“雙減”背景下小學美術課堂提質增效的策略分析

黃美蘭

（福建省長汀縣三洲中心學校，福建 長汀 366317）

近年來，我國對中小學美術課程的重視程度不斷加強。但是，由于如師資短缺、學生興趣缺失等因素的影響，中小學美術教學面臨許多問題。在這種情況下，如何提升中小學美術教學的效果顯得尤為重要。本文將針對“雙減”背景下的小學美術課堂教學提出一些有效的策略并進行探討。

一、“雙減”背景下小學美術提質增效的現實意義

（一）提升學生的文化自信

中外美術史上，有許多出色的藝術作品，在漫長的歷史長河中閃耀著光輝，留給世人的是極其豐富且珍貴的藝術財富。而在小學美術課本中，也有許多美術名作，在實際的藝術課堂教學中，教師可以運用多種形式帶領學生欣賞名作以提升學生的文化自信。在鑒賞名畫時，因為作者的人生閱歷、創作背景不同，所以即使是同一繪畫對象，最后所呈現出來的作品也會有很大的差別，而且所寄寓的感情也會截然不同。這主要是因為作者的心境、對事物的認識存在差異。因此，教師可以給學生講解作者的時代背景、作者的心境以及作者想要通過作品表達的思想情感等，從而幫助學生更好地了解作品的內涵，達到提高學生藝術賞析、品鑒能力的目標，為學生以后的美術欣賞和創作奠定堅實基礎。此外，教師還可以讓學生結合美術作品進行探討交流，并分析為什么不同時期的畫家所使用的繪畫方式有差異，并借由學生主動查找資料來找到問題的解答。在探究過程中，學生積極性得到提高，學習興趣得到充分調動，課堂氛圍變得更加活躍。探究活動結束后，還可以引導學生動手按照自己的理解進行創作，進一步將美術教材與實際生活聯系起來，充分激發學生的創作積極性，進而提高教學質量。通過這種方法，學生既能認識美術的發展，又能在欣賞中發現美術的內層韻味，從而培養學生探索學習的良好習慣，開拓創新思維，有效培養學生的核心素養。

（二）提高美術教學的效率

針對“雙減”政策的有效性執行和發展，一方面能夠更好地減輕學生的學習壓力和提升學生自信心，使學生全方位發展。另一方面，依據國家頒布的有關政策，作業的減負可以為學生的德、智、體、美發展構建大量的發展服務平臺，這對學生本身的發展十分關鍵。同時，伴隨著教育改革的飛速發展，對孩子實現全方位的素質教育早已變成家長和教師的廣泛的共識。“雙減”政策的執行，代表著素質教育將變成關鍵文化教育，一些“非學科”的教育，如音樂、美術、體育等學科將得到時代的更多關心，所以美術教師要思考如何在“雙減”背景下去創建一個有效的美術課堂。為了提高美術教學效率，我們可以采用一些有效的方法。首先，可以通過多媒體技術手段豐富教學內容，讓學生更加容易理解和記憶；其次，可以結合實際生活場景進行教學實踐，增強學生的動手能力和創造力；最后，還可以通過開展藝術活動和比賽等形式激發學生的興趣和熱情。只有不斷更新教學理念、不斷探索新的教學方法，才能夠真正地提高小學美術課的教學效率。

（三）滿足素質教育的發展需求

在當前我國教育改革的大趨勢下，素質教育已經成為不可忽視的重要議題。而對于中小學生來說，美術課程作為一種重要的課程，其對學生綜合素養和人格品質影響不容忽視。因此，如何提高小學生的藝術審美能力和創造力，成了教師亟須解決的問題。但是，就現實情況來看，部分教師還在固守著傳統的教學理念，從而對美術教學的質量造成一定影響。尤其是對于學生群體來說，在傳統教學模式下，思維無法得到啟發，也缺少了創造力，教師只重視形式教育，最終會導致學生提不起參與美術教學的興趣。作為教師，有必要在“雙減”背景下完善小學美術教學模式。一方面，目前，素質教育已成為“主流”，也是教育制度改革發展的必然方向，任何一種課程的教學都必須符合素質教育的要求。在素質教育背景下，需要對現行小學美術教學模式進行改革，才可以達到理想化的教學目標，同時推動素質教育整體改革的發展；另一方面，小學美術教學的重心是培養學生的綜合美術素養，其中主要包括欣賞、觀察、想象以及創造力等，需要制定長期的計劃。而在素質教育背景下落實教學改革，可以有效提高教學效率，進而可以更好地實現上述教學目標。

二、當前小學美術教學中存在的突出問題

（一）教學目標不明確

在當前的小學美術教育中，教學目標不明確是一個突出的問題。教師往往只是簡單地將學生的任務和作業作為教學的目標，而沒有明確地表達出這些任務與作業的意義和價值所在。這種做法不僅容易導致學生對學習失去興趣，而且也使得他們無法真正理解所學的知識點。因此，為了提高小學生的美術素養和發展能力，我們需要更加注重教學目標的確立和表達。教師應該明確自己的教學目的和目標群體；要結合實際情況制定具體的教學計劃，并為每個階段設定相應的教學目標；在教學過程中要注意引導學生思考和探究，幫助他們更好地理解所學知識點。只有這樣才能夠有效地提升小學生的藝術審美水平和社會實踐能力。同時，教師還需要加強自身的專業素質和教學技能培養，不斷更新自己的知識體系和方法論，以適應新的社會需求和時代發展變化。

（二）違背了學生自然成長規律

在當前小學美術教育中，存在著一些明顯的問題。其中之一就是違背了學生的自然生長規律。這種違背是指教師在教學過程中對學生進行過多干預和控制，導致學生失去了自主學習的能力和發展的空間。這不僅影響了學生的藝術素養的發展，還限制了他們的創造力和想象力。因此，為了解決這一問題，我們需要采取一系列措施來促進學生的自主學習能力和社會交往能力的發展。我們可以通過開展多元化的活動來激發學生的興趣和熱情。

在實際教學中，教師未能對小學生的心理和生理特征進行全面分析與深入探究，也沒有掌握學生的情感差異，就為學生選擇不同的教學模式，從而導致實際的教學不能滿足學生的學習需求，也無法使現代美術教學需求得以滿足。小學生的小學美術教學通常分為入門教學、專業教學、強化訓練，但在入門教學的過程中，通常只是學生跟著教師的思路進行學習，照著教師的美術作品進行模仿，這就導致學生的發散性思維的培養受到不利影響。在現有的小學美術教學中，依然存在教師未能有效結合小學生的認知水平、認知規律來展開教學的情況，使實際的教學氛圍相對枯燥，無法更好地調動學生的積極性；而且加上部分學生在學習過程中缺少一定認知水平、能力，所以就缺少參與小學美術教學、學習的主動性，不能獲得更好的發展和進步，不符合自然發展規律。

（三）教學方式因循守舊

在當前小學美術教育中，教學方式因循守舊是一個不容忽視的問題。傳統的單向傳授式教學方法已經不能滿足學生的需求和學習了。因此，我們需要探索新的教學模式和發展新的思維方式來提高教學質量和效果。首先，教師應該注重培養學生的自主性和創造性思維能力。通過引導學生進行探究式的學習活動，讓他們自己發現問題的本質并提出解決方案。其次，教師可以采用多種形式的教學手段，如多媒體展示、互動游戲等，以吸引學生的注意力和興趣。此外，教師還可以利用互聯網資源豐富課程內容，讓學生更好地理解知識點。最后，教師可以通過開展實踐操作環節來鞏固學生所學的知識，增強其實際應用能力。只有不斷創新和改進教學方法，才能使小學美術教育更加有效率地提升學生的藝術素養和社會意識。

（四）缺乏科學有效的評價機制

在當前小學美術教育中，缺乏科學有效的評價機制是一個突出的問題。目前，大多數學校采用傳統的考試形式來評估學生的藝術表現能力和水平。這種方式雖然簡單易行，但是其局限性也非常明顯。這種方法無法全面地反映學生在美術方面的綜合素質和發展情況，不能夠真正體現學生對藝術的理解和創造力，只能從表面的表現上進行簡單的評判；同時，容易導致教師過度強調成績而忽視學生的個性發展需求。因此，為了提高小學生的美術素養和培養他們的審美意識，我們需要建立更加科學合理的評價體系。具體而言，我們可以通過多種途徑來實現這一目標。一方面可以引入多元化的評價標準，例如，注重學生的作品內容、創意性和創新性等方面；另一方面可以通過開展多樣化的活動和實踐操作，如組織繪畫比賽、舉辦展覽等，以激發學生的興趣和熱情。

三、小學美術課堂教學提質增效的有效策略

（一）養成課前準備美術學習材料的習慣

美術教材中綜合實踐課程較多，學生需要準備美術學習材料，而美術學習材料多且復雜。低年級的學生其自主能力較差，中高年級的學生對美術學習材料認識不足，導致學生無法按照教師的要求準備美術學習材料，導致美術課堂教學無法順利進行。出現該問題的主要原因便是學生對美術課程認識不到位，認為美術課只是副科，不能與語文等學科相比較，因為其不參與任何考試，所以美術學科不重要，這種想法促使學生不認真準備美術學習材料。與此同時，美術課程一周一兩節，教師在本周通知學生準備美術學習材料，到下一周上課學生容易忘記，時間間隔較長。對于學生沒有準備材料的問題，教師可以使用對應的策略。教師可以制作一張學生下一節課需要準備的材料表格，讓小組長依據每一名同學準備的具體情況登記材料，教師依據組長所登記的情況進行處理。對于工具材料準備齊全的學生教師應對其進行獎勵，對于沒帶材料的學生教師應關愛中帶著批評，讓學生養成準備材料的好習慣，以此提高教學的品質，達到高品質教學的效果。其次，教師應在開學之初列好材料準備的清單，告知學生這學期上課所需要準備的材料，如果在生活中見到清單上的材料，應及時收集。最后，教師應充分備課，靈活多樣地使用教學方法，轉變傳統教學的方式，一邊教學一邊畫畫，讓學生感知美術課程的豐富多樣性。

（二）積極開展師生互動，激發學生學習興趣

在小學美術課堂中，教師和學生之間的互動是提高教學效果的重要因素。通過積極開展師生互動，可以有效地激發學生的學習興趣，促進他們的藝術素養的發展。具體來說，可以通過以下幾種方式來實現這一目標：1.鼓勵學生參與討論與交流。在課堂上，教師應該讓學生有機會表達自己的想法和看法，并與其他同學進行交流和合作。這不僅能夠增強學生對知識的理解能力和創造力，還能夠培養他們良好的溝通技巧和團隊協作精神。2.注重情感教育。美術課程不僅僅是一種學科知識的傳授過程，更是一個情感體驗的過程。因此，教師需要關注學生的感受和需求，給予他們充分的支持和關愛。這樣才能使學生更加投入到學習當中，從而更好地發揮自身的潛力。3.加強實踐操作。美術課程中的實際操作是非常重要的一部分。教師可以在課堂上設置一些有趣的實驗或活動，引導學生親身感受和探索藝術創作的方法。這種方法既能幫助學生掌握基本技能，也能夠激發其創新思維和創造性想象力。

（三）明確學生主體地位，注重課堂思維發散

在小學美術課堂中，學生應該是活動的主角。教師應該尊重學生的意見和建議，讓他們成為課堂上的主導者。同時，教師也應該注重課堂思維的發散，即鼓勵學生從不同的角度思考問題，發掘問題的本質和內在規律。一是要引導學生學會觀察事物，發現其中的細節和特征；二是要引導學生學會歸納總結，將所學的知識點聯系起來形成整體認識；三是要引導學生學會質疑和探究，不斷挑戰自己認知的局限性和錯誤之處。這些方法都能夠提升學生的藝術修養和審美水平，同時也有助于培養他們的獨立思考和解決問題的能力。

（四）加強教學情境創設，營造良好教學氛圍

在小學美術課堂中，教師需要通過有效的教學情境創設和良好的教學氛圍來提高學生的藝術素養。首先，教師可以通過生動有趣的講解方式吸引學生的注意力，讓學生更加投入到學習當中。其次，教師可以利用多媒體設備進行教學示范，例如投影儀、電視機等。這樣不僅能夠更好地展示教學內容，還能夠增強學生對知識的理解能力。此外，教師還可以采用互動式的教學方法，如小組討論、角色扮演等。這些方法可以讓學生更深入地了解課程的內容，同時也能促進他們的交流與合作。教師應定期開展小組討論活動，要求學生以某一個問題為中心進行探討交流學習，通過小組討論縮短學生之間的距離，同時也能讓學生在此過程中對討論的知識點有更好的了解。最后，教師還需要注重培養學生的審美意識和藝術修養。學生審美意識和藝術修養的培育對于學生日后的學習和發展有著重要影響。這可以通過引導學生觀察周圍的環境、欣賞優秀的藝術品以及參加各種藝術活動等多種途徑實現。教師在創設教學情境是應以學生為主體，依據學生具體的學習情況，有針對性地創設生活化教學情境，將學生帶入教學情境當中。學生在教學情境之下深入了解美術知識內容，并知曉美術課程對自身的重要性，進而培育個人的審美能力和學習能力。

（五）建立科學評價體系，幫助學生了解自己

在小學美術課堂中，教師需要通過有效的方法來提高學生的藝術素養和審美能力。其中一個重要的策略是建立科學的評價體系，以幫助學生更好地理解自己的藝術水平和發展方向。教師應該明確評估標準，并制定相應的評分細則。教師可以采用多種形式進行評估，如觀察、問卷調查、小組討論等。教師可以通過對學生的作品進行詳細的評論和反饋的方式，幫助學生更好地認識自己的不足之處以及如何改進。同時，教師還可以利用多媒體技術手段，例如視頻剪輯、圖片展示等方式，為學生提供更多的學習資源和參考材料。建立科學的評價體系能夠有效地促進學生的藝術發展和成長，學生也能依據多樣化的評價方式了解自身在美術學習的不足之處，并加以改進，以此推動學生全面發展。

四、結語

綜上所述，對“雙減”背景下小學美術課堂現狀和學生學習情況進行深入分析，提出有效的教學策略，不僅能夠提高教師的專業素養和教學水平，還能夠有效地提升學生的藝術審美能力和社會實踐能力。同時，也發現在實施這些策略的過程中存在的問題和不足之處。例如，有些教師缺乏專業素質和創新意識，導致他們無法充分發揮自身的優勢；部分學生對于藝術的理解和欣賞程度較低，需要加強對其文化內涵的教育引導，等等。因此，在未來的研究中可以進一步探索如何解決這些問題并優化教學方法。