黨史教育與高校思想政治理論課協(xié)同整合的現(xiàn)實審思

解晶童 王光輝

(南寧理工學(xué)院1，廣西 南寧 530100；阿壩師范學(xué)院2，四川 阿壩 624000)

引言

黨的二十大報告指出：“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。[1]”聚天下英才共謀復(fù)興大業(yè)，其前提就是聚天下英才而育之。要為黨育人和國家育才離不開黨史教育和高校思政課的協(xié)同融合。正如操菊華、陳薇認為“黨史是鮮活的思政課教學(xué)資源，是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容與內(nèi)在依托，更是為黨育人、為國育才的有力杠桿。[2]”從歷史與現(xiàn)實來看，偉大夢想的實現(xiàn)需要天下英才貢獻力量，而黨史教育和高校思政課協(xié)同融合能凝魂聚力。因此，推動黨史教育和高校思政課教學(xué)協(xié)同整合發(fā)展在解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”根本問題層面上會產(chǎn)生出其不意的效果。

一、辯證邏輯：黨史教育與高校思政課的關(guān)系梳理

經(jīng)過70多年的發(fā)展，黨史教育與高校思政課教學(xué)始終相伴相隨，相得益彰，共同為解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題發(fā)揮作用。但二者關(guān)系如何，始終都是一個值得探索的問題。因此，梳理二者的辯證關(guān)系更有益于二者的協(xié)同整合發(fā)展。

(一)黨史教育貫穿高校思政課教學(xué)的始終

從二者發(fā)展歷程來看，黨史教育作為高校思政課的重要內(nèi)容和核心構(gòu)成，始終以其自身科學(xué)性學(xué)理性推動高校思政課的完善和發(fā)展。目前，高校思政課開設(shè)的課程主要有五門公共課。此外，在近兩年來，有的高校還新開設(shè)了“黨的建設(shè)”“黨史學(xué)習(xí)”等公共課。從五門公共課的關(guān)系來看，《馬克思主義基本原理》是中國共產(chǎn)黨建黨和執(zhí)政的基礎(chǔ)[3]。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》是中國化時代化的馬克思主義最新成果，是黨在長期革命實踐中的全部思想智慧的集體體現(xiàn)。《思想道德與法治》代表了“培養(yǎng)什么樣的人”最根本的回答，是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下興辦中國特色社會主義教育事業(yè)最本質(zhì)的回應(yīng)。《中國近現(xiàn)代史綱要》則是對中國近現(xiàn)代史最直接和最全面的解讀。《形勢與政策》或其他一些關(guān)于黨史學(xué)習(xí)教育的課程都是對中國共產(chǎn)黨歷史的最新解讀。由此可見，高校思政課的開設(shè)和講授都是以“中國共產(chǎn)黨”這一關(guān)鍵詞為核心，是旗幟鮮明地講解中國共產(chǎn)黨黨史核心的課程。因此，高校思政課與黨史是不可分割，相互交融的關(guān)系，而黨史教育也始終貫穿于高校思政課發(fā)展的始終。

(二)黨史教育與高校思政課的功能具有內(nèi)在一致性

高校思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的核心課程，在鑄魂育人過程中發(fā)揮著重要的功能作用。一是高校思政課承擔(dān)著宣傳思想工作的作用，系統(tǒng)講授馬克思主義及其中國化的理論成果和創(chuàng)新實踐，使學(xué)生堅定共產(chǎn)主義遠大理想和筑牢中國特色社會主義信念。二是高校思政課推動黨和國家教育事業(yè)不斷興旺發(fā)達，通過思政課堂，講好信仰、信念、信心背后的深層哲理，致力于讓學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰從而樹立正向的道德觀念和理想信念。三是高校思政課孕育學(xué)生的情懷，能夠引導(dǎo)學(xué)生心系人民、情系人民和扎根人民。而黨史教育作為高校思政課的核心構(gòu)成和重要內(nèi)容，在貫徹立德樹人根本任務(wù)中與高校思政課所發(fā)揮的功能作用具有內(nèi)在一致性，是鑄魂育人的重要保障。總而言之，黨史教育始終以某種形式或載體作為一條貫穿高校思政課教學(xué)實踐的主軸線，始終為貫徹落實立德樹人根本任務(wù)發(fā)揮作用。

(三)以黨史教育豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)容是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)

縱觀中國共產(chǎn)黨百年黨史和思想政治教育發(fā)展史，二者總是相融貫通和相互協(xié)同整合的。改革開放以來，隨著我國社會現(xiàn)代化進程的加快，高校思政課也進入了改革發(fā)展的新時期，先后完成了“85方案”“98方案”和“05方案”，1985年國家將《中國革命史》《中國社會主義建設(shè)》納入高校思想政治理論課課程體系建設(shè)，1998年增設(shè)《毛澤東思想概論》和《鄧小平理論概論》課程，2005年又增設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，至此黨史教育成為高校思政課的關(guān)鍵一環(huán)[4]。進入新時代以來，習(xí)近平總書記進一步強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”(1)鄭潔：《不斷推動思政課改革創(chuàng)新》援引中國教育報(2019-04-04)[2023-03-02]，據(jù)求是網(wǎng)：http：//www.qstheory.cn/science/2019-04/04/c_1124327122.htm。。同時提出“八個統(tǒng)一”的建設(shè)發(fā)展規(guī)律，更是對高校思政課提出了更高的要求。與此同時，以習(xí)近平總書記為領(lǐng)導(dǎo)核心以更高的戰(zhàn)略布局擎起學(xué)習(xí)“四史”的旗幟，在全社會范圍內(nèi)掀起了學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的浪潮，更是拓寬了高校思政課的教學(xué)資源。由此可見，不論是在艱苦卓絕的革命時期，或是在篳路藍縷的建設(shè)時期，又或是在興旺發(fā)展的新時代，黨史教育和高校思政課的協(xié)同整合發(fā)展始終都是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，必須堅持不懈地弘揚和傳承。

二、現(xiàn)實梗阻：黨史教育與高校思政課教學(xué)協(xié)同整合的存在問題

“一個民族要走在時代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有思想指引。[5]”高校思政課和黨史教育在育人內(nèi)涵和育人目標(biāo)上具有高度的一致性，將其進行協(xié)同整合能夠開辟新的理論建設(shè)和理論教育領(lǐng)域。但在協(xié)同整合進程中，還存在些許現(xiàn)實梗阻。

(一)二者協(xié)同整合存在“隱而不彰”現(xiàn)象

新時代以來，黨和國家高度重視高校思政課建設(shè)，頒布了系列文件指導(dǎo)高校思政課建設(shè)，高校思政課建設(shè)迎來了發(fā)展的黃金時期。同時高校思政課理論建設(shè)和理論教育不斷取得新的突破，將黨史教育融入高校思政課正是理論建設(shè)的創(chuàng)新嘗試。但黨史教育和高校思政課協(xié)同整合還存在“隱而不彰”現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是黨史有關(guān)課程教學(xué)安排占高校思政課課程安排比重較少。例如，以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)安排為例，在目前部分高校思政課課程教學(xué)安排中，《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)安排通常為48學(xué)時。但這門課囊括了中國共產(chǎn)黨前后100多年的歷史，其包含的復(fù)雜的歷史矛盾、歷史現(xiàn)實、歷史理論可謂是浩如煙海。單靠48學(xué)時的課程教學(xué)安排難以將其講通、講透，講清楚。黨史教育課程教學(xué)安排所占比重少，在很大程度上影響了高校思政課協(xié)同整合發(fā)展。二是高校黨史人才缺口比重較大。誠然，隨著本碩博一體化人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，高校思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級。但是從全局性來看，高校思政課教師黨史人才缺口較大，這也就使黨史教育與高校思政課協(xié)同整合專業(yè)性凸顯強，但引導(dǎo)性不足。毋庸置疑，黨史教育就是為黨發(fā)聲，講政治、講黨性是其鮮亮的政治底色。但在為黨發(fā)聲的過程中，由于黨史理論儲備不足，部分高校思政課教師不能很好地把握學(xué)術(shù)性與政治性之間的張力平衡，存在思想性導(dǎo)向不足問題，在很大程度上影響了黨史教育和高校思政課協(xié)同整合的效能彰顯。

(二)二者協(xié)同整合存在“定位模糊”問題

黨史教育和高校思政課協(xié)同整合發(fā)展是系統(tǒng)性、全方位的融合，其產(chǎn)生的效能也并不是簡單的“1+1>2”，而是“1+1>N”。因此，要推動二者協(xié)同整合就必須首先要闡釋清楚二者學(xué)科屬性問題。就目前而言，二者協(xié)同整合進程中還存在“定位模糊”問題，即“學(xué)科屬性不統(tǒng)一問題”。從目前來看，“學(xué)科屬性不統(tǒng)一問題”主要體現(xiàn)在“單列論”和“歸屬論”兩個方面的爭論，即究竟將中共黨史單列為法學(xué)門類下的一級學(xué)科還是將其劃分為法學(xué)門類下馬克思主義理論一級學(xué)科中的二級學(xué)科。2018年，王炳林教授指出：“中共黨史學(xué)科盡管與馬克思主義理論、政治學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，但從研究對象、內(nèi)容和方法等方面看，它們與中共黨史學(xué)科的區(qū)別也是顯而易見的……把中共黨史學(xué)科確立為一級學(xué)科還是比較合適的。”2019年，他再次提出：“現(xiàn)在比較可行的方案是設(shè)立‘中共黨史與黨建’為一級學(xué)科，這與呼吁將中共黨史學(xué)科設(shè)立為一級學(xué)科并不沖突，而是相互促進，相得益彰的。”2021年12月，國務(wù)院學(xué)位委員會擬將中共黨史黨建列為法學(xué)門類的一級學(xué)科，回應(yīng)了學(xué)術(shù)界多年的呼吁和期盼。在法學(xué)門類設(shè)置中共黨史黨建一級學(xué)科，既是對中國共產(chǎn)黨作為長期執(zhí)政黨在理論方面的回應(yīng)，同時也是對學(xué)界中共黨史黨建學(xué)科屬性不統(tǒng)一問題在實踐層面的現(xiàn)實關(guān)照。這在很大程度上有利于規(guī)范學(xué)科建設(shè)，也能為黨史教育和高校思政課的協(xié)同整合解決“學(xué)科屬性不統(tǒng)一”的難題，從而為構(gòu)建協(xié)同整合局面奠定基礎(chǔ)。

(三)二者協(xié)同整合存在“效能不足”困境

推動黨史教育與高校思政課協(xié)同整合是高校思政課守正創(chuàng)新的發(fā)展必然，也是深入貫徹立德樹人根本任務(wù)的發(fā)展必然。但在協(xié)同整合進程中，出現(xiàn)了“效能不足”的困境。主要體現(xiàn)在：首先，育人張力凸顯不夠。從二者協(xié)同整合的目標(biāo)來看，推動黨史教育與高校思政課協(xié)同整合的最終目標(biāo)就是深入挖掘二者所特有的育人資源，培育出能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。但是從協(xié)同整合的實際效果來看，當(dāng)前黨史教育與高校思政課協(xié)同整合育人張力凸顯不夠。一方面在引導(dǎo)學(xué)生思想方面領(lǐng)導(dǎo)力不夠，另一方面塑造學(xué)生思想品德約束力不夠。其次，育人效果彰顯不足。黨史教育與高校思政課協(xié)同整合是眾望所歸的大事件，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的助推器，在育人方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但從實際來看，由于黨史教育與高校思政課協(xié)同整合的發(fā)展時間尚短，沒有形成完善的合力育人格局，合力育人效果彰顯不足。

三、未來彰顯：黨史教育與高校思政課教學(xué)協(xié)同整合的邏輯進路

(一)厚植黨史人才基礎(chǔ)，加強師資隊伍培育

黨史教育和高校思政課協(xié)同整合發(fā)展的重要聚焦問題是聚攏黨史學(xué)科人才，同時也要解決師資隊伍培育的問題。人才是基礎(chǔ)，培育是保障，二者相互發(fā)力才能構(gòu)筑良好的發(fā)展格局。一方面，積極厚植黨史人才基礎(chǔ)。高校思政課教師承擔(dān)著鑄魂育人的重擔(dān)，如果自身不具備較強的黨史理論，則在鑄魂育人過程中就會產(chǎn)生不良的育人效果。故此，必須通過多元化的手段拓寬人才引進渠道，進而把好“入口關(guān)”。另一方面，要進一步強化高校思政課教師隊伍黨史學(xué)習(xí)培育。一是要有目的性、針對性和高效性地進行培養(yǎng)培訓(xùn)。高校思政課教師肩負重任，對培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)該圍繞緊緊抓住提升黨史理論素養(yǎng)這個著力點，通過知識培訓(xùn)、學(xué)位提升等多種方式進行，有組織、有計劃地開展相關(guān)培養(yǎng)培訓(xùn)工作。二是要建立三級思政課教師培訓(xùn)體系。以教育部為主導(dǎo)，地方教育廳和高校為依托，建立三者聯(lián)動培訓(xùn)機制，使高校思政課教師在思想上既能對黨和國家大政方針政策深入了解，又能因地制宜、因校制宜地開展相關(guān)工作，從而保證在思想上不出問題，在教學(xué)實踐上能夠有所創(chuàng)新。三是要加強與全國各地的重點馬院交流學(xué)習(xí)。全國重點馬院必然有它獨特的優(yōu)勢，通過學(xué)習(xí)這些重點馬院的成功經(jīng)驗，進而不斷提升黨史知識素養(yǎng)。

(二)科學(xué)規(guī)劃學(xué)科屬性統(tǒng)一問題，統(tǒng)籌謀劃課程教學(xué)體系

黨史教育和高校思政課協(xié)同整合發(fā)展要形成良善發(fā)展格局必須要解決怎么融合創(chuàng)新發(fā)展的問題，即如何實現(xiàn)更好融合的問題。要解決這個問題必須規(guī)范凝練學(xué)科定位，不斷調(diào)整課程教學(xué)體系，才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。一方面，要科學(xué)規(guī)劃學(xué)科屬性統(tǒng)一問題，厘清黨史教育和高校思政課之間的學(xué)科關(guān)系。正所謂“名不正言不順”，要是黨史教育的學(xué)科屬性問題得不到解決，那么推動其與高校思政課協(xié)同整合也存在定位模糊現(xiàn)象。因此，黨史教育和高校思政課協(xié)同整合的突破點在于學(xué)科歸宿問題的破解。另一方面，統(tǒng)籌謀劃課程教學(xué)體系，構(gòu)筑夯牢黨史教育陣地。一是要調(diào)高黨史教育課程比重，凸顯黨史教育的政治性、地位性和重視性。二是要著力打造多元化發(fā)展的黨史教育課堂，形成百花齊放百家爭鳴的現(xiàn)象。以此來夯牢黨史教育主陣地。三是要推動高校黨史融入高校思政課創(chuàng)新發(fā)展，依托黨史文化、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，不斷挖掘思政元素，并加以創(chuàng)新。

(三)強化馬克思主義學(xué)院建設(shè)，構(gòu)筑協(xié)同整合主陣地

“建設(shè)什么樣的馬克思主義學(xué)院，怎樣建設(shè)馬克思主義學(xué)院關(guān)系到我國高校是否能解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這個根本問題，”同時也關(guān)系到黨史教育和高校思政課協(xié)同整合的問題。鑒于此，必須強化馬克思主義學(xué)院建設(shè)，進一步打造協(xié)同整合主陣地。一方面，高校馬克思主義學(xué)院作為高校思政課教學(xué)的主陣地，承擔(dān)著用馬克思主義和馬克思主義中國化理論成果鑄魂育人的重要責(zé)任。推動黨史教育和高校思政課協(xié)同整合發(fā)展必須堅持以馬克思主義學(xué)院為依托和主陣地，進一步強化馬克思主義學(xué)院的建設(shè)，并將其建設(shè)成新時期鑄魂育人、擔(dān)當(dāng)使命的馬克思主義學(xué)院。因此，強化馬克思主義學(xué)院建設(shè)，構(gòu)筑黨史教育和高校思政課協(xié)同整合主陣地十分重要且必要。另一方面，在馬克思主義指導(dǎo)下，高校馬克思主義學(xué)院是黨史教育和高校思政課協(xié)同整合的主陣地。要堅決捍衛(wèi)馬克思主義思想的指導(dǎo)地位，維護黨的意識形態(tài)領(lǐng)域安全，強化馬克思主義學(xué)院建設(shè)，營造風(fēng)清正氣的氛圍，堅持用好這個主陣地。

結(jié)語

總之，在中國式現(xiàn)代化新征程中，推動黨史教育和高校思政課協(xié)同融合不是可有可無的問題，而是花大力氣抓好抓牢的問題。這關(guān)系到以中國式現(xiàn)代化推動中華民族偉大復(fù)興是否后繼有人的根本性問題，推動二者協(xié)同融合發(fā)展，始終堅持為黨育人和為國育才，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。