(yè)崗位能力的需求；（2）過于偏重知識(shí)原理的闡述，以學(xué)生為中心的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不足，學(xué)習(xí)者難以自主建構(gòu)知識(shí)技能體系；（3）教材內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝的融合度不夠、地域差異明顯且更新不足。同時(shí)還存在教材之間互相借鑒、內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，甚至還存在直接借鑒“網(wǎng)頁百科”對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述的現(xiàn)象。上述這些問題的存在勢(shì)必導(dǎo)致職業(yè)教育現(xiàn)行教材與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度差、同步性低，教材選用年年更換，一定程度上影響到職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、職業(yè)教育活頁式教材開發(fā)現(xiàn)狀

活頁式教材的概念并非在職業(yè)教育發(fā)展到今天才有人提出，其實(shí)我國職業(yè)教育領(lǐng)域早在16 年前就已經(jīng)提出過這個(gè)概念。早期的活頁式教材更多的被理解為把原本整齊裝訂的教材從物理形態(tài)上拆散，變成一張張單頁，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，搬運(yùn)、存儲(chǔ)都不是很不便，匯總起來也較為凌亂，一定程度影響了教材的出版和選用。

新型活頁式教材[1-2]開發(fā)的依據(jù)源自國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出學(xué)生全面職業(yè)能力的養(yǎng)成，充分調(diào)研企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，突出學(xué)生主體地位，理清職業(yè)能力清單，模塊化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂“活”，是指教材的組織模式，即在結(jié)構(gòu)上首先改變了傳統(tǒng)的“章、節(jié)”式結(jié)構(gòu)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊?xiàng)目情境、任務(wù)實(shí)施、反饋矯正與實(shí)踐評(píng)價(jià)”的結(jié)構(gòu)，教材內(nèi)容的組織選用活頁形式的單元模塊靈活組合，既要像工作手冊(cè)一樣能直接指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行操作，又要包括理論知識(shí)，滿足為黨育人、為國育才的基本要求。

（一）活頁式教材的內(nèi)涵

“活頁”是新型活頁式教材最為突出的屬性，是輔助課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的工具，在具備教材普遍屬性的同時(shí)，還應(yīng)該能夠根據(jù)師生實(shí)際需要靈活進(jìn)行重組、替換或增減，因此，活頁式教材決不能僅僅是形式上的“活”，始終圍繞學(xué)習(xí)者（使用者）為中心才是教材開發(fā)的核心，充分照顧“教師教、學(xué)生學(xué)”的普適性和個(gè)性化需求，并適應(yīng)崗位能力需求和職業(yè)發(fā)展需要。

（二）活頁式教材的特點(diǎn)

國家賦予職業(yè)教育的首要職能就是培養(yǎng)滿足當(dāng)前行業(yè)的職業(yè)崗位所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，一部分專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容在較長時(shí)期內(nèi)具有穩(wěn)定性，但由于行業(yè)持續(xù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)迭代升級(jí)，相當(dāng)部分專業(yè)課程內(nèi)容需要大量融入新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)。新型活頁教材提倡開發(fā)主體的校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合，需要符合以下四個(gè)要求：（1）擴(kuò)展性好，能及時(shí)更新；（2）按需調(diào)整，可多次開發(fā)；（3）聚焦崗位能力需求，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求；（4）強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)，有助于完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

經(jīng)過不斷的探索和研究發(fā)現(xiàn)，新型活頁式教材的本質(zhì)應(yīng)該是模塊化教材，這個(gè)論點(diǎn)有些接近西方國家職業(yè)教育課程模塊化改革的產(chǎn)物。基于崗位能力需要[4]和工作過程，梳理出過程性模塊，再根據(jù)每個(gè)模塊的典型工作任務(wù)梳理出有學(xué)習(xí)價(jià)值的工作任務(wù)，所有的工作任務(wù)對(duì)應(yīng)能力清單由易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)過這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，符合技能培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律，同時(shí)還能夠跨模塊靈活組合設(shè)計(jì)不同難度、多崗位聯(lián)動(dòng)的綜合任務(wù)，而不是一味的追求更高難度、更為全面、更為真實(shí)。

（三）活頁教材遇到的問題

教材物理形態(tài)的靈活撤換并非活頁式教材的本質(zhì)特征，拋開目前市面上諸多換湯不換藥的名義上的活頁式教材，真正能夠適用當(dāng)下職業(yè)學(xué)校教學(xué)需求的則是能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容靈活撤換、搭配的電子教材，而非文件夾式的活頁式教材。教材內(nèi)容通過審核可以公開出版之后，學(xué)校購買電子教材的版權(quán)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要和各班教學(xué)分組的數(shù)量自行決定印刷數(shù)量，這樣循環(huán)使用、按需印制，既能實(shí)現(xiàn)不必要的紙張浪費(fèi)，更能做到真正意義上的教學(xué)內(nèi)容的“活頁式”。教師在備課過程中可結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀適時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容增補(bǔ)，制作適合本班學(xué)生、本課程、本模塊使用的學(xué)習(xí)工作頁，真正用好、用活教材。

三、新型通專融合活頁式教材的開發(fā)路徑

從技術(shù)角度分析，新型活頁式教材是能力本位課程的教材形式，其核心技術(shù)路徑是務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行能力本位基本理念，邀請(qǐng)龍頭企業(yè)一線技術(shù)專家深度參與典型工作任務(wù)和職業(yè)能力清單的梳理，確定技能操作方法和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，凝練常見問題及其解決策略是決定教材成功開發(fā)的關(guān)鍵要素。按照典型工作任務(wù)的工作流程將職業(yè)能力清單進(jìn)行排序，基于學(xué)生的認(rèn)知需要和工作流程遞進(jìn)關(guān)系等對(duì)選編的內(nèi)容按模塊化進(jìn)行分類，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)不同難度層級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成教材的主框架結(jié)構(gòu)。

從政策角度分析，立德樹人，為黨育人、為國育才是“新型活頁式教材”首要堅(jiān)持的內(nèi)涵，同時(shí)融入行業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)變革企業(yè)升級(jí)所產(chǎn)生的新技術(shù)、新材料、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，在信息技術(shù)支持下開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并動(dòng)態(tài)更新，融入創(chuàng)新教育、工匠精神、勞動(dòng)精神、勞模精神等課程思政元素，靈活組合、按需配備，最大限度呈現(xiàn)“學(xué)材”的普適性和個(gè)性化。

（一）落實(shí)立德樹人，發(fā)揮思政育人功能

首先，教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)要牢固樹立“教書育人”“全員育人”“全過程思政”的理念，圍繞“愛黨愛國愛社會(huì)主義”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神”“職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣”等思政育人體系，主動(dòng)挖掘教學(xué)任務(wù)中特有的思政元素，凝練思政育人的主線，形成融知識(shí)、技能、思政于一體的教學(xué)內(nèi)容體系，突出其價(jià)值引領(lǐng)功能，學(xué)生通過教材了解崗位職責(zé)，樹立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，涵育良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，更加從容面對(duì)崗位需要和自身的全面、可持續(xù)發(fā)展，在新型活頁教材的輔助下實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的全過程育人。

“城市軌道交通站務(wù)實(shí)用英語”主要的職業(yè)面向就是城市軌道交通站務(wù)員和值班員崗位，主要聚焦城市軌道交通一線運(yùn)營管理崗位接待外國乘客的工作內(nèi)容，例如，車站站臺(tái)作業(yè)、乘客問詢指引、票務(wù)設(shè)備操作、特色服務(wù)、旅游推介、秩序維護(hù)和乘客疏導(dǎo)等。這些不僅要求學(xué)生具備高度的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，更要求他們能夠做到以人為本、文明守法、敬業(yè)友善，尤其在面對(duì)外國友人來訪時(shí)，更要做到文明有禮、專業(yè)周到、自信開朗，用高水平的服務(wù)為每一名乘客打造舒心旅程，彰顯企業(yè)服務(wù)品牌，同時(shí)展現(xiàn)我國城市軌道交通服務(wù)人員的良好精神面貌。

（二）落實(shí)學(xué)生主體，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

職業(yè)學(xué)校學(xué)生思維活躍但精力較難集中，職業(yè)認(rèn)知、崗位認(rèn)同和職業(yè)能力的養(yǎng)成是遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的規(guī)律。著名職業(yè)生涯規(guī)劃師唐納德·E·舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論指出，個(gè)體從14 歲起就開始進(jìn)入職業(yè)生涯的探索階段，職業(yè)教育所處的階段正是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的黃金時(shí)段，因此同樣要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、周期性重復(fù)、高質(zhì)量上升的原則，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，堅(jiān)持項(xiàng)目引領(lǐng)、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感與認(rèn)知的融合，為學(xué)生提供良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練與培優(yōu)拓展活動(dòng)，滿足不同能力層次的學(xué)生習(xí)得知識(shí)與技能的同時(shí)，理解獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作之間的辯證關(guān)系，收獲建構(gòu)式成長的快樂。

落實(shí)學(xué)生主體就是要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，課程開發(fā)與教材開發(fā)要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展所需的綜合職業(yè)能力。不僅要在開發(fā)團(tuán)隊(duì)中引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過企業(yè)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式，走向一線深入了解未來即將從事的行業(yè)和崗位，如此，教材內(nèi)容才能最大限度兼顧普適性和個(gè)性化。在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)課堂老師向?qū)W生講授企業(yè)新的工作流程。而運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的課堂，學(xué)生主動(dòng)分享發(fā)現(xiàn)，例如設(shè)計(jì)英文版的江南文化主題單程票、將周邊景點(diǎn)的雙語介紹延伸布置到站臺(tái)等任務(wù)都是學(xué)生主動(dòng)提出的衍生學(xué)習(xí)任務(wù)，極大程度激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的自信和威信，進(jìn)而總結(jié)出更多好的學(xué)習(xí)方法和發(fā)明創(chuàng)造。

（三）落實(shí)校企合作，凸顯崗位職業(yè)能力

從職業(yè)學(xué)校教材內(nèi)容的育人需求和行業(yè)崗位需求出發(fā)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)單一的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)是不能滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展需求的，處理好學(xué)科知識(shí)與職業(yè)能力之間相輔相成的關(guān)系是尤為關(guān)鍵的。如何融入行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革、企業(yè)升級(jí)所產(chǎn)生的新技術(shù)、新材料、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，是職業(yè)教育專業(yè)課程和教材開發(fā)的核心問題。

首先，教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組成應(yīng)至少包括學(xué)校一線教師、企業(yè)一線骨干技術(shù)人員以及職業(yè)教育課程開發(fā)領(lǐng)域?qū)＜摇Ｆ髽I(yè)一線骨干技術(shù)人員對(duì)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范的了解更深入，掌握程度更高，對(duì)教材內(nèi)容的職業(yè)性與實(shí)用性能提供最大程度的保障。當(dāng)然教材的開發(fā)絕不能是拿來主義，企業(yè)的技術(shù)流程、典型工作任務(wù)和重要案例不可能直接通過拼湊編入教材，需要經(jīng)過一線教師根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)法的組織需要進(jìn)行二次開發(fā)與設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂锌刹僮餍缘膶W(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，還需要教師的教學(xué)能力、組織能力與專業(yè)性要能夠保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)效果。

其次，教材內(nèi)容還需融入“1+X”證書的內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮好校企合作、職教集團(tuán)的功能效用，主動(dòng)邀請(qǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)最具代表性、最具權(quán)威的龍頭企業(yè)共同開發(fā)，融入本專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)、最全面的崗位知識(shí)與技能，關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)技能人才的真實(shí)需求，一定程度上為學(xué)生未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性提供了保障。

最后，新型活頁教材的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)依托于校企雙元共育、共評(píng)的體制機(jī)制來保障，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)之后獲得的職業(yè)技能、崗位適應(yīng)能力建議使用教考分離的形式，適當(dāng)引入企業(yè)技術(shù)骨干參與鑒定與評(píng)價(jià)，既能保證評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和全面性，也能將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況提前讓企業(yè)有所了解和掌握，有利于促進(jìn)校企合作深度開展，激發(fā)企業(yè)參與校企合作、產(chǎn)教融合的積極性，全面提升職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）落實(shí)通專融合，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)用能力

對(duì)于《城市軌道交通站務(wù)實(shí)用英語》新型活頁式教材的開發(fā)工作，開發(fā)團(tuán)隊(duì)不僅要遵循勞動(dòng)過程的系統(tǒng)性，堅(jiān)持工作過程符合邏輯，強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性，還需注意崗位服務(wù)的專業(yè)性與語言文化背景的融合。

蘇州市市委辦發(fā)〔2023〕1 號(hào)《推動(dòng)文旅融合高質(zhì)量發(fā)展打造世界旅游目的地城市三年行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025）》明確提出，“提升針對(duì)國際游客的服務(wù)能力，在重點(diǎn)公交和軌道交通線路等公共服務(wù)窗口逐步推廣使用中英文雙語服務(wù)。”未來城市軌道交通站務(wù)員、值班員在為來自世界各地不同文化背景的游客提供服務(wù)的過程中，還將兼具傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、江南地域特色文化、運(yùn)河文化等使命，不斷提升蘇州的國際化形象，讓世界增進(jìn)對(duì)中國文化的理解，增進(jìn)對(duì)中國創(chuàng)新與發(fā)展思維的理解。例如，工作人員在向國內(nèi)游客推介江南文化著名的蘇扇工藝時(shí)，一般都會(huì)重點(diǎn)介紹到蘇扇上喜鵲、梅花暗藏“喜上眉梢”之意，但是對(duì)于一些外國游客來講，喜鵲在他們的文化中意味著一種不吉利的征兆，但是往往外國游客又會(huì)被我們蘇扇的精致工藝所吸引。因此，我們《城市軌道交通站務(wù)實(shí)用英語》教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)中不僅需要專職的英語教師來把關(guān)基礎(chǔ)英語的教學(xué)與應(yīng)用，甚至還要邀請(qǐng)本地外事辦的工作人員作為專家顧問來完善教材中學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

此外，專業(yè)實(shí)用英語要比通用英語更注重實(shí)用性和應(yīng)用場(chǎng)景。教材不僅要告訴學(xué)生如何正確使用英語進(jìn)行表達(dá)，更要注重提升學(xué)生聽懂、理解對(duì)方所表達(dá)的內(nèi)容，這就需要教材本身能夠提供除了常規(guī)對(duì)話練習(xí)以外的聽力強(qiáng)化練習(xí)。為此，《城市軌道交通站務(wù)實(shí)用英語》教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，不僅將對(duì)話原文制作成錄音供學(xué)生掃碼練習(xí)，更注重通過信息技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的聽說練習(xí)，不僅能夠滿足職業(yè)學(xué)校教學(xué)需要，同樣能夠滿足企業(yè)員工崗位培訓(xùn)需求，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育校企合作教材共編、師資共享、人才共育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)一定是基于相對(duì)真實(shí)工作情境的創(chuàng)設(shè)和典型工作任務(wù)的訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)起來的。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是由案例分解提煉出來的學(xué)習(xí)單元，若干優(yōu)秀的單元組成模塊化課程方案，包含了基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能與綜合運(yùn)用等，是課程實(shí)施方案在學(xué)習(xí)過程中的具體化。新型活頁式教材就是為滿足“教師教、學(xué)生學(xué)”而設(shè)計(jì)的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的物化成果，因此新型活頁式教材的開發(fā)本質(zhì)是要高度重視學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)，符合產(chǎn)業(yè)工人、現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)需要。

在學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)方式上，可以結(jié)合數(shù)字化特色資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如微課視頻資源、必要的AR 技術(shù)、共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。在活頁式教材“活”的呈現(xiàn)上，建議使用線上課程模式，把傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)榭删€上、可替換、可交互、可共享的立體化活頁式教材，為解決現(xiàn)行活頁式教材開發(fā)、裝訂、存儲(chǔ)、運(yùn)輸、推廣等問題提供開放性的思路。